幼兒園安全教育的實踐構想

李曉君

【摘要】安全是一個永恒的話題，要從娃娃抓起，學齡前兒童，他們的安全意識較差。幼兒園孩子，由于年齡小，接觸的事情比較少，沒有經驗，不懂事，所以，對于幼兒園來說，更應該把安全教育工作作為重中之重的工作來抓，時時刻刻把安全工作放在心中。因此，為了保證孩子的安全，讓他們健康快樂地成長，安全教育要從娃娃抓起。

【關鍵詞】安全教育 日常宣傳 防范工作

在幼兒的日常生活中，時時會出現各種各樣的事情，而這些事情中就包含著安全教育內容，隨機教育較多些。因此，老師要善于捕捉這些教育機遇，及時進行隨機教育。如果孩子在生活中遇到困難，應及時在有限的時間與資源中來解決，培養幼兒自救意識。

一、防患于未然，提高教師的安全防范意識

我們不能為了安全而“因噎廢食”，而應辯證地處理好安全與活動的關系，加強教師在各項活動的安全提醒、指導和幫助，從消極防范轉為積極防范。

（一）教師要樹立“與其事后處理，不如防患于未然”的安全意識

據調查發現，幼兒意外事故多發生在教師麻痹大意，缺乏一定安全知識情況下。因此，我們工作中，不能心存僥幸心理，掉以輕心，認為“意外防不勝防，不可避免”，而要牢固樹立“安全第一”的思想，始終緊繃“安全”這根弦，時刻提高警惕，做到“放手不放眼，放眼不放心”。在許多活動環節中，教師應緊跟在多數幼兒旁，兩位教師應分別照顧不定地點的幼兒。在進行戶外活動時，教師要盡可能地站在一個勢力范圍比較開闊的地方，將所有幼兒收在視力范圍之內，這樣可以有效的預防一些傷害事故的發生。

（二）教師要隨機利用語言情景進行提醒與幫助，培養幼兒良好的安全行為和習慣

生理學家認為：“習慣是自動化了的條件反射。”幼兒期的神經細胞反應時間短，容易形成條件反射，即容易養成習慣。教師在活動中對幼兒的安全問題隨機進行指導與幫助，如活動前提醒幼兒、活動中對幼兒進行隨機的指導與幫助、活動后進行必要的檢查等，以經常性的提醒、指導、幫助，來促使幼兒良好的安全行為不斷得到強化，逐步形成自覺的安全行為和好的安全習慣。剛開學時，小班的寶寶們還沒有任何的常規意識。每一次的餐后散步，寶寶們都是自由的跑來跑去，我就像是趕一群小鴨似的，把他們趕回家，這讓我很是頭疼，因此我帶領寶寶創編了一些有關安全方面的兒歌，如：“馬路上，真熱鬧，來來往往車輛多，紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等，人人都要守規則”等，通過這些簡短的自編兒歌，寶寶已有了潛在的規則意識，同樣這也離不開家長的配合，在與家長溝通中我們也了解到寶寶們能夠將自己在幼兒園所學的知識運用到生活中去。記得那是周一的早晨，我班李知陽的媽媽很興奮的找到我說：“周末他們和李知陽開著汽車外出游玩時，李知陽能主動告訴爸爸：“爸爸不能闖紅燈，要綠燈才能走，不然警察叔叔要罰款的！”我聽夠也感到很滿足，這說明寶寶已經有了潛在的交通規則意識。寶寶們的安全意識是通過生活中的點滴形成的，因此我將安全教育蘊含其中，從而樹立寶寶潛在的安全意識。

二、細微處入手，萌發幼兒的安全意識

“千般照顧，不如自護”。幼兒不知道如何去做，這就要求教師合理利用幼兒日常活動進行安全教育。

（一）加強課程參透的安全教育

幼兒園入園前，晨檢很重要，要每天檢查幼兒是否攜帶玻璃、玩具、刀、針等危險物品；減少教室危險因素；如電源、針、門窗等；在幼兒午睡時，檢查幼兒的睡眠姿勢，防止被褥遮蓋哪里。我們定期采用集體談話、游戲等教育形式，對幼兒進行了安全教育：引導幼兒學會保護五官，了解身體各器官的功能，知道不舒服時要告訴別人；學會避開活動中可能出現的危險因素，如不碰電插頭、暖水瓶等危險之物，不給陌生人開門等；加強交通安全意識，了解一些基本的交通規則，如過馬路走人行道，同時要一停二看三通過，平時走路要靠右走，一般要跟著大人不隨便亂跑等。在教學內容上，以五大領域的教育活動為藍本，增加有關自我保護的課程，如看圖講述《手指劃破》、情景講述《生病以后》、體育《小小消防員》、社會《他們哪里痛》等等，通過教學，使幼兒明確自我保護的意義，養成良好的生活習慣。

（二）多種形式安全教育，促進自我保護能力的提高

1、個別指導和同伴影響相結合的形式

在老師的個別指導下，那些孩子會逐漸養成良好習慣，從而對這些項目有防范意識，同伴影響也是很重要的，特別是看到別人遇到困難或危險，自己便會從中吸取教訓，從中去摸索和探究另一種保護自我的方法，從而也增強了自己的保護意識。如：流鼻血了，有些幼兒經常流鼻血，遇到這種情況，幼兒驚慌失措跑來向我求助，我就抓住這絕好時機，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會，不要亂動，孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經過，以后再有幼兒流鼻血時，他們自己便能處理的很好了。

2、表揚和糾正相結合的形式

由于一些能力強的孩子有一些好的自我保護的方法，我們不斷的加以發揚，使更多的孩子了解到哪些項目應注意哪些是安全，孩子們的頭腦中會不斷出現哥哥姐姐在玩的時候的正確姿勢及安全玩的方法，從而有意、無意的提高了自身的保護意識，另外，在活動中，老師應眼觀六路、耳聽八方，全面關注每一個孩子，當一旦發生險情或不安全的動作時應及時指出并幫助糾正，這樣也提高了孩子的自我保護的意識。為了教育幼兒“不玩尖利的東西”我設計了“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容帶入游戲之中。

3、常規教育和隨機提醒相結合的形式

安全教育不僅要在集體活動中進行常規教育，還應在日常生活中隨機的進行教育，應滲透在幼兒的一日活動中，結合幼兒在活動中出現的問題，給予必要的、合理的安全教育。隨機教育，及時提醒。如小朋友在上下樓梯時，我提醒小朋友不要手拉手，不推不擠不搶，一個一個的上下樓梯；在選擇玩具時，把小朋友分成若干組，一組一組的來，喝水，洗手、上廁所等也是同樣，這樣也避免了擁護現象的發生，也能杜絕了一些事故的發生。有一次做完早操后，我們回到了活動室，我發現我班王瑜珩小朋友站在門邊，每進來一個小朋友他都用手就推一下，把小朋友推的都差點摔倒。我看到后就趕緊制止了他，并告訴小朋友這樣做是很危險的，容易把小朋友推倒、摔傷。在幾天后的戶外活動前，小朋友們在往門外走時，又有小朋友用手推小朋友們，這時我聽到很多小朋友都大聲說：“不要這樣，

太危險了，會把小朋友推倒的。”瞧！孩子已經把上次隨機教授的安全知識記于腦中了，并遷移到日常行為中。

4、正當教育和“危險后果法”相結合的形式。

常言道“言傳不如身教”。作為成人我們經常認為孩子年齡小，什么也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長、生怕孩子受到傷害。每次送孩子都是反復叮囑，不能干這個不能干那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能將孩子裝進一個銅墻鐵壁的堡壘中，使之不受任何傷害，老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔心。此外，孩子整天關在教室或家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？以上這些都是很消極的做法，我們應適時適當地將“危險后果”告訴幼兒，讓幼兒從不同側面了解事物的本質。

三、積極宣傳，做好家長得安全強化意識

《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”因此在家庭中開展安全教育是十分必要的。

（一）提升家長安全意識和認知水平，取得相互配合與協助

幼兒園通過召開了家長會，向家長詳細介紹培養幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。同時還可以向家長發放“幼兒自我保護能力”問卷表，請家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況，從家長反饋的信息中發現問題。幼兒園定期在家園聯系欄上張貼有關幼兒自我保護能力的小常識，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法。為了讓幼兒親自實踐“遇到危險時怎么辦？”幼兒園在親子活動中，還應多設計一些讓幼兒和家長一塊玩的安全小游戲。

（二）鼓勵家長加強幼兒安全實踐，強化幼兒安全行為

幼兒在幼兒園所學得和形成的安全行為，如果家長經常幫助幼兒實踐，則有助于幼兒建立穩固的動力定向，進而逐步形成習慣。例如在“安全食品多吃，垃圾食品少吃”安全教學活動后，可以利用“致家長的一封信，”向家長傳遞這一安全信息，同時，也期望家長以身作則多吃安全食品，少吃垃圾食品，并對幼兒的適宜行為進行表揚和鼓勵。

總之，幼兒安全教育工作是一項長期而艱巨的工作，它只有起點，沒有終點。讓我們大家一起努力，為幼兒的安全教育工作貢獻自己的力量，為幼兒提供健康安全的生長環境，確保每位幼兒健康快樂地成長！

【參考文獻】

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