大學英語教學中人工智能技術的運用分析

摘 要：為了更好地提升大學英語教學質量與水平，教師可應用人工智能技術輔助教學。基于此，本文首先對大學英語教學中應用人工智能技術的意義進行分析，隨后探究了人工智能技術在大學英語教學中的自主學習與教學評估環節的應用，進而對SparkDesk在大學英語教學中的實踐應用進行闡述，旨在為大學英語教師提供參考。

關鍵詞：大學英語；人工智能技術；SparkDesk

作者簡介：邱欣（1983-），女，江蘇揚州人，江蘇旅游職業學院，講師，碩士，研究方向：英語教育。

當前，各類前沿技術手段在教育教學中得到廣泛應用，取得了一定的成效。大學英語教學中，面對學生個性化學習需求，教師應當逐步轉變傳統教學模式，靈活運用各種前沿技術手段，為學生打造更加先進的教學空間。大學英語教師需充分意識到人工智能技術的優勢，將其應用于大學英語教學，創建智能交互環境和學生自主學習空間，從而逐步提高教學成效，推動大學英語教學改革。

一、在大學英語教學中應用人工智能技術的意義

面對學生的多樣化學習需求，大學英語教師應當逐步改變傳統教學方式，應用前沿的人工智能技術，對大學英語教學進行有效創新。在以往的大學英語教學中，盡管教師能夠充分利用多媒體設備實施教學，將教學內容以更加生動的方式呈現在學生面前，但是這樣的教學方式僅限于對制作好的PPT等課件進行講解，學生與教師之間無法有效互動，學生仍舊處于被動學習狀態，學習積極性相對較差。面對學生的差異性，教師無法創建個性化的教學課堂，對學生的了解不足，導致學生的學習效果無法達到理想狀態。

而將人工智能技術應用于大學英語教學，教師可構建極具個性化的大學英語教學環境，借助人工智能技術的智能分析算法，對學生的學習數據展開整合與分析，從而深度評估學生的英語學習水平與狀態，為學生制訂更加符合其學習發展需求的教學計劃。教師充分考慮學生的學習差異性，為學生提供多種不同的學習方式，學生獲得較大的學習自主權，成為課堂的主體，改變以往被動學習的局面。教師鼓勵學生養成良好的自主學習習慣，能夠有效開展英語學習，從而全面提高大學英語教學質量。

二、將人工智能技術運用于大學英語教學

（一）應用于自主學習

將人工智能技術應用于大學英語教學，學生可獲得更多自主學習渠道。人工智能技術可根據學生不同的學習成長模式，制訂個性化的英語學習計劃，從而提高英語教學的互動性，改變傳統英語教學模式，促進英語教學效果有效提升。

1.分析學生需求。

人工智能技術的智能算法，可對人類思維邏輯進行模仿。因此，在大學英語教學中，教師可利用人工智能技術，對大學生的英語學習背景、學習特征以及學習目標等進行分析，獲得學生的基本學習數據，為制訂大學英語教學計劃提供參考。利用人工智能技術對學生學習狀況進行分析，可對學生的學習興趣點進行挖掘，更加充分地了解學生的學習需求，并掌握學生的學習習慣。

教師應當合理運用智能代理技術，對學生的日常學習行為進行跟蹤記錄，包括學生在課后的自主學習時間、學習內容以及學習方法等。比如，教師可利用智能代理技術收集學生最為常用的學習方式，包括手機、電腦、圖書等不同方式。進而結合自然語言處理技術，精準解析學生的反饋情況。這樣的人工智能綜合分析方式有助于教師了解學生的學習需求，教師根據學生的差異性制訂個性化教學方案，以提高學生的學習興趣。

2.整合教學資源。

人工智能技術中的模式識別技術以及數據挖掘技術具有強大的數據識別處理功能，可根據使用者的需求在海量數據資源中對相適配的數據進行自動提取并進行有效整合，從而為使用者提供便利條件。因此，大學英語教師可充分應用以上兩種技術對教學資源展開智能整合與分類。如在教學中，教師利用數據挖掘技術對大量的英語教學資料進行分析，并結合以往教學經驗，對其中利用效率最大的教學方法與策略進行提取應用，為學生制訂符合其實際需求的教學計劃。結合學生的學習現狀，教師利用人工智能技術對各類資源進行收集整合、智能分類，從而為學生提供豐富多樣的教學資源。

3.調整課堂比例。

大學英語教師應當通過合理的方式確保學生養成良好的自主學習習慣，因此教師可應用人工智能對課堂比例進行合理調整。大學英語教師可結合學生情況，對線上與線下教學的不同優勢進行分析，進而對二者的占比進行適當優化調整，創建全新的教學策略，確保充分滿足學生的學習成長需求。大學英語教師可應用人工智能技術中心的神經網絡技術，模擬預測在線課堂與線下課堂的不同教學成效。如在課堂上，教師利用神經網絡技術，設計多種不同組合的教學方法，并分別模擬教學流程，預測實際教學成效，從中選擇最佳教學組合方案。針對自主學習能力較差、需要教師給予指導的學生，教師可通過一對一在線課堂的方式與學生展開遠程視頻教學；針對需要進行社交互動的學生，教師可通過創建活動小組的方式組織學生利用線上視頻程序展開學習討論。

4.課后反饋。

人工智能技術具有顯著的人機交互優勢，可改變以往由教師向學生進行灌輸的教學模式，通過課后反饋科學評估教學結果。比如，大學英語教師在獲取學生的英語作業之后，利用智能代理、數據挖掘以及診斷技術等，對作業進行批改，根據學生作業中出現的問題，總結學生的大學英語學習存在的問題，及時反饋，從而更好地指導學生促使學生意識到自身的不足，并在后續的學習中進行優化改進，逐步提高自主學習成效。

（二）應用于教學評估

人工智能技術具有相對較為廣泛的應用領域，將其應用于大學英語教學中，除了輔助教學活動之外，也可對教學結果進行智能評估。人工智能技術能夠準確評估教學成效，便于教師優化現有教學計劃。以往的大學英語教學中常用的教學評估方式為口試與筆試，因此人工智能技術的應用可從這兩方面著手。

如將人工智能技術應用到筆試考核中，可采用計算機自動閱卷技術，對學生的長難句翻譯、閱讀理解以及寫作進行審閱，具有較高的準確性。如某次期末考試后，使用人工智能技術對英語試卷的作文部分進行自動評閱，不僅對學生作文中的語法以及拼寫錯誤進行精準檢測，同時從作文的邏輯、結構以及內容角度展開深度剖析，進而按照不同等級給出評分以及建議。學生根據評分及建議可明確自身不足，有針對性地加以改進。

在口試環節應用人工智能技術也具有優勢，這是由于其算法數據更加精細化。語音識別技術可對學生的發音、語調、語速以及流利度等進行檢驗，全面規避教師進行考核時可能存在的主觀判斷問題。通過人工智能展開口語測試，也可有效規避學生在面對教師時過于緊張的問題。如某次英語口語考試，采用人工智能程序與學生對話的方式。系統提出問題，學生回答，系統識別學生的答案給出合理的評分，在這一過程中，人工智能程序的口語更為清晰，語速適中，緩解了學生的心理壓力。這樣的口試盡可能消除了人為因素的影響，保障評分客觀公正。日常學習中，學生也可以應用人工智能展開口語對話練習，模仿真實語境練習口語。

三、大學英語教學中人工智能技術應用實踐

人工智能技術快速發展，各類人工智能工具不斷出現，應用于教學中取得良好的成效。以SparkDesk為例，作為科大訊飛推出的生成式人工智能技術應用平臺，SparkDesk可提供在線互動平臺，學生可根據自己的需求，將prompt輸入平臺，進而獲取適合自身的個性化學習資源以及學習計劃，從而自主完成在線學習。具體來講，SparkDesk在大學英語教學中的應用主要包括以下幾方面：

首先，SparkDesk能夠為師生收集教學資源提供幫助。教師與學生應用SparkDesk時，均可根據自身的教學或學習需求，將關鍵詞輸入其中，從而在平臺的海量網絡資源中進行多維度篩選、批量下載以及分類整理等，進而快速完成對教學資源的智能整合分類。如《21世紀大學英語》第二冊Unit 1的教學中，教師在SparkDesk的對話框中輸入“oncepts of diversity”，進而點擊搜索框，SparkDesk會自動在平臺內對與之相關的教學資源進行收集整合，基于總體角度進行概括，對多樣性的概念進行分析，并提供如“Inclusion is about...”等具體內容。相較于在復雜的搜索引擎中直接對資料進行檢索，SparkDesk可自動對關鍵詞進行識別，快速整理資料，節約資源收集整合時間。

其次，SparkDesk能夠為學生提供更加充足的互動練習空間。SparkDesk作為較為先進的語言輔助性教學軟件，其集合了自然語言處理、語音識別等人工智能技術。學生使用SparkDesk展開自主練習時，可從海量的素材中挑選自己喜歡的內容，并自主設計口語練習的難度等級，確保進行充分的練習。如應用SparkDesk展開智能互動，通過模擬對話場景的方式，學生選擇不同角色展開扮演練習，系統可結合學生的交流學習需求即時進行指導。如學生在搜索框中輸入“A dic dialogue about the interview.”，頁面將會生成眾多不同的模塊，系統會設定不同的面試場景。學生根據需求自動進行選擇，并選中角色進行對話。在對話中，如學生出現發音失誤的情況，系統將自動彈出提示，糾正學生的發音，學生可選擇重新開始對話練習或是繼續。學生創建模擬真實環境的自主練習環境。

此外，SparkDesk應用于大學英語教學，可為學生提供良好的寫作指導，進而強化寫作教學成效，促使學生寫作能力不斷提升。學生可以將作文題目輸入SparkDesk，SparkDesk自動識別并幫助學生對作文題目進行拆分理解，自動分析作文的出題意圖，并從數據庫中提取部分寫作案例為學生提供參考。隨后SparkDesk為學生提供寫作大綱，包括作文梗概、主體段落、引言以及結論等內容，為學生提供寫作思路方面的參考。在SparkDesk可根據學生不同的英語水平，提供相同題目下不同難度的作文創作空間，并為學生提出語法以及詞匯等應用建議，促使學生的作文水平整體提升，并逐步積累更加豐富的寫作資源。學生獨立完成作文之后，可將整篇文章上傳至SparkDesk進行檢查優化。SparkDesk檢查作文中的語法錯誤、拼寫錯誤等，并對學生作文中的優點進行記錄，根據學生寫作內容給出有關段落組織、詞匯搭配方面的優化建議，從而促進學生提升寫作水平。

四、結語

人工智能技術在大學英語教學中應用具有積極意義，其不僅能夠提升學生的學習興趣，而且能為學生提供海量教學資源，創建人機交互教學環境，有助于教學質量全面提升。自主學習、教學評估等活動，均可應用人工智能技術，發揮其輔助教學的作用。隨著人工智能技術的發展，諸如SparkDesk等人工智能工具將為大學英語教學提供全新助力，推動大學英語教學智能化發展。

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