初中生物課堂大單元教學(xué)的應(yīng)用策略

摘 要：大單元教學(xué)是將相關(guān)的知識點和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成具有一定主題或核心的教學(xué)單元，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識點串聯(lián)在一起，讓學(xué)生從整體上理解和掌握生物知識.本文從作好準(zhǔn)備，奠定大單元教學(xué)基礎(chǔ)；優(yōu)化細(xì)節(jié)，推進(jìn)大單元教學(xué)落地；總結(jié)評價，推進(jìn)學(xué)習(xí)良性循環(huán)等方面出發(fā)，提出了一系列大單元教學(xué)的策略，旨在健全生物單元教學(xué)體系，助力學(xué)生成長.

關(guān)鍵詞：大單元；課堂教學(xué)；初中生物

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）32-0140-03

收稿日期：2024-08-15

作者簡介：吳志紅（1976.5—），女，福建省松溪縣人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中生物教學(xué)研究.

當(dāng)前初中生物課程的教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容較為分散、知識點之間的聯(lián)系不夠緊密、學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識體系等情況，而教師也常常采取較為單一的教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，最終阻礙了學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展.大單元教學(xué)可以將相關(guān)知識點整合在一起，讓學(xué)生從整體上理解和掌握生物知識，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)效果.基于此，在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生實際情況，合理劃分大單元，組織教學(xué)內(nèi)容，并依托現(xiàn)代教育技術(shù)，為大單元教學(xué)提供有力支撐，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，改善生物教學(xué)現(xiàn)狀.

1 作好準(zhǔn)備，奠定大單元教學(xué)基礎(chǔ)

1.1 確定大單元主題

確定大單元主題能夠為教學(xué)提供明確的方向和焦點，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)和連貫……