探究中發展量感 思考中提升素養

摘 要：量感是數學核心素質之一.在小學數學教學中，學生可在量感的建構、形成與發展的過程中提升數學素養.文章以“認識面積”為例，闡述幫助學生建立量感的意義，幫助學生在觀察、認識、感知、操作、思考、比較、推想等學習活動中提升其數學學習能力，多視角提升其數學核心素養.

關鍵詞：小學數學；量感；數學素養；提升

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）32-0055-04

收稿日期：2024-08-15

作者簡介：王夢青 （1983.11—），女，江蘇省蘇州人，本科，中小學高級教師，從事小學數學教學研究.

基金項目：江蘇省教育科學“十四五”規劃課題“‘雙減’背景下小學生數學學習力提升的實踐研究”（課題編號：D/2021/02/721）；江蘇省中小學教學研究第十五期課題“幼小銜接視角下一年級數學教學現狀及策略研究”（課題編號：2023JY15-GL-L63）.

《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）首次將量感納入小學數學核心素養^[1].在小學數學教學中，發展學生量感，提升學生數學學習能力是教師值得思考的問題.筆者以“認識面積”為例，在數學探究中發展學生量感，在思考中提升學生的數學核心素養，供讀者參考.

1 課程標準及教材解讀

《課程標準》指出，量感主要是指對事物可測量屬性及大小關系的直觀感知.主要表現為：知道度量的意義，能夠理解統一單位的必要性；會針對真實情景選擇合適的度量單位進行度量，得到合理的度量結果.同時也指出，空間觀念主要是指對空間圖形的形狀、大小、位置關系的認識，有助于理解現……