基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)研究

摘 要：筆者以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022版課標(biāo)》）為指導(dǎo)，以人教版八年級(jí)物理教材第二章第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”為例，研究基于物理核心素養(yǎng)的初中物理探究式課程教學(xué).文章通過具體教學(xué)過程的闡述，體現(xiàn)了義務(wù)教育物理課堂中“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方式，充分展示了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展過程.

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；探究式實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）32-0103-03

收稿日期：2024-08-15

作者簡(jiǎn)介：李敏（1992.6—），女，河南省鄭州人，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

《2022版課標(biāo)》下的初中物理教學(xué)以“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”為核心，主張以學(xué)習(xí)小組為單位，通過實(shí)驗(yàn)開展合作式探究學(xué)習(xí).教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在針對(duì)課程內(nèi)容及重難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情景及實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并對(duì)學(xué)生的探究過程加以引導(dǎo)，整體把握課堂節(jié)奏，確保精準(zhǔn)完成課程的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)^[1].在《2022版課標(biāo)》的指導(dǎo)下，我國(guó)義務(wù)教育階段的物理教學(xué)正在朝著更好的方向發(fā)展，越來越多的教師開始嘗試進(jìn)行探究式教學(xué)，在知網(wǎng)上以“初中物理探究式教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，可以看到約500篇相關(guān)文章，可見初中物理探究式教學(xué)一直是專家教師們關(guān)注的熱點(diǎn).文章以人教版初中物理教材上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》中“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時(shí)為例，基于《2022版課標(biāo)》核心素養(yǎng)，對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行深入研究.

1 物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與解讀

在《2022版課標(biāo)》中，“聲音的產(chǎn)生與傳播”屬于一級(jí)主題“運(yùn)動(dòng)與相互作用”中的二級(jí)主題“聲與光”，對(duì)學(xué)生的要求為：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件^[2].本節(jié)作為《聲現(xiàn)象》單元的第一節(jié)，考慮到初中學(xué)生剛學(xué)物理不久，雖然對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的興趣，但實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、總結(jié)等能力還較弱，對(duì)科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)也較為淺顯，因此，本節(jié)課內(nèi)容難度較低，對(duì)于聲的產(chǎn)生和傳播，只要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)”.而具體“認(rèn)識(shí)”的方法，《2022版課標(biāo)》中也明確了“通過實(shí)驗(yàn)”.教師以“聲音的產(chǎn)生與傳播”知識(shí)為載體，設(shè)計(jì)相關(guān)探究式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過“做”“看”“感受”“聽”“思考”等多種多樣的探究活動(dòng)，全方位感知發(fā)聲物體的共同特征，體會(huì)科學(xué)探究的過程和方法.基于對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過本節(jié)探究式教學(xué)要達(dá)成的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)如表1所示.

2 本節(jié)教材分析

聲是我們?cè)谏钪械慕涣鞣绞街唬彩亲钇毡榈奈锢憩F(xiàn)象之一，因此，學(xué)生的感性素材很多，可動(dòng)手探究的實(shí)驗(yàn)也很多，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣.“聲的產(chǎn)生與傳播”是《聲現(xiàn)象》單元的第一節(jié)內(nèi)容，其重要性不言而喻.教材按照聲從“源”到接收端的信息流來安排教學(xué)活動(dòng)，把物理知識(shí)融入生活中，將理論與實(shí)際相結(jié)合，探討“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一結(jié)論在生活中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng).這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還對(duì)下一節(jié)“聲的傳播”“聲音的特性”起到了重要的鋪墊作用^[3].

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)如表2.

4 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)和探究式實(shí)驗(yàn)的安排清楚具體，很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究意識(shí).在本節(jié)課中，教師充分結(jié)合教材特點(diǎn)，一法為主、多法配合，合理運(yùn)用多重資源為課堂提供有力支撐，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了“聲臨其境”的美妙.

5 結(jié)束語

本節(jié)課由教師才藝引入，利用多重資源讓學(xué)生體會(huì)到了聲音的美妙，結(jié)合本節(jié)主題“聲音”提出科學(xué)探究問題.課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念.

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2] 汪永秀.探究式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].青海教育，2024（6）：38.

[3] 黃鵬.基于探究式教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)：以初中物理“光的折射”為例[J].物理教師，2018（10）：34-37.

[責(zé)任編輯：李 璟]