中職學校消防工程技術專業人才培養模式研究

摘要：隨著全社會對消防安全重視程度的提高，對消防工程技術人才的需求也日益增長。然而，當前中職學校在消防工程技術專業人才培養過程中存在諸多問題，如課程設置不合理、師資力量薄弱、實訓設備不足及校企合作不深入等。因此，本文從“三結合、四階段、五共同”培養模式著手，提出優化教學環境、完善培養過程及高效人才培養路徑，以期提升學生的職業素養和技術水平，滿足消防行業的專業人才需求。

關鍵詞：消防工程；中職教育；人才培養模式；校企合作；技能培養

引言

隨著國家對職業教育的重視，特別是對于高素質技術技能人才的培養，中職學校消防工程技術專業在人才培養模式上面臨新的挑戰與機遇。2023年，教育部等四部門聯合印發的《深化新時代學校民族團結進步教育指導綱要》強調了以就業為導向的人才培養模式，提倡工學結合，強化實踐教學環節，提升學生實踐技能。該綱要進一步明確了教學評價標準和方法的改革，促進教師教學能力提升，保證教學質量，同時推動校企合作，實現專業建設與區域經濟及產業需求的緊密對接。上述政策為中職學校消防工程技術專業的人才培養模式提供了明確的指導和行動方向，旨在通過構建“就業導向、工學結合”的人才培養體系，全面提升專業實力和學生的就業競爭力，促進消防事業的蓬勃發展^[1]。

一、中職學校消防工程技術專業人才培養的現實困境

（一）課程設置不合理，理論實踐比例失衡

課程結構中存在的理論與實踐比例失衡問題嚴重影響中職學校消防工程技術專業人才的實際操作能力。首先，在課程安排中，理論教學占據過多比重，導致學生缺乏足夠的動手實踐機會。長時間的理論灌輸使得學生難以將抽象的知識轉化為具體的操作技能，影響了專業能力的全面培養。由于缺乏實際操作經驗，學生在面對真實工作環境時往往難以迅速適應，降低了他們的就業競爭力，也使他們在實際工作中面臨更多挑戰。其次，實踐教學資源配置不足，使得即使設置了實踐課程，也無法達到預期的教學效果。有限的實訓時間和設備限制了學生參與實踐活動的機會，無法滿足所有學生的需求。實踐指導教師數量不足，難以提供個性化的指導和支持，進一步加劇了理論與實踐脫節的現象。

（二）師資力量薄弱，專業素養有待提升

師資隊伍的整體素質不高，尤其是專業課教師的數量和質量都存在明顯短板，制約了中職學校消防工程技術專業人才的培養質量。一方面，現有教師隊伍中缺乏具有豐富實踐經驗的專業人才。許多教師缺乏實際工作經驗，導致他們在教授學生時難以提供真實場景下的解決方案。另一方面，部分教師的專業培訓不足，未能跟上行業發展步伐。隨著消防工程技術的不斷進步，新材料、新設備和新技術不斷涌現，如果教師不能及時更新自己的知識體系，將難以傳授給學生最新的知識和技術，進而影響學生的綜合素質和發展潛力。

（三）校企合作不深入，學生實習機會較少

校企合作流于表面，缺乏實質性的合作項目，導致學生在校期間獲取的實習機會有限，難以獲得充分的職業體驗。一方面，合作企業提供的實習崗位數量有限，無法滿足所有學生的需求。由于缺乏穩定的校企合作關系，學校難以爭取到足夠多的實習名額，使得部分學生在整個學習過程中缺少真實的職場體驗，對于培養他們的職業素養和實際操作能力極為不利。另一方面，校企雙方的合作內容單一，缺乏針對性和實用性。很多合作僅限于簡單參觀訪問或短期的社會實踐，未能真正將企業的實際需求與學校的教學目標結合起來，無法為學生提供系統的職業技能培訓，難以幫助他們建立起對未來職業的清晰認識。

二、中職學校消防工程技術專業人才培養的有效策略

（一）三結合：多方融合，優化人才培養環境

1.理論與實踐結合，構建高效教學模式

理論與實踐深度融合，旨在打造以能力為導向的高效教學模式，確保中職學校消防工程技術專業人才具備扎實的理論基礎與卓越的實踐技能。一方面，學校需優化課程結構，將理論課程與實操訓練科學配比，模擬火災現場、消防設備操作等，使學生在“做中學”，強化技能掌握與問題解決能力^[2]。另一方面，引入“雙師型”教師，即理論知識豐富且具有行業實踐經驗的教師，進行專業指導與示范，將理論知識與實際操作緊密結合，提升教學效果與學生的學習體驗。

2.校內與校外結合，拓展教學資源渠道

校內與校外資源有機結合，旨在拓寬中職學校消防工程技術專業人才培養的教學資源渠道，增強實踐教學的多樣性和實效性。一方面，學校應加強與消防行業企業的合作，構建穩定的校外實訓基地，為學生提供真實工作環境下的實訓機會，采取企業實習、項目合作等形式，讓學生親身體驗行業標準與工作流程。另一方面，利用校內資源，如實驗室、模擬訓練中心，與校外行業專家、企業導師建立緊密聯系，共同設計實訓課程，確保教學內容與行業需求無縫對接，提升學生的專業競爭力。

3.傳統與創新結合，推動教學方法改革

傳統教學方法與創新教學方法相融合，旨在激發中職學校消防工程技術專業人才的學習興趣，適應行業發展新趨勢。一方面，保留基礎理論課程，確保學生掌握扎實的專業知識，引入翻轉課堂、案例教學等創新教學模式，促進學生主動學習與深度思考。另一方面，利用現代信息技術，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，模擬復雜火災場景，提升學生在虛擬環境下的應急處理能力。

（二）四階段：循序漸進，完善人才培養過程

1.基礎階段：打牢專業知識根基

在基礎階段，教師應發揮關鍵作用，從多方面幫助學生打牢專業知識根基。一方面，教師要精心設計基礎課程體系，如在消防基礎知識課程中，教師將復雜的消防原理進行細致梳理，以生動形象的方式講解，把火災形成原理進行動畫展示，讓學生直觀理解^[3]。另一方面，教師要引導學生建立知識框架，如在講解消防系統分類時，教師引導學生制作思維導圖，將不同類型的消防系統及其組成部分清晰呈現，幫助學生將碎片化知識系統化。

2.強化階段：重點提升專業技能水平

在強化階段，學校與教師需共同努力，從不同途徑提升學生專業技能水平。一方面，學校要加大實訓設施投入。例如，在消防設備操作實訓中，學校配備多種先進的消防設備，如智能型滅火器、新型消防水帶等。教師在此基礎上制定詳細的實訓計劃，指導學生反復練習設備的操作方法，從操作速度和準確性上進行強化訓練。另一方面，教師要組織技能競賽活動。例如，舉辦消防設備安裝技能競賽，教師給出具體的安裝場景和要求，學生分組競賽。在競賽過程中，教師觀察學生操作并及時指出問題，利用競賽激發學生提升技能的積極性。

3.實踐階段：融入實際工作情境鍛煉

在實踐階段，學校與企業攜手，從多方面使學生在實際情境中鍛煉。一方面，學校與企業聯合建立校外實踐基地。例如，與消防工程施工企業合作，讓學生參與到實際的施工項目中^[4]。企業工程師和學校教師共同指導學生，在施工現場使學生了解消防設施的實際安裝位置、布線方式等細節。教師引導學生將理論知識與實際施工相結合，解決施工中遇到的問題。另一方面，學校應鼓勵學生參與企業的短期項目，如在消防設備檢測項目中，學生跟隨企業檢測人員對各類建筑的消防設備進行檢測，了解檢測流程和標準，提高實踐能力。

4.綜合階段：全面考核專業素養

在綜合階段，教師應采取多種方式，全面考核學生專業素養。一方面，教師應設計綜合性的考核項目。例如，在消防應急處理考核中，教師模擬多種復雜的火災場景，如高層建筑火災、商場火災等。學生需要根據場景制定全面的應急處理方案，包括人員疏散、滅火措施、與消防部門的協調等。教師應從方案的合理性、可行性等多個角度進行評估。另一方面，教師應引入第三方評價機制，如邀請消防行業專家參與學生的畢業答辯，專家從行業的專業視角對學生的專業素養、實踐能力等方面進行評價，給出客觀的建議和評分，使考核更加全面、公正。

（三）五共同：協同合作

1.校企共同制定教學大綱，明確培養方向

校企合作制定大綱至關重要。雙方應積極協作，從多方面明確人才培養方向。一方面，企業要深度參與大綱制定過程。企業派出資深工程師與學校教師共同研討。例如，在消防工程技術專業中，企業人員依據行業最新技術和實際工作需求，提出在大綱中應重點突出消防設備智能化操作與維護等方面的技能培養。學校教師從教學規律和學生認知水平出發，對企業提出的內容進行整合與優化，確保大綱既符合行業發展趨勢，又能被學生有效接受。另一方面，雙方要建立動態調整機制。隨著行業的發展和市場的變化，校企雙方定期對教學大綱進行評估與調整。例如，當新的消防法規出臺后，企業及時反饋給學校，雙方共同研討在大綱中如何增加相關法規的學習內容、如何調整課程的側重點，以保證培養方向始終與行業需求緊密契合^[5]。

2.校企共同開發教材資源，貼近工作實際

一方面，校企共同收集實際案例融入教材。企業提供大量真實的消防工程項目案例，學校教師對這些案例進行篩選和整理。例如，在消防系統設計教材編寫過程中，將企業提供的不同建筑類型（如高層寫字樓、大型商場等）的消防系統設計案例融入其中，詳細分析設計思路、遇到的問題及解決方案。教師設置相關問題，引導學生思考和分析，增強學生對實際工作的理解。另一方面，企業為教材提供行業最新技術資料。企業的研發部門將最新的消防設備研發成果、新的消防工藝等資料提供給學校。教師將前沿知識融入教材，使教材具有前瞻性。例如，在消防設備原理教材中，加入新型滅火材料的性能與應用等內容，使學生接觸到行業最新動態。

3.校企共同建設師資隊伍，保障教學質量

一方面，企業專家到校兼職任教。企業選拔經驗豐富、專業技能扎實的工程師到學校擔任兼職教師。例如，在消防設備維修課程中，企業專家結合自己多年的維修經驗，給學生講解設備常見故障及獨特的維修技巧。學校為兼職教師提供教學方法培訓，幫助他們更好將實踐經驗傳授給學生。另一方面，學校教師到企業實踐鍛煉。學校定期安排教師到企業進行掛職鍛煉，如教師到消防工程施工企業參與項目管理和施工工作，在實踐中了解行業最新施工工藝和管理模式。教師將實踐收獲融入教學，豐富教學內容。

4.校企共同打造實踐基地，強化實習效果

雙方應從多方面強化實習效果。一方面，企業應為實踐基地提供真實的工作場景。企業應將部分生產車間、施工現場等作為實踐基地的一部分。例如，在消防設備生產實踐中，學生在企業的生產線上進行實習，直接參與設備的組裝、調試等環節，熟悉生產流程和質量控制標準。企業安排熟練工人對學生進行現場指導，幫助學生掌握操作技巧。另一方面，學校與企業共同制定實習計劃。學校教師與企業管理人員一起根據學生的專業水平和企業的生產需求，制定詳細的實習計劃，如在消防工程檢測實習中，明確學生在每個階段需要掌握的檢測項目、檢測方法以及應達到的技能水平，使實習過程有條不紊，提高實習效果。

5.校企共同評估培養效果，優化培養方案

雙方應從不同角度優化培養方案。一方面，校企共同制定評估指標體系。企業應從行業崗位能力要求出發，提出實際操作技能水平、對新技術的掌握程度等評估指標。學校從教學目標和學生綜合素質培養角度，補充如理論知識掌握情況、學習態度等指標。雙方共同確定各項指標權重，形成科學的評估指標體系。例如，在對學生消防工程技術專業能力評估中，將學生在實際項目中的操作表現和對行業新技術的應用能力作為重要指標。另一方面，根據評估結果調整培養方案。雙方對評估數據進行深入分析。例如，發現學生在消防應急處理能力方面存在的不足，校企雙方共同研討在課程設置中增加相關應急演練課程，在實習安排中增加應急處理崗位實習，從而優化培養方案，提高人才培養質量。

結語

綜上所述，“三結合、四階段、五共同”的人才培養模式為中職學校消防工程技術專業的教育改革提供了新的思路與實踐路徑。該模式整合校內外資源，優化教學環境，確保了學生從理論學習到實踐操作的順利過渡。校企深度合作不僅能增強學生的實際操作能力，還能有效促進畢業生與就業崗位的無縫對接。未來，應進一步關注模式實施的效果評估以及如何在不同地區、不同條件下推廣該模式，以期在全國范圍內提升中職消防工程技術專業的人才培養質量。

參考文獻

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[4]閩消.“二元制”學歷教育訂單式人才培養福建組建“消防救援學院”[J].消防界（電子版），2021，7（17）：1.

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作者簡介：李桂中（1984— ），男，漢族，廣西桂林人，本科，講師（中級），研究方向：職業教育、消防安全保衛。

基金項目：2023年度廣西職業教育教學改革研究一般項目課題（項目編號：GXZZJG2023B096）。