核心素養導向下初中美術教學創新途徑研究

摘" 要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育界對學生核心素養的培養越來越重視。美術核心素養包括圖像識讀素養、美術表現素養、審美判斷素養、創意實踐素養，文化理解素養。然而，在初中美術教學中，傳統的教學方法往往只注重技巧的傳授，忽視了學生核心素養的培養。通過對相關文獻的綜述和分析，文章提出了一系列創新的教學方法，包括創新教學內容、教學方法、教學評價和教學環境等，旨在引發教師對初中美術教學創新性思考，以促進學生的全面發展并提高其綜合素質。希望文章能夠為美術教學的改革和發展提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：核心素養;初中美術;教學創新

在新課程改革的大背景下，核心素養已經成為教育教學的核心目標。對初中美術教學而言，如何在教學中深入貫徹核心素養的理念，以創新的方式推動學生的全面發展，已經成為教師所面臨的重要課題。文章將圍繞這一主題提出核心素養導向下的初中美術教學創新途徑，對初中美術教育的改革進行初步探索。

一、核心素養在初中美術教學中的體現

（一）圖像識讀素養

圖像識別素養也稱為圖像閱讀技能，是一種個人對視覺圖像的了解和使用的技能，尤其是對美術、電視和電影，具有分析和欣賞的能力。該能力主要體現在欣賞美術作品、圖像、視頻等方面。圖像識讀素養首先包括認識與理解的能力，該能力通過關聯與比較的方式，從整體上感知圖像的形、色、料;其次是對圖像的形式特性如肌理、空間等進行辨識與詮釋，能夠從尺度、材質、技法等方面對圖像進行辨識與詮釋;最后是從形式和發展趨勢等角度來確定圖像的分類。圖像識讀素養作為一門美術課程的核心素質，在提高學生美術素養方面起著舉足輕重的作用。

（二）美術表現素養

美術表現素養主要是利用傳統媒介和現代媒介，通過美術手段和美術語言來創作圖像。通過觀察、想象、構思、把握美術技巧，創造有趣味的視覺形象，用以傳達作者的意圖、想法和感情。提高美術表現素養可以幫助學生更好地運用自己的創意和想象能力，創造出更具個性和表現力的美術作品。美術表現素養也可以幫助學生更好地理解和運用美術知識和技能，提高自己的美術水平。

（三）審美判斷素養

審美判斷素養是一種感知、評價、判斷和表達美術作品及客觀存在的美的事物的能力。美術教學旨在讓學生對美形成獨特與多元的感覺與認知，初步培養出審美素質，表現出良好的審美情趣，并能運用形式美原則等相關知識，感知、描寫自然、生活及美術中的美感對象，進行分析、評價與評判。同時，還要能運用語言、文字、圖像等多種形式來表現自身的美感。

（四）創意實踐素養

創意實踐素養是在美術創作過程中，培養學生的創造性思想、創造性思維與創造性能力。這需要培養一種創新的意識，從美術中汲取靈感與技巧，利用創造力進行美術創作。此外，教師還可以與實際情況相結合，利用多種途徑收集資料，進行分析、思考和探索，根據實際的用途和美學需求，提出具有創造性的構思，并以草圖、模型等形式表現出來，使之持續地完善。

（五）文化理解素養

文化理解素養是對美術作品、美術現象及思想進行人文解讀的一種能力。在美術教學過程中，教師要逐步培養學生以人文視角去審視和認識美術作品，理解美術與文化之間的聯系。在此基礎上，進一步了解中華優秀傳統美術作品所蘊含的豐富的文化底蘊和獨特的美術吸引力，堅持中華文化的定位，增強自身的文化自信;使學生了解不同國家、地區、民族不同時期的美術創作中所蘊含的多元文化內涵，并對國外的優秀美術作品進行鑒賞。

二、基于核心素養的初中美術教學創新途徑

（一）創新教學方法，激發學生的美術學習興趣與創造力

1. 項目式學習。項目式學習是讓學生以個人或小組的形式，選擇一個感興趣的美術主題，進行深入的研究和創作。例如，教師可以讓學生以“家鄉風景”為主題進行創作。在創作過程中，學生可以利用課余時間對家鄉進行實地考察，拍攝大量照片，并繪制精美的草圖。隨后，在教師的指導下，學生運用所學的美術知識和技能，創作出一幅幅表現家鄉風景的美術作品。這些作品不僅展現了學生的創造力和實踐能力，同時也讓他們更加熱愛自己的家鄉。

2. 情境教學。情境教學要求將美術學習與現實生活相結合，讓學生在具體的情境中學習和創作。例如，教師可以設置一個“環保設計”的情境，讓學生設計一款環保型的日常用品，并繪制出設計圖。這種方法能夠幫助學生更好地理解美術知識在實際生活中的應用，同時也能激發他們的創新思維和解決問題的能力。

3. 跨學科融合。跨學科融合是將美術與其他學科相結合，讓學生在跨學科的學習中激發創造力。例如，教師可以與語文教師合作，讓學生將一首古詩轉化為一幅美術作品;或者與歷史教師合作，讓學生創作一幅表現歷史事件的美術作品。這種方法能夠幫助學生更好地理解各學科之間的聯系，同時也能激發他們的創新思維和跨學科能力。

（二）創新教學評價，關注學生的美術學習過程與成果

在初中美術教學評價創新中，除了注重學生的美術學習成果，還需要關注學生的學習過程。傳統的評價方法主要側重于作品的技巧和外觀，忽略了學生在創作過程中的思考、探索和表達能力。因此，教師需要采用一些新的方法來評價學生的美術學習過程和成果。

首先，教師可以引入學生自評和互評的方式。在完成作品后，讓學生對自己的作品進行評價，包括自己的創意、技巧運用和表達效果等方面。同時，讓學生互相評價對方的作品，鼓勵他們提供具體的意見和建議。其次，教師可以使用學習日志來記錄學生的學習過程。學生可以在學習日志中記錄每次課堂的學習內容、自己的思考和感悟，以及遇到的困難和解決方法。這樣一來，教師可以通過學習日志了解學生的學習態度和進步情況，也能夠給予及時的指導和反饋。學生通過學習日志也可以更好地反思自己的學習過程，促進其自主學習和自我提升。最后，教師還可以引入項目式評價的方法。通過給學生布置一些具體的項目任務，讓他們在實踐中運用美術知識和技巧，并結合自己的創意進行創作。在項目完成后，學生可以進行展示和分享，教師也可以根據項目的完成情況和學生的表現進行評價。這種方法能夠更加真實地反映學生的美術學習能力和創造力，同時也能夠培養學生的團隊合作和解決問題的能力。

（三）創新教學環境，營造良好的美術學習氛圍與條件

創新教學環境，營造良好的美術學習氛圍與條件，是提高學生美術素養和創造力的關鍵。首先，教師可以通過創造一個啟發性的學習環境來激發學生的創造力。例如，將教室布置成一個美術創作的工作室，裝飾墻壁上展示學生的美術作品，擺放一些美術用品和美術工具，以激發學生的創作靈感。教師還可以組織美術展覽會或參觀畫廊等活動，讓學生接觸真正的美術作品，激發他們對美術的興趣和熱愛。其次，教師可以引導學生在學習過程中參與美術創作。例如，教師可以為學生設置繪畫課程，讓他們學習基礎繪畫技巧，如線條、色彩、明暗等。學生可以獨立或分組完成作品，教師可以在此過程中提供指導和反饋。最后，教師可以通過提供一系列的美術資源和工具，為學生提供良好的學習條件。例如，教師可以建立一個美術資源庫，收集不同類型的美術書籍、雜志、視頻等，并提供美術工具和材料，讓學生可以充分利用這些資源和工具進行美術創作和學習。

（四）開展美術實踐活動，培養學生的創意實踐與團隊合作能力

通過參與美術實踐活動，學生可以鍛煉自己的創造力和想象力，并學會與他人合作，共同完成美術作品。美術實踐活動較多，其中，繪畫比賽是一種有效的途徑。比賽可以主題或題材為基礎，鼓勵學生發揮自己的創意和想象力。在比賽中，學生可以自由選擇繪畫材料和風格，展示他們獨特的美術表達方式。學生還可以組隊參賽，通過團隊合作來完成作品。在合作過程中，學生需要相互協商、分工合作，共同完成一個完整的美術作品。這可以培養學生的創意實踐能力和溝通協調能力。

此外，教師也可以組織學生參與美術創作工作坊。工作坊可以邀請專業美術家或美術教師來指導學生進行美術創作。在工作坊中，學生可以學習到不同的美術技巧和表現形式，同時也可以與他人交流和分享自己的創作靈感。在參與工作坊的過程中，學生可以分組進行創作，通過相互討論和互相啟發，共同完成一件美術作品。這不僅可以提升學生的創意實踐能力，還可以培養其團隊合作精神和美術鑒賞能力。

（五）利用信息技術手段，豐富美術教學資源與教學方式

信息技術的快速發展為美術教學帶來了前所未有的機遇。教師可以利用各種信息技術手段，豐富美術教學資源與教學方式，使學生能夠更加全面地理解和體驗美術的魅力。以“中國古代繪畫”這一主題教學為例，教師可以制作一個多媒體課件來輔助教學，使用中國古代繪畫作品作為課件的背景圖，以吸引學生的注意力，并傳達課程主題。在課件的開篇，教師可以明確列出本課的教學目標，如讓學生了解中國古代繪畫的基本特點、發展歷程和藝術價值等。教師可以根據中國古代繪畫的發展歷程，將課程分為不同的章節。每個章節可以展示不同時期、不同流派的中國古代繪畫作品，并配以文字說明和講解。在課件中，教師還可以設置一些互動環節，以提升學生的學習興趣和參與度。教師還可以利用多媒體課件進行演示，展示如何使用不同的繪畫工具和材料來創作中國古代繪畫風格的作品。在課程的結尾，教師可以進行總結和反思，回顧本課的主要內容和學生表現，也可以布置一些課后作業或延伸閱讀材料，以幫助學生鞏固所學知識。

此外，教師還可以利用網絡平臺，分享各類美術教學資源，如教學視頻、教案和繪畫技巧等，運用虛擬現實（VR）技術，為學生創造身臨其境的美術體驗。通過VR技術，學生可以在虛擬的美術空間中自由觀賞和探索美術作品，甚至可以參與其中，與作品互動。比如，學生可以親身體驗名畫中的場景，感受畫家的創作意圖，深入理解美術作品的內涵。這種全新的美術體驗方式不僅能夠激發學生的創造力和想象力，還能夠提高他們對美術的理解和欣賞能力。

（六）加強教師隊伍建設，提高美術教師的核心素養與教學能力

首先，學校和教育部門應加強對美術教師專業培訓。這包括組織專門的培訓課程和研討會，邀請專家學者分享教學經驗和教育理念。通過這些培訓，美術教師可以不斷提升自己的專業知識和技能，掌握最新的教學方法和理論，從而更好地指導學生。其次，學校可以建立良好的教研機制，促進美術教師之間的交流和合作。例如，定期組織教研活動，讓教師分享自己的教學案例和心得體會。學校還應營造良好的教學氛圍，鼓勵學生參與美術活動，提高他們的美術修養。最后，美術教師可以通過參加一些專業學習和交流活動，不斷提升自己的核心素養和教學能力。例如，參加美術教育研討會、美術展覽等活動，與同行們進行交流和互動。此外，美術教師還可以利用互聯網資源，學習國內外先進的教學理念和方法，不斷更新自己的教學內容和方式。

三、結語

核心素養是當前教育改革的重要目標，美術教育也應深度融合核心素養的培養理念。創新教學途徑是實現核心素養培養的關鍵，教師應積極探索新的教學方法和策略。在初中美術課堂上，教師應注重培養學生的審美能力、創造力和文化素養，以促進他們全面發展。探索核心素養導向下的初中美術教學模式革新是一項重要課題，它不僅要求教育者持續探索，還需積極實踐，力求為學生提供更加豐富、深入的美術學習體驗。

參考文獻：

[1] 唐瑋瑋. 以核心素養提升為目的的初中美術單元化教學研究[J]. 美術教育研究，2022（03）：160-161.

[2] 王秀麗. 信息化背景下初中美術教學創新探索[J]. 中學教學參考，2016（30）：62.

[3] 梁冬. 立足鄉土理解世界：美術欣賞教學中對學生“文化理解”核心素養的培養[J]. 美術大觀，2018（12）：136-137.

[4] 邱云. 丹尼斯女士主題單元教學法的實施[J]. 學前教育研究，2005（02）：60-64.