高校安全教育立方體模型構(gòu)建與數(shù)字化建設(shè)思路

摘要：高校安全是國家安全體系的重要組成部分，也是確保學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的重要基石，對于營造和諧校園環(huán)境、構(gòu)筑平安中國具有重要意義。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，如何通過信息化、數(shù)字化建設(shè)，系統(tǒng)優(yōu)化和豐富安全教育的內(nèi)容與形式，提升教育培訓(xùn)的質(zhì)量與效率，成為高校安全管理人員亟需重視的問題。為此，文章針對國內(nèi)外高校安全教育實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理與分析，首先從“教育主題”“課程形式”“面向群體”三維度構(gòu)建了高校安全教育立方體模型，然后闡述了基于模型的安全教育體系的主要內(nèi)容，最后提出高校安全教育數(shù)字化系統(tǒng)的建設(shè)思路，旨在為高校安全教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，以助力高校安全教育能力的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；安全教育；立方體模型

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097（2024）12—0125—09 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2024.12.013

高校安全作為國家安全體系的重要組成部分，是確保學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的重要基石，對于營造和諧校園環(huán)境與促進(jìn)社會穩(wěn)定具有重要意義，也是構(gòu)筑平安中國不可或缺的一環(huán)。為了更好地維護(hù)校園安全，落實(shí)安全責(zé)任，同時(shí)增強(qiáng)高校各群體的安全意識，提高師生自我保護(hù)和安全防范能力，正確、有效地開展安全教育就顯得尤為重要。高校安全教育通常劃分為安全責(zé)任與意識教育、安全知識教育、安全技能教育三大方面，從具體內(nèi)容出發(fā)又可分為國家安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、實(shí)驗(yàn)室安全教育、消防安全教育、心理健康教育等多個(gè)主題^[1][2]。近年來，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，促使科技和教育逐漸呈現(xiàn)出深度融合的新格局，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為世界大勢、時(shí)代所需、師生所愿。隨著信息化技術(shù)在安全管理應(yīng)用中的不斷擴(kuò)大，國內(nèi)部分高校已率先通過信息化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)高校安全隱患排查治理以及安全數(shù)據(jù)監(jiān)控，提升了安全教育的質(zhì)量和效率，并取得了良好的成效。但目前，大多數(shù)高校仍缺乏長遠(yuǎn)的安全教育規(guī)劃，在安全教育的實(shí)施中往往采取以“管”代“教”的方式，且形式單一，沒有充分利用信息化系統(tǒng)建設(shè)服務(wù)安全教育與宣傳，從而難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，最終導(dǎo)致教育效果不盡如人意。如何通過信息化和數(shù)字化手段，系統(tǒng)優(yōu)化并豐富安全教育的內(nèi)容與形式，提升教育的質(zhì)量和效率，已成為高校安全管理人員亟需重視的問題。為此，本研究聚焦以上問題，通過調(diào)研國內(nèi)外高校在安全教育領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合全員、全過程、全方位、全天候的安全教育理念，構(gòu)建了多層次的安全教育立方體模型并提出一種數(shù)字化建設(shè)思路，以期為高校安全教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，助力高校安全教育能力的提升。

一 國內(nèi)外高校安全教育的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，校園安全工作的涉及領(lǐng)域變廣，風(fēng)險(xiǎn)種類增多，校園安全教育也開始面臨新的挑戰(zhàn)，迫切需要為其提供必要的數(shù)字化支持。然而，在實(shí)踐過程中，我國高校對安全教育以及管理信息化建設(shè)的認(rèn)知與重視程度尚顯不足，安全教育仍存在缺乏系統(tǒng)性、實(shí)效性等問題，導(dǎo)致高校安全教育及管理信息化建設(shè)進(jìn)程遲滯。其中主要原因在于，國內(nèi)部分高校安全管理人員的工作重心依舊固守于傳統(tǒng)模式，在安全教育及管理的整體規(guī)劃、安全預(yù)防機(jī)制的構(gòu)建、安全教育的多元化與立體化實(shí)施等方面存在明顯欠缺^[3]。此外，受制于時(shí)空因素的影響，目前高校普遍缺乏實(shí)際的安全演練與體驗(yàn)，主要以視頻和圖片的形式向?qū)W生講解安全事故案例、應(yīng)對措施與技能，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，且對于安全知識與保障技能的認(rèn)知不足。以消防安全教育為例，由于逼真的火災(zāi)救援現(xiàn)場模擬費(fèi)用較高、不易實(shí)現(xiàn)且不適合大規(guī)模推廣，目前國內(nèi)高校針對全體師生的消防安全教育大多采取開設(shè)消防安全教育課、發(fā)放消防安全手冊等方式，然而文字及圖像表述較為抽象，即使有高校定期針對部分群體開展消防演練，但火災(zāi)突發(fā)易造成師生的恐懼感大幅提升，且傳統(tǒng)的消防演練不能再現(xiàn)火情臨場感、存在走過場情況，因而無法達(dá)到理想的消防安全教育培訓(xùn)效果。

國外高校往往高度重視校園及所在社區(qū)的安全保衛(wèi)工作，并將安全教育培訓(xùn)作為鞏固和提升安保工作成效的重要手段，注重?cái)?shù)字化手段在安全保衛(wèi)工作中的使用，形成了較為完備的運(yùn)行管理機(jī)制。例如，芝加哥大學(xué)通過例行性規(guī)定與強(qiáng)制性措施保障安全教育的實(shí)施，其中新生入學(xué)安全教育、日常消防演習(xí)都是強(qiáng)制性的，要求相關(guān)人員必須參加。學(xué)校在所有新生入學(xué)或教職工入職培訓(xùn)時(shí)，要求下載與學(xué)校聯(lián)系的軟件，并注冊電子緊急通知系統(tǒng)cAlert，以保證所有緊急事件通過手機(jī)第一時(shí)間發(fā)送給每個(gè)人，從而保持學(xué)校與個(gè)人的聯(lián)系^[4]。同時(shí)，為了加強(qiáng)赴海外學(xué)習(xí)學(xué)生的安全保障和安全教育，芝加哥大學(xué)還與位于世界各地的大學(xué)國際中心合作，制定了相應(yīng)的緊急計(jì)劃。此外，2020年，芝加哥大學(xué)安保部更換了舊型號攝像機(jī)，并利用最新的壓縮方法減少網(wǎng)絡(luò)流量，通過持續(xù)跟蹤前沿技術(shù)手段，迭代自身的技術(shù)設(shè)備和安全系統(tǒng)。美國賓夕法尼亞大學(xué)（以下簡稱“賓大”）的安全教育則主要由公共安全部、暴力預(yù)防中心、咨詢和心理服務(wù)中心、人事部門以及環(huán)境健康和輻射安全部負(fù)責(zé)實(shí)施^[5]。基于不同的安全教育主題，賓大各部門各司其職、各有側(cè)重、通力合作，這種立體化的安全教育組織架構(gòu)，為其面向師生員工開展多樣化的安全教育提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障。賓大秉承“全員全程開展安全教育，全力全天候保障校園安全”的理念，其安全教育對象包括全校學(xué)生、教職員工及其子女甚至第三代家庭成員；安全教育貫穿學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、畢業(yè)以及教職員工入職、工作和崗位調(diào)整的全過程，內(nèi)容包括師生員工的日常安全教育、應(yīng)急安全教育、心理安全教育、性別和種族偏見安全教育、性騷擾和性暴力安全教育、實(shí)驗(yàn)室安全教育等多個(gè)方面^[6]。此外，學(xué)校還提供全天候安全教育服務(wù)，如在校園網(wǎng)公布“反暴力倡導(dǎo)者”名單和聯(lián)系方式，學(xué)生可以直接聯(lián)系到相關(guān)人員，尋求咨詢和幫助。

二 高校安全教育立方體模型的構(gòu)建

安全教育在高等教育中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人安全，也是維護(hù)校園穩(wěn)定和諧的關(guān)鍵。然而，通過對國內(nèi)外高校安全教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校的安全教育普遍缺乏系統(tǒng)性考量、教育模式較為陳舊、教育主題較為固定、教育成效欠佳且信息化建設(shè)較為落后。鑒于此，在探索新的安全教育信息化建設(shè)路徑的過程中應(yīng)該首先將安全教育作為整體進(jìn)行立體化考慮。本研究從業(yè)務(wù)的角度出發(fā)對安全教育工作體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理，構(gòu)建了一個(gè)安全教育立方體模型，以明確后續(xù)平臺的建設(shè)依據(jù)與目標(biāo)，由此也可以規(guī)避“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的碎片化建設(shè)問題。

1 高校安全教育立方體模型

芝加哥大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)在安全教育方面的實(shí)踐表明，完善的安全教育需要跨學(xué)科的合作、多部門的協(xié)同以及多樣化的教育手段。這兩所大學(xué)通過構(gòu)建全面的安全教育體系，確保了不同場景下的安全教育能夠覆蓋到所有學(xué)生群體，并且通過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，形成了一套有效的安全教育模式。在我國高校中，安全教育同樣是一個(gè)不容忽視的議題，然而當(dāng)前的安全教育往往存在主題單一、覆蓋群體不全以及實(shí)施形式同質(zhì)化的問題，這些問題的存在限制了安全教育的效果，使教育對象在面對復(fù)雜多變的安全挑戰(zhàn)時(shí)可能缺乏必要的應(yīng)對能力。因此，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)全面的安全教育工作體系顯得尤為迫切，這樣的體系能夠幫助高校明確安全教育的關(guān)鍵要素，落實(shí)國家、地方和學(xué)校的安全管理責(zé)任，規(guī)范校園安全管理體系與工作機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，為了提高校園安全的管理水平和效能，有必要針對不同的群體進(jìn)行差異性、多樣化的安全教育，這不僅能夠提升學(xué)生的安全意識與自我保護(hù)能力，還能夠在校園內(nèi)營造一個(gè)更加安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此本研究借鑒“全員、全過程、全方位、全天候”的教育理念構(gòu)建了高校安全教育模型^[7]。本研究構(gòu)建的模型如圖1所示，主要包括教育主題、課程形式、面向群體三個(gè)維度，以期為高校構(gòu)建安全教育工作體系、開展安全教育活動提供框架性指導(dǎo)，幫助高校在實(shí)際操作中更好地規(guī)劃和執(zhí)行安全教育計(jì)劃。

2 基于立方體模型的安全教育體系

在高校安全教育立方體模型中，三大核心維度——教育主題、課程形式、面向群體，共同構(gòu)成了這一模型的三條基本“邊”。這三條“邊”又可以進(jìn)一步細(xì)分，其中教育主題對應(yīng)著校園安全的不同方面，分為治安教育、消防安全教育、心理健康安全教育等；課程形式分為現(xiàn)場課、講座、案例教學(xué)、實(shí)際演練等包含理論和實(shí)踐的多方面教學(xué)模式；面向群體的基本分類為學(xué)生、教師、職員等校內(nèi)的不同角色，學(xué)生又進(jìn)一步分為新生，畢業(yè)生，不同性別、國籍的學(xué)生等具有不同需求的群體。這三條“邊”通過排列組合，可以生成若干個(gè)代表著具體安全教育活動的小“立方體”，每一個(gè)小“立方體”都融合了特定的教育主題、課程形式以及面向群體。通過多個(gè)小“立方體”的組合，可以構(gòu)建體系化的安全教育工作體系。以安全教育主題為主軸展開，基于立方體模型的安全教育體系如表1所示。

（1）教育主題

在教育主題方面可以劃分為八大主題，包括“治安教育”“消防安全教育”“心理健康安全教育”“國家安全教育”“信息安全體系教育”“科研安全教育”“生命安全教育”“跨境安全教育”。這些主題不僅覆蓋了個(gè)人、集體乃至國家層面的廣泛安全議題，而且可以針對不同的對象，以不同的形式開展，從而全方位提升師生的安全素養(yǎng)與應(yīng)對能力。以“治安教育”為例，該主題下不僅可包括基礎(chǔ)的防盜防詐知識，以幫助師生識別并防范日常生活中的各類詐騙手段，提高財(cái)產(chǎn)安全防范意識；還可包含性侵防御課程，通過講授如何識別危險(xiǎn)信號、增強(qiáng)自我保護(hù)能力等技巧，為師生提供重要的安全防線。此外，新生入學(xué)安全教育也是治安教育中不可或缺的一部分，它可以幫助新生快速適應(yīng)校園環(huán)境，了解校園內(nèi)外的安全注意事項(xiàng)，為之后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。“消防安全教育”主題則聚焦提升師生的火災(zāi)預(yù)防與應(yīng)對能力，在這一主題下，除了幫助師生了解在火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)遵循的法律規(guī)范與行為準(zhǔn)則，還應(yīng)包括更重要的自救技能培訓(xùn)，如正確使用滅火器材、掌握火場逃生技巧等；消防安全實(shí)踐演練則是將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力的重要環(huán)節(jié)，主要通過模擬火災(zāi)場景，讓師生在接近真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，確保在真正面對火災(zāi)時(shí)能夠冷靜應(yīng)對，有效自救、互救。

（2）課程形式

在課程形式方面，應(yīng)針對不同教育主題展開不同形式的課程教育，可包含現(xiàn)場課、講座、VR體驗(yàn)、實(shí)際演練、有獎問答等，以確保安全教育實(shí)施的有效性。例如，通過VR技術(shù)進(jìn)行消防安全實(shí)踐演練，可使學(xué)生沉浸在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬體驗(yàn)，這種形式的教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；通過講座和現(xiàn)場課程的形式能向大量聽眾傳遞特定主題的知識或信息，有助于基礎(chǔ)安全知識與技能的傳授；采取有獎問答等方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（3）面向群體

在面向群體方面可分為學(xué)生、教師、職員這三大主要群體。以學(xué)生為例，又可進(jìn)一步細(xì)分為不同入學(xué)階段（如新生、畢業(yè)生）、性別、國籍等的子群體。不同背景的群體可能面臨著不同的安全風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，因此在實(shí)施安全教育的過程中，高校應(yīng)當(dāng)采取因人施教、量身定制的策略，安全教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排需要充分考慮到各個(gè)群體的獨(dú)特性，確保教育內(nèi)容與其實(shí)際生活、未來規(guī)劃緊密相連。以即將出國交流的師生或即將來華深造的留學(xué)生為例，他們不僅需要掌握基本的安全防范知識，還需要了解異國環(huán)境中的安全規(guī)范與潛在風(fēng)險(xiǎn)，針對這一特定群體，應(yīng)設(shè)計(jì)多元文化的安全教育相關(guān)課程，可以涵蓋國際旅行安全、異國法律法規(guī)、文化習(xí)俗差異下的安全行為準(zhǔn)則等內(nèi)容，以幫助其提升跨文化安全意識，確保在海外的學(xué)習(xí)和生活安全無憂。

三 高校安全教育數(shù)字化系統(tǒng)的建設(shè)思路

在明確系統(tǒng)的安全教育工作體系的基礎(chǔ)上，為了擴(kuò)大高校安全教育的覆蓋范圍、提升高校安全教育的開展效率與綜合質(zhì)量，需要進(jìn)一步響應(yīng)和滿足安全教育工作體系的構(gòu)建要求，建設(shè)新一代的安全教育數(shù)字化系統(tǒng)。基于前述高校安全教育立方體模型，本研究提出以下高校安全教育數(shù)字化系統(tǒng)的建設(shè)思路。

1 建設(shè)要求

①全面性：系統(tǒng)應(yīng)涵蓋多元化的教育資源，包括消防安全教育、心理健康安全教育、國家安全教育、科研安全教育等內(nèi)容，以全面提升學(xué)生的安全素養(yǎng)和應(yīng)對各類安全挑戰(zhàn)的能力。

②個(gè)性化：系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)高校師生個(gè)性化的需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，精心定制并提供差異化的學(xué)習(xí)素材。同時(shí)，借助智能化的學(xué)習(xí)推薦算法和動態(tài)適應(yīng)性評估機(jī)制，確保每一位學(xué)生都能接收到與其需求相匹配、具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教育的精準(zhǔn)化、高效化。

③高度開放兼容與靈活擴(kuò)展性：系統(tǒng)應(yīng)具有良好的開放性，能夠與學(xué)校其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)底層實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，進(jìn)行信息共享與交換。此外，系統(tǒng)應(yīng)具備良好的可擴(kuò)展性能，便于學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際需求進(jìn)行便捷的二次開發(fā)和功能升級，確保系統(tǒng)始終滿足多元化需求。

④持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新推進(jìn)：系統(tǒng)建設(shè)是一個(gè)持續(xù)優(yōu)化、改進(jìn)和不斷突破創(chuàng)新的過程，學(xué)校技術(shù)團(tuán)隊(duì)或廠商應(yīng)肩負(fù)起系統(tǒng)運(yùn)維與更新的任務(wù)，并與一線業(yè)務(wù)部門保持緊密的溝通協(xié)作，共同推動系統(tǒng)的功能優(yōu)化，以確保其始終保持與日新月異的安全教育需求同步接軌。

2 亮點(diǎn)功能

①數(shù)字化學(xué)習(xí)工具：系統(tǒng)應(yīng)該充分利用當(dāng)前先進(jìn)的虛擬仿真、AI智能等技術(shù)，使學(xué)生在安全教育過程中獲得更為逼真、生動、實(shí)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)突破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，減少真實(shí)體驗(yàn)和演練帶來的風(fēng)險(xiǎn)與成本，提高安全教育的效率和可持續(xù)性。

②實(shí)時(shí)監(jiān)測：系統(tǒng)應(yīng)具備實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與表現(xiàn)的功能，確保學(xué)校管理者和教師能夠即時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效果。與此同時(shí)，系統(tǒng)還應(yīng)具備監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式與個(gè)人喜好的功能，在此基礎(chǔ)之上，為校方提供精準(zhǔn)有力的安全管理依據(jù)，并提出具有針對性的干預(yù)措施，以保障良好的校園環(huán)境與學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求。

③數(shù)據(jù)分析與決策輔助：系統(tǒng)應(yīng)具備搜集和深度解析學(xué)生學(xué)習(xí)行為與安全行為數(shù)據(jù)的能力，以此為學(xué)校管理層提供科學(xué)的決策依據(jù)。通過對這些數(shù)據(jù)的精細(xì)挖掘與解讀，學(xué)校能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的安全教育需求，從而精確調(diào)整安全教育策略，優(yōu)化資源配置。

3 功能設(shè)計(jì)

基于上述建設(shè)要求和亮點(diǎn)功能，本研究從安全教育的實(shí)際業(yè)務(wù)需求出發(fā)，提出高校安全教育數(shù)字化系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)，其架構(gòu)圖如圖2所示。

（1）基礎(chǔ)組件層

考慮到安全教育的主題與形式多樣，需要多種信息技術(shù)平臺和功能的支撐，基礎(chǔ)組件層將上層功能層各類應(yīng)用所需使用的基礎(chǔ)功能組件化，從而方便不同的應(yīng)用平臺靈活調(diào)用，為后續(xù)迭代升級提供易拓展的“積木”組件。基礎(chǔ)組件層共包含8個(gè)部分：①表單配置器組件支持用戶通過圖形界面創(chuàng)建和定制信息收集表單；②統(tǒng)一認(rèn)證/SSO組件允許用戶使用一組憑據(jù)訪問多個(gè)系統(tǒng)模塊，在簡化用戶登錄過程的同時(shí)提高安全性；③工作流引擎組件可以用于設(shè)計(jì)、執(zhí)行、監(jiān)控和優(yōu)化業(yè)務(wù)流程；④聽眾管理組件用于維護(hù)和管理系統(tǒng)的用戶群體，通過對用戶信息的收集、存儲、更新、訪問控制，確保每個(gè)用戶都有適當(dāng)?shù)臋?quán)限與訪問級別，以保護(hù)系統(tǒng)資源和數(shù)據(jù)的安全；⑤應(yīng)用網(wǎng)關(guān)組件作為應(yīng)用程序和外部網(wǎng)絡(luò)之間的中介，可提供統(tǒng)一的入口點(diǎn)以保護(hù)后端服務(wù)器免受直接訪問；⑥統(tǒng)一活動組件可以跟蹤用戶在系統(tǒng)中的行為，如登錄、操作、訪問等，以便監(jiān)控、審計(jì)和分析，通過記錄并分析用戶行為來檢測異常或潛在的安全威脅；⑦主數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)組件負(fù)責(zé)整合來自不同數(shù)據(jù)源的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，以確保數(shù)據(jù)的一致性、準(zhǔn)確性和完整性，支持跨系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享與分析；⑧統(tǒng)一問卷組件可以用于創(chuàng)建、分發(fā)、收集和分析問卷調(diào)查。這些組件共同構(gòu)成了系統(tǒng)的基礎(chǔ)架構(gòu)，為上層的功能實(shí)現(xiàn)提供必要的支持與服務(wù)。

（2）功能層

①安全知識學(xué)習(xí)平臺：安全知識學(xué)習(xí)平臺直接面向師生提供服務(wù)，共包含四個(gè)模塊。其中，課程內(nèi)容管理模塊支持教師創(chuàng)建和編輯安全教育課程內(nèi)容，包括制作并上傳教學(xué)視頻文檔、設(shè)計(jì)課程章節(jié)，以及安排教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)路徑。個(gè)性學(xué)習(xí)推薦模塊基于學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、測驗(yàn)成績及瀏覽行為等，運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)算法為學(xué)生推薦適合的課程內(nèi)容和補(bǔ)充資料，進(jìn)而生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)該模塊還支持學(xué)生自行設(shè)置興趣標(biāo)簽，并據(jù)此推薦相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)進(jìn)度追蹤模塊為教師和學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)進(jìn)度圖表，展示學(xué)生已完成、進(jìn)行中和未開始的課程，以及每個(gè)課程內(nèi)的章節(jié)完成狀態(tài)；通過設(shè)立成就解鎖機(jī)制，在學(xué)生完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)成學(xué)習(xí)里程碑時(shí)，給予虛擬徽章或證書，以激勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)；定期生成個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、完成率、測驗(yàn)成績等，幫助教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評估。互動學(xué)習(xí)社區(qū)模塊為教師和學(xué)生提供交流討論空間，支持學(xué)生根據(jù)興趣或課程組建學(xué)習(xí)小組、組織線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)活動、進(jìn)行在線問答、分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源等。

②安全實(shí)踐訓(xùn)練平臺：安全實(shí)踐訓(xùn)練平臺通過引入多種創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)既身臨其境又安全可控的學(xué)習(xí)環(huán)境，共包含三個(gè)模塊。其中，仿真實(shí)驗(yàn)室通過3D動畫、VR體驗(yàn)等對安全事件的場景進(jìn)行仿真還原，以提升學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知和安全防范意識；模擬場景演練通過模擬可能出現(xiàn)的緊急情況，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并學(xué)習(xí)應(yīng)對辦法，包括如何進(jìn)行火災(zāi)逃生、地震避險(xiǎn)等，從而提升學(xué)生的應(yīng)急能力；虛擬角色扮演為學(xué)生提供角色扮演的機(jī)會，使其可以通過扮演安保巡查人員、急救人員、消防員等了解到不同角色在危險(xiǎn)來臨時(shí)的應(yīng)對措施，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

③自主查詢中心：自主查詢中心是一個(gè)綜合性的信息查詢平臺，其通過提供豐富的資源和工具提升學(xué)生的安全意識與自我保護(hù)能力，共包含四個(gè)模塊。其中，規(guī)章制度庫集中國家及學(xué)校相關(guān)的安全法律與規(guī)章制度，支持標(biāo)簽篩選、智能檢索和模糊匹配；安全案例庫自動收集互聯(lián)網(wǎng)公開的各類安全警示案例，同時(shí)支持手動錄入安全案例，并且可以按照不同的安全主題進(jìn)行分類，方便學(xué)生查找學(xué)習(xí)；安全AI助手依托相關(guān)安全數(shù)據(jù)庫，結(jié)合生成式大語言模型回答師生安全相關(guān)的問題，為其提供便捷的互動體驗(yàn)；安全意識測評通過一系列調(diào)查問卷和問答小游戲?qū)W(xué)生的安全意識進(jìn)行測評并給出測評報(bào)告，便于學(xué)生在輕松的環(huán)境下提升安全防范意識。

④管理與評估平臺：管理與評估平臺為教師和管理者提供高效便捷的管理評估工具，共包含四個(gè)模塊。其中，管理者可以通過系統(tǒng)配置與管理進(jìn)行基本參數(shù)配置、用戶角色定義、系統(tǒng)的日常維護(hù)和定期更新等；數(shù)據(jù)分析與報(bào)告主要負(fù)責(zé)收集并分析平臺用戶行為數(shù)據(jù)，生成可視化圖表，為決策者提供直觀、全面的數(shù)據(jù)支持；效果評估與改進(jìn)可以根據(jù)預(yù)設(shè)的指標(biāo)和算法對安全教育效果進(jìn)行量化評估，幫助管理者找出安全教育過程中存在的不足；決策支持與優(yōu)化運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)和預(yù)測模型為決策者提供全面的決策分析與對未來發(fā)展趨勢的預(yù)測。

（3）用戶層

用戶層直接面向最終用戶提供了多種接入方式，包括PC端、H5端、小程序端以及一體機(jī)設(shè)備等。這一層的主要功能是為用戶提供直觀、易用的界面和交互體驗(yàn)，確保不同用戶群體均能方便地訪問并使用系統(tǒng)提供的各種服務(wù)與功能。通過用戶層，系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)與用戶的直接互動，同時(shí)收集用戶的反饋，從而不斷優(yōu)化提升整體性能與用戶滿意度。

（4）數(shù)據(jù)層

數(shù)據(jù)層是系統(tǒng)架構(gòu)中負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)管理和處理的核心部分，它通過數(shù)據(jù)抽取、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)分析等功能，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性、可用性。數(shù)據(jù)層不僅支持功能層的各種應(yīng)用和服務(wù)，還為決策的支持與優(yōu)化提供數(shù)據(jù)分析和報(bào)告，幫助系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)智能化的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與管理評估。此外，數(shù)據(jù)層還負(fù)責(zé)與基礎(chǔ)組件層進(jìn)行交互，以確保數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中的高效流動和安全處理。

四 結(jié)語

本研究通過構(gòu)建三維的高校安全教育立方體模型，從教育主題、課程形式、面向群體三個(gè)維度系統(tǒng)構(gòu)建安全教育工作體系，并以此為基礎(chǔ)，提出了高校安全教育數(shù)字化系統(tǒng)的建設(shè)思路，旨在切實(shí)提升高校的安全教育能力。展望未來，高校在探索和實(shí)踐安全教育時(shí)應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，確保安全教育“全員、全過程、全方位、全天候”有序進(jìn)行，同時(shí)積極擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮，通過數(shù)字化系統(tǒng)平臺，有效支持安全教育的開展。在系統(tǒng)建設(shè)時(shí)，應(yīng)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，充分考慮多方面因素，確保得到全面的保障和支持。在此基礎(chǔ)之上，高校應(yīng)以學(xué)校保衛(wèi)部門為核心，成立或整合其他職能部門，制定個(gè)性化的教育方案，實(shí)現(xiàn)安全教育數(shù)字化系統(tǒng)的集約化建設(shè)、層級化管理、智能化應(yīng)用。

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Construction of Cube Model for University Safety Education and Its Digital Building Ideas

CHEN Yang¹""" JIANG Pu¹""" LAN Qin²""" JIANG Yu¹""" CHEN Ze-Xin¹

（1. Tsinghua Shenzhen International Graduate School， Information and Data Service Center， Shenzhen， Guangdong， China 518055; 2. Tsinghua Shenzhen International Graduate School， Office of General Services， Shenzhen， Guangdong， China 518055）

Abstract： University security is an integral part of the national security system， and also a crucial cornerstone to ensure students’ healthy growth and comprehensive development， whihc is of great significanc to creat a harmonious campus environment and building the Peaceful China. With the deepening of the digital transformation of education， how to systematically optimize and enrich the content and form of safety education through informatization and digital construction， thereby improving the quality and efficiency of education and training， has become an urgent issue for university safety management personnel to be valued. Therefore， this paper systematically combed and analyzed the university safety education practice at home and abroad. Firstly， a cube model for university safety education was constructed from three dimensions of “education theme”， “course form， and “target groups”. Then， the main contents of the safety education system based on this model was constructed. Finally， the construction ideas of the digital system for university safety education were put forward. The aim of this paper was to provide theoretical support and practical guidance for the digital transformation of university safety education， so as to help improve university safety education ability.

Keywords： digitalization; security education; cubical model

作者簡介：陳楊，教育信息技術(shù)研究實(shí)習(xí)員，碩士，研究方向?yàn)榻逃畔⒓夹g(shù)及智慧校園探索，郵箱為chen.yang@sz.tsinghua.edu.cn。

編輯：小時(shí)