面向審美素養提升的小學語文古詩教學策略探究

摘 要：與傳統的審美教育相比，基于新課程改革的小學語文古詩教學中，教師更關注學生審美能力的發展，包括學生對美的感知、產生的具體審美行為等。在分析小學語文教學對于培養學生審美素養的要求的基礎上，探討如何挖掘古詩中有價值的審美要點，對小學生進行全面系統的審美教育，旨在培養全面發展的時代新人。

關鍵詞：小學語文；審美素養；審美教育；古詩教學

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，在小學語文教學活動中，教師應注重指導學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，形成初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力。對比傳統課堂教學，指向審美素養提升的小學語文古詩教學活動更加重視培養學生的審美能力、審美態度以及審美素養。教師應在深度剖析教材中有關審美教育的內容后，設計系統性教學活動，在教學各個環節中落實審美教育目標。

一、小學語文教學培養學生審美素養的要求

首先，在小學低學段，教師應鼓勵學生大聲朗讀經典、簡短的古詩，培養學生語文閱讀的語感［1］。在教師的引導和幫助下，一、二年級的小學生能夠當眾誦讀古詩，初步理解古詩描寫的事物，感受到中國古典詩詞文化的魅力。比如，統編版小學《語文》一年級上冊中，語文園地包含《畫》《詠鵝》《古朗月行（節選）》等詩歌內容，教師需要借此引導學生在朗讀中感悟古詩的趣味，幫助學生養成積累好詞好句的習慣，培養學生對古詩的熱愛。……