思維導圖在高中英語讀后續寫教學中的應用

摘 要：在高中英語教學中，讀后續寫作為學生需要不斷鞏固與提升的重要技能之一，涉及文本理解、語言表達、邏輯嚴密等，而絕大多數學生在英語讀后續寫過程中普遍存在誤解生詞句型，導致續寫內容偏離主題，作文整體質量不高等情況。將思維導圖應用于高中英語讀后續寫教學，有助于學生更好地理解原文所用的寫作技巧，并不斷提高自身的創造性思維與實際語言運用能力。基于此，本文對思維導圖在高中英語讀后續寫教學中的應用進行探究。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；讀后續寫；教學應用

作者簡介：陳婷婷，泉州第五中學。

在新高考、新課標、新教材背景下，高中英語教師需要適當調整教學策略，尤其要側重對讀后續寫教學的設計。相較于以往的短文改錯題，讀后續寫題可以更好地考查學生的閱讀能力、語言運用能力、邏輯推理能力以及創新思維能力等。如何有效引導學生高效構思、合理推理，并創作出既符合邏輯又富有創意性的續寫內容，成為當前高中英語教師面臨的一大挑戰。思維導圖作為一種思維可視化工具，以其直觀性、邏輯性和創造性的特點，為高中英語教師提供了新的讀后續寫教學思路與方向，同時也有助于學生不斷提高自身的英語學習能力。

一、思維導圖應用于高中英語讀后續寫教學所起的作用

（一）有助于學生深化對文本的理解并強化邏輯思維

在高中英語讀后續寫過程中，學生往往被復雜的文本結構所困，邏輯思維的不足成為阻礙其深入理解的絆腳石。此時，思維導圖的引入猶如一盞明燈，照亮了其前行的道路。學生主動探索文本，將散落的情節碎片加以整合，融入思維導圖中。通過細致梳理時間脈絡、地點變遷、人物關系及事件發展，逐步構建起對故事整體的深刻理解。這一過程不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，還使他們學會了如何系統性地把握文本的內在邏輯，從而在寫作時能夠緊扣主題，保證故事的連貫性與邏輯性。

（二）有助于學生明確寫作主題并梳理創作脈絡

面對讀后續寫任務，學生時常會感迷茫，比如怎樣才能明確主題、理清思路。思維導圖以其獨特的視覺化優勢，為學生提供了一把解鎖寫作奧秘的鑰匙。它將閱讀文本中的關鍵信息以直觀、有序的方式呈現于紙上，使原本抽象的故事主題變得具體可感。通過精準提煉關鍵詞，學生能快速鎖定文章的中心思想，進而明確續寫的方向。

在思維導圖的引導下，學生得以有條不紊地展開續寫，不僅確保了文章的統一性與層次感，還使續寫部分與原文實現了無縫對接，共同構成一個邏輯清晰、情節緊湊的故事。思維導圖還為學生提供了一個全面的寫作藍圖，幫助他們在動筆之前就已胸有成竹，確保了整篇文章的邏輯性。

（三）有助于學生實現多元發展并提升互動效果

思維導圖在高中英語讀后續寫教學中應用，教師可依托它構建一個多維互動的學習環境，為學生搭建思想碰撞的舞臺。學生在此平臺上不僅能夠自由表達見解，亦能吸納他人智慧，促進自身思維的多元化發展。

比如，通過圖形化展示，思維導圖直觀揭示了問題的內在邏輯，讓討論更加聚焦且深入。思維導圖不僅是知識傳遞的橋梁，更是學生個性展示與相互學習的窗口。學生在交流中拓寬視野，綜合能力得到顯著提升，展現出思維導圖在高中英語讀后續寫教學中的獨特價值。

二、思維導圖在高中英語讀后續寫教學中的應用策略

（一）強化關鍵信息梳理，保障續寫層次結構清晰

在高中英語讀后續寫教學過程中，思維導圖作為一種直觀清晰的教學工具，其在強化關鍵信息梳理以及保障續寫層次結構清晰方面發揮著關鍵作用。這一工具不僅幫助學生深刻理解原文內容，還能推動他們有條不紊地進行創作，使得續寫內容既合乎邏輯又豐富多彩。

關鍵信息梳理對于讀后續寫至關重要。它是續寫的基礎與前提，能夠讓學生迅速鎖定原文的核心要點、主要人物、關鍵事件及其發展脈絡，確保續寫是在尊重原文的基礎上展開的。梳理關鍵信息后，學生可以更為精準地領會作者的寫作意圖和情感傾向，在續寫時便能在保持與原文風格一致的情況下，增添新的情節與細節，讓故事變得更加豐滿和生動。

以北師大版高中英語必修第一冊Unit 1“Life choices”的課文為例。課文描述了主人公在面對不同生活選擇時的猶豫不決與艱難抉擇，著重突出了個人價值觀、夢想與現實之間的沖突與平衡。在進行讀后續寫之前，教師可引導學生借助思維導圖對關鍵信息進行梳理，步驟如下：

1.確定中心主題。將“Life choices”作為思維導圖的中心節點，明確故事所圍繞的核心議題。這一主題能夠統領整個故事的發展方向，讓學生在續寫時始終圍繞“生活選擇”這一核心展開。

2.梳理主要人物。在中心節點周圍，列出主人公以及重要的配角，比如家人、朋友或者導師等，分析他們各自的態度、觀點以及建議對主人公決策的影響。這些人物在故事中扮演著不同的角色，他們的言行會推動主人公作出不同的選擇。

3.分析關鍵事件。沿著思維導圖的主干，依次羅列出原文中的關鍵事件。例如，主人公面臨的困境是什么、進行了哪些初步嘗試、遭遇了哪些挫折以及內心有著怎樣的掙扎。這些關鍵事件是推動情節發展的重要動力，學生在續寫時需要合理地延續這些事件。

4.提取情感線索。在關鍵事件的旁邊，標注出主人公在不同階段的情感變化，如迷茫、堅定、失落或者希望等。情感線索能夠讓故事更加富有感染力，學生在續寫時，務必要保持情感的連貫性，這樣才能使讀者更好地理解主人公的內心世界。

5.預測后續發展。基于上述梳理的關鍵信息，引導學生預測主人公可能作出的選擇及其后果。隨后，在思維導圖上添加可能的續寫分支，每個分支代表一種可能的情節走向。這樣，學生在續寫時就能夠有更多的思路和選擇，避免出現思路狹窄或者邏輯混亂的情況。

借助思維導圖展開梳理，學生能夠更加清晰地把握原文中的關鍵信息，并在續寫時做到心中有方向。在本單元的續寫過程中，學生可以根據文中主人公的性格特點與之前的經歷，更具合理性地推測他最終如何平衡夢想與現實，并作出怎樣的生活抉擇，隨即展開更為具體的情節描述、人物心理刻畫等，使續寫的內容既符合原文風格又充滿著寫作新意。

（二）側重情節發展推理，構建續寫部分情節高潮

情節發展的推理可謂是高中英語讀后續寫的關鍵點。在以往的讀后續寫教學中，盡管學生能夠在續寫時創作出有關的文本內容，但是在情節推理方面卻缺少一定的技巧，學生所續寫的內容缺乏引人入勝的情節。思維導圖的應用，不但可以幫助學生系統地梳理原文信息，還可以激發學生的創造性思維，使其合理推斷并構建引人入勝的情節高潮。

以北師大版高中英語必修第一冊Unit 2“Sports and fitness”為例。教師可以先引導學生閱讀教材文本，比如關于運動員與健康的記敘文，隨即提取關鍵信息，如文中的主要人物、事件起因及發展等，并繪制思維導圖。

在思維導圖中，明確標注各個情節要點，特別是與情節發展緊密相關的轉折點。之后，通過開展課堂小組討論或者引導學生進行獨立思考的方式，讓學生利用思維導圖中的邏輯鏈條推測后續故事情節的走向和可能的一些關鍵節點。比如，文中提及的運動員在比賽中遭遇挫折，他們是如何通過堅持與努力克服困難，最終贏得比賽或實現自我超越的。這些都可以成為情節高潮的核心。

總的來說，通過思維導圖的幫助，學生不但可以深入理解文本，還可以有條不紊地進行情節推理和構建，這也將促使讀后續寫作品更具連貫性且富有閱讀吸引力。

（三）逐步細化構思過程，實現抽象構思具體表達

學生在教師引導下積累并掌握一系列讀后續寫技巧之后，需要有效應用這些技巧展開具體的內容創作。在創作之前，學生需要逐步細化構思過程，將一些抽象的構思進行具體表達，將腦海中一些模糊的寫作想法進行條理化、具體化，更為清晰地展現出故事情節的每一個細節重點。

以北師大版高中英語必修第二冊Unit 5“Humans and nature”為例。本單元主要探討了人類與自然之間的關系，這為讀后續寫提供了豐富的素材和深刻的主題。在教學中，教師可以引導學生圍繞課文主題構建思維導圖框架，明確主要人物、自然環境、沖突點等核心要素；緊接著，鼓勵學生深入挖掘每個要素背后的潛在聯系和發展趨勢，將抽象的主題或情感通過思維導圖逐步細化為具體的場景、對話和動作。

比如，若文本講述了一位環保人士與自然環境的互動，那么教師在指導學生續寫時，可以引導他們通過思維導圖細化構思過程。第一步，在思維導圖中心寫上“人與自然和諧共生”的主題，然后向外發散出幾個主要分支，如“人物動機”“自然變化”“沖突與解決”等。第二步，將每個分支進一步細化。如在“人物動機”下，可以具體描述環保人士對自然的熱愛、對破壞環境行為的痛心等情感；在“自然變化”下，則可以描繪隨著人類行為的改變，自然環境所展現出的細微或顯著的變化。

總的來說，通過這樣逐步細化的構思過程，學生能夠將原本抽象的構思轉化為具體可感的文字表達，使讀后續寫作品更加生動、飽滿。由此可見，思維導圖不僅能夠幫助學生清晰地組織續寫思路，還促進了他們創新思維的發展，使得續寫內容更加豐富多樣，更為明確地展現了單元主題內涵，引領學生積累更為豐富的表達形式。

（四）加強聯系實際生活，有效創作豐富續寫內容

將思維導圖應用在高中英語讀后續寫教學中，有助于激發學生續寫時聯系實際生活，使學生創作出豐富的續寫內容。思維導圖能夠幫助學生聯系實際生活進行構思，這使續寫部分更具內涵價值。

以北師大版高中英語必修第二冊Unit 6“The admirable”為例。本單元聚焦令人欽佩的人物特質與事跡，為學生提供了廣闊的想象空間。運用思維導圖可以進一步加強學生聯系實際生活進行構思，促使他們在續寫的過程中可以融入更加生動多元的內容。

教師在教學過程中應引導學生從文本角度出發，利用思維導圖呈現令人欽佩人物的特質、關鍵事件以及其影響要素等。在思維導圖繪制過程中，教師可鼓勵學生不要局限于文本內容，積極調動個人生活經驗與對社會的觀察思考等進行融合設計。

比如，若課文講述了一位堅持不懈的科學家，那么繪制思維導圖時便可以將“堅持不懈”這個詞置于思維導圖的中心，然后逐步向外輻射出科學挑戰、個人犧牲、社會貢獻、價值意義等多個分支，之后在每一個分支下再細化出具體的場景，使得整個思維導圖變得更加豐富、立體。

在教學中，教師可以指導學生圍繞“堅持不懈”這一主題，聯想自己或身邊人的類似經歷。比如，有的學生可能聯想到自己學習過程中的不懈努力，從初期的困難重重到最終取得優異成績；有的學生會聯想到自己父母所從事的工作，幾十年如一日地付出，最終在工作崗位上小有成就，成為行業內的佼佼者。在思維導圖的輔助下，學生可以將這些生活事例融入續寫中，創作出既貼近現實又富有感染力的情節。

在這一過程中，思維導圖的應用特色和功能也得到充分體現。它幫助學生將抽象的文本內容與具體的現實生活相聯系，激發了學生的創作靈感，更通過圖形化的方式展示了復雜的思維過程，使續寫構思更加清晰、有條理。思維導圖的應用還有助于學生針對續寫進行交流與分享。不同學生基于各自的生活經驗，可以提出多樣的創意，促使學生進行思維碰撞，從而進一步豐富續寫內容。

三、結語

綜上所述，高中英語教師要有效地將思維導圖應用于讀后續寫教學中。這樣不僅有助于拓展學生的學習思維、提高學生的寫作質量，更能夠幫助學生深化對文本內容的理解，培養其創造性思維與語言運用能力，而這將有利于學生英語核心素養的提升。

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