職業教育導向下的高職體育教育策略探究

摘要：隨著社會的快速發展，教育行業逐漸被重視起來。基于素質教育觀念被提出并實施的大背景下，對高職體育教育的發展提出了更新的要求，職業教育的應用也一再推進。值得關注的是，高等職業教育應該始終保持與職業方向一致的教育方向，才能達成預期的教育效果。所以，為了響應現代教育發展的新形勢，高職體育教育應該不斷創新教育目標，改革教育體制，從而達成職業教育的定位和標準，提升學生體育素養。

關鍵詞：職業教育；高職體育；體育教育

一、引言

伴隨著我國經濟的快速發展，人民的生活質量也在逐步攀升，體育鍛煉的觀念已經深入到千家萬戶。因此，高職教育作為教育階段重要的一員，也應大力發展體育教育，振興體育行業，保障人民可以健康生活、科學鍛煉。此外，為了更好地跟進時代發展步伐，高職教育部門也應依照現有發展情況適當調整教學策略，以保障體育教育質量，促使學生正確樹立教育觀，保障學生綜合性發展。

二、職業教育概述

職業教育是以勞動者為主體，進行相應教育和培訓為一體化的人力資源開發活動，囊括了失業、在職以及其他求職者。職業教育的主要目標是以培養勞動者的職業知識、訓練勞動者的職業技能以及提升勞動者的職業能力為準，最終目的是為各領域行業輸送一定數量的專業性技術人才，從而滿足現代社會職業和勞動力供求雙方的需要。職業教育具有特定的教育需求，注重理論與實踐的雙重提升，更加注重知識的實踐與應用。而普通教育作為常規教育，更加注重基礎知識儲備以及素質教育的融合發展，更加注重理論體系的構建。

三、職業教育導向下的高職體育教育的意義

（一）加強學生身體素質鍛煉

目前，隨著現代科技的快速進步，剛剛結束高考的大學生往往習慣長時間坐立，忽略了日常體育鍛煉，甚至缺乏對體育的認識。根據每年的大學生基礎體育測試數據顯示，他們的身體素質狀況呈現逐年下降的趨勢，甚至大不如從前緊繃高考教學環境下的身體狀況。不幸的是，每年都有學生因缺乏運動而導致猝死的案例發生，而這與缺乏運動的壞習慣脫不了干系。因此，高等職業體育院校在注重培養學生的文化素養的同時，也需要關注學生的身體素質，保障他們身心健康，以適應未來工作的需求。高等職業體育教學需要結合現代體育技術的發展，制定新的教學方法和開發新的途徑。

（二）適應未來職業崗位要求

由于高職畢業生面臨艱苦的就業環境，常需要面對多重崗位競爭，因此他們必須具備出色的身體素質和堅韌的心理素質，才能應對工作中的各種挑戰，并在發揮專業技能的同時持續成長。比如：電力專業畢業生可能要從事高空維修、攀爬等高風險工作時，這就需要他們保持勇氣、耐力和穩定的工作態度，以及一份積極的心理；而機械專業學生則須具備承舉臂膀、長時間站立及保持姿勢的能力。因此，為了勝任專業工作的艱巨任務，畢業生需要不斷接受身心素質的訓練與培養。

缺乏此類訓練往往導致畢業生工作不穩定、頻繁跳槽，甚至養成懶惰逃避的習慣，這是三大弊病。目前的體育課程仍停留在傳統普通高校模式上，無法與高職教育的培訓需求和職業崗位要求對接，忽視了未來崗位對身體素質的重視。體育課程的內容仍偏向足球、籃球、排球等傳統項目，忽略了體能素質在未來職業中的重要性，缺乏培養學生綜合體育技能、職業實力和鍛煉方法的新意，以至于學生無法將自身的體育能力與將來的從業前景掛鉤。因此，在高職教育院校，不同技能專業的學生也應針對自己的專業特點進行體育鍛煉，以提前適應未來崗位的職業需要。

（三）促進畢業生可持續發展

隨著科技的不斷發展和自動化程度的提高，許多工作崗位變得極度機械化和重復性，導致從業人員需要長期保持同一姿勢，易患嚴重職業病。例如：水工畢業生由于專業需求長期負重跋涉，增加了患腰椎勞損的風險，可能出現腰傷頻發的長久性毛病；電力畢業生由于工作需要，要進行長時間爬高，這就容易導致頭暈目眩和肌肉僵硬；機械專業畢業生需長時間站立工作，這就可能極大損傷膝蓋和關節，可能導致靜脈曲張和關節酸痛；計算機專業畢業生長期對著電腦，甚至一動不動地坐立很久，這就可能導致視力嚴重下降和頸椎問題；財會專業畢業生因長時間伏案工作，可能引發心血管疾病，因為工作內容煩瑣而緊張。高職學生為適應未來工作的壓力和挑戰，需要進行適度的體育鍛煉和身心調適，以促進身體素質與崗位工作相兼并的可持續發展。

四、職業教育導向下的高職體育教育原則

（一）推動學生全面發展原則

在高職院校，體育教育的課程主要目標是迎合社會發展的新需求，達成與體育掛鉤的社會全流程工作新標準，其課程考核注重培養實踐創新的復合型人才，最終提升學生的體育素養，增強學生的綜合素質。

因此，在高職院校的體育教學工作中，必須維系學生的綜合發展，注重知識、能力以及價值三個層次的培養與提升，達成運動技能、心理健康、運動意識、社會適應以及身體健康等五個領域的教學目標要求。借此幫助學生樹立科學正確的體育觀、道德觀，展現職業體育教育的著重點與特色，從而完成社會崗位與人才需求的自然銜接。

（二）遵循職業崗位需求原則

高等職業教育的核心目標在于培養多面向、技術精湛的專業人才。高職學生主要面向生產、服務、建設等現場工作，由此可見，高職院校在進行課程教學改革時必須緊密追隨職業需求。這意味著幫助學生全面掌握所學專業知識，并且能夠運用這些知識解決實際工作中的問題，提升實際應用能力。高職體育課程教學改革需要深入了解職業需求的內在因素，準確把握專業技術人才在職業崗位上所需的特質。這成為體育教育教學改革的關鍵，以此培養學生的職業素養和終身學習意識。

（三）理論與實際相結合原則

立足高職院校以職業教育為重的課程導向，在教學改革過程中應該充分關注企業的人才需求以及滿意程度，這將是職業教育學校是否達成教學改革最佳效果的主要評判標準。因此，高職院校在進行體育課程的教學改革過程中，應該時刻凝練職業崗位的工作需求，并融合各專業的教學特點，以更好地融入實踐中去。職業體育教育應該恪守理論與實踐相結合的基本原則，在日常學習教學中注重學習知識在實踐中的應用。促使學生在體育學習過程中熟練掌握科學的運動方法，培養完善的運動習慣，從而養成能將訓練所學的運動技能轉化為應用實際的能力，從真正意義闡述“授人以魚不如授人以漁”的深層含義。由此提高人才培養的職業需求滿意度，達成課程教學體系與企業技能需求的高度一致。

五、當前高職院校體育教育存在的主要問題

（一）體育教學理念落后

現階段，由于我國高職院校的教學理念飽受傳統教學模式的禁錮，限制了現代高職體育教育的全面發展。例如：教師在體育教學課程中，仍舊沿襲原有的中專或者本科教學模式，并沒有根據高職院校學生的實際需求調整優化教學方案。這就導致教師在實際教學中容易混淆教學重點，無法進行針對性教學。因此，高職院校在進行實際教學過程中，應該立足學生的現有發展情況進行培養方案的設計和優化，在培養學生綜合能力的同時彰顯學校的教學特色和新模式。在提升高職院校體育教學質量的同時，完善社會對德智體美全面發展的人才的需求。

（二）體育教學資源不足

高職體育教學的優質課程資源是教育的重要支柱，它不僅可以保障高職院校教育始終與時俱進，還能全面提升學生的綜合素質，這包括思維和身體等方面。然而，由于社會對高職院校認知不足，給予的教育資源支持相對匱乏，導致課程資源匹配不足。因此，教師往往會采用單一或較少的教學資源，這不僅讓課程教學效果大打折扣，也降低了學生的學習能力。

（三）課程設置不合理

在目前的高職體育教學階段，教學內容主要被分成兩大類，包括課堂內的理論知識學習和課堂外的實踐應用課程。然而，在實際的高職教學中，許多教師對于這兩類的教學思路有所偏倚，集中將教學重點放在實踐應用中，這就導致學生的理論體系薄弱，理論知識框架無法得到全面構建，進而產生各種問題。因此，在高職院校，體育老師應該注重理論與實踐的融合，從而促使學生樹立終身學習的意識。

（四）教學方式缺乏創新

目前，高職院校的體育教學模式仍然采用傳統普通高校的教學方式，缺乏對高職院校特色和個性化教學方式的重視。這就阻礙了學生專業技術水平和實踐能力的全方位提升。目前，我國多數高職院校仍沿用教師主導的“灌輸式”教學模式，未能將學生置于課堂教學的核心地位，未能符合新課程改革的要求。舉例來說，在體育教學中，教師主要進行理論講解和動作演示，多半是理論的灌輸和引導，學生僅能通過自身不斷地實踐練習來掌握體育技能。這種被動學習狀態降低了學生對體育學習的興趣，也降低了教學質量和效率，甚至促使學生對于體育學習失去興趣，甚至排斥。

六、職業教育導向下的高職體育教育優化策略

（一）更新體育教育理念

伴隨著社會進程的加快，如今的教學理念也發生了許多變化。高職體育教育要立足現有的發展現狀，適應社會發展提出的新要求，不斷糾正傳統的錯誤教學觀念。一方面，體育教學的基本宗旨是鍛煉學生體魄，增強學生體育素質；另一方面，在達成基本教學目標之時，還應該注重對學生心理、性格等方面的培養和鍛煉。針對現有的教學情況，努力創新發展教學新模式。達成體育課程知識的輸送后，還可以適當引入一些有關社會發展以及人文方面的新知識，拓寬學生的知識視野，積累學生的知識體系。在高職體育教學課程中，教師應該注重培養學生的發展和創新觀念，衡量學生的學習差異性并且有針對性地進行差異性教學，保障學生能夠更好地達到教學目標。此外，教師要跟隨時代發展，保持自身的教學理念的更新，在考慮到學生的實際發展狀況下實施體育教學，為學生的未來的健康發展設定一道安全防線。

（二）豐富體育教學資源

個人的時間和精力是有限的，在豐富教學資源方面，體育教師需要匯集集體智慧，充分發揮整體性優勢。不同體育教師擁有各自專業特長和擅長領域，共同合作通過課堂設計、教學研究成果分享、電子教案、體育微課等資源共享，可以進一步糾正教學存在問題，優化體育教學方案，促進整體教學水平提升。在體育教學中，常用的教學資源主要包括兩類：首先是體育電子教案和理論課件的制備，學校可以將新課標體育目標作為設計標準，統一制定體育教案和課件標準，將優秀教案和課件上傳至學校網絡資源庫，鼓勵其他教師臨摹學習，借此豐富體育教學資料知識，推動資源多樣化呈現。其次是簡潔明了、目標明白的體育微課。學生可利用微課提前預習體育理論知識，這能夠幫助學生加深對理論的理解。而且，微課視頻具有可重復播放的優勢，多次播放也讓學生更清晰地掌握體育技術動作。

（三）開展職業導向課程

除了優化傳統的授課方式外，高職院校還應該以職業導向為學生提供更為豐富的體育課程，以滿足學生對高職體育教育的實際需求。在這一方面，學校首先可以通過專業理論課程的開設，幫助學生深入了解職業病的相關知識。通過專題講座、相關書刊等方式，學校可以為學生健康意識的培養提供關鍵的理論基礎，從而幫助學生不斷優化自身的思想觀念，將對身體健康的關注融入今后的就業和生活中。另一方面，學校還應該根據不同專業的學生需求，提供更有針對性的體育課程內容。以計算機專業學生為例，由于工作特性導致其背部得不到長時間的伸展。因此，教師可以在日常教學中引導他們掌握深蹲、側臥兩頭起等有助于鍛煉背部肌肉的鍛煉方式。此外，學校還可以通過開設健身操、有氧操等系統性的課程，以提升這一群體學生的體能素質。這樣的個性化體育教育將更好地滿足學生的需求，促使他們在未來的職業生涯中更注重保護身體健康。

（四）革新體育教學模式

高職院校需要不斷更新體育教學模式，來適應時代對教育的新需求。首先，在高職體育教學中需要轉變傳統教學模式，不再將培養學生運動技能和身體素質作為唯一教學目標。傳統的教學模式通常分為準備、基礎和結束三個部分，雖然能夠在實踐層面滿足教學需求，但無法實現培養學生職業能力的目標。因此，高職體育教學應根據學生的專業和職業需求進行創新，改革傳統教學模式。其次，在高職體育教學中，教師應轉變學生被動接受知識的教學方式，意識到學生才是教學的主體。教師應該在課程教學過程中，潛移默化地培養他們的創新能力，充分發揮他們的積極性和主動性。新的教學模式能夠幫助學生在未來職業生涯中發揮創造性思維，激發工作熱情，充分展現個人職業能力。

（五）完善體育教學內容

高職體育教學需根據學生的職業特質優化教學內容，使職業能力在體育教學中得到充分培養和發展，實現更具針對性地教學。在教學實踐中，教師應深入剖析不同專業的就業特點和環境，根據職業對學生體能和能力的需求，制定科學合理的教學計劃，開展獨具特色的體育課程。比如：社會工作等專業對機電學生的耐力和平衡能力要求較高，教師應重視對本專業學生在體操等平衡力訓練項目的鍛煉。

七、結語

總之，在高職院校實施科學的體育教育具有良好的發展前景。因此，教師在實施教學過程中要充分考慮到高職院校的現有發展情況，并且參考學生們的現有學習需求心理年齡特點，更新教學理念，豐富教學資源，科學設計體育教學方案，以形成全面完善的高職體育教學新模式。此外，高職院校也應注重以職業為導向的體育教育，在理論與實踐中幫助學生完善職業技能，進一步增多學生的就業機會，從而更好地彰顯高校風采。

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