培育宏志精神：普通高中育人方式改革的20年校本探索

摘要：普通高中作為承上啟下的教育階段，其重要性不容忽視。馬鞍山市第二十二中學經過20年的探索，構建了獨特的“宏志教育”體系，涵蓋人格、責任、勵志、感恩和愛的教育等方面。然而，當前普通高中育人方式改革仍面臨教師、學生及社會適應性的挑戰。因此，探索普通高中培育宏志精神的有效路徑至關重要，其對于推進教育事業的發展和培養更多優秀人才具有深遠意義。

關鍵詞：宏志教育" 育人方式" 有效路徑

本文系市級課題“新時代普通高中宏志育人方式的校本路徑探索”的研究成果，課題編號為MJG22020。

一、從關注宏志生到培育宏志精神

宏志教育關注的是那些家境困難、品學兼優的學生，通過資助和培養，幫助他們完成高中學業并考入高校進一步深造。

馬鞍山市高中“宏志班”是市教育局主辦、市二十二中承辦的一項民生工程，旨在辦人民滿意的教育。自2002年8月創辦以來，已資助500多名家境困難、品學兼優的學生完成了高中學業，并助力他們考入高校繼續深造。宏志之意為“宏圖寄黨恩，志遠為國強”，旨在培養愛黨愛國、正直善良、有志氣、有作為，具有“特別有禮貌、特別守紀律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有作為”優秀品質的勞動者。

自2012年起，學校開始招收品學兼優、家境貧困的學生，經過條件審核后編入宏志班。每學期，這些學生可以享受國家助學金、各種獎（助）學金以及來自社會的捐助等。高中三年里，家庭發生重大變故或出現重大困難的學生，經過學校審核，他們也可以享受宏志生待遇。2022年學生入學后，學校依據《馬鞍山市第二十二中學2022級宏志生分段認定辦法》認定宏志生，每學年認定一次，并實行動態管理。這一變革標志著學校在宏志生認定方面的重要改革。

在過去20年的探索中，馬鞍山市第二十二中學始終堅守“培養全面發展的人”的教育理念，以人格教育、責任教育、勵志教育、感恩教育和愛的教育為核心內容，積極推行面向全體學生的宏志教育。經過不懈努力，構建了獨具特色的宏志育人模式，該模式包括宏志扶貧、宏志扶智、宏志扶志三個維度，旨在全方位提升學生的綜合素質。這種育人模式還提煉出了“特別有禮貌，特別守紀律；特別能吃苦，特別能忍耐；特別有志氣，特別有作為”的“宏志精神”，成為學校精神文化的重要組成部分，為學生的成長和發展提供了強大的精神動力。

二、普通高中育人方式的現狀分析

高中育人方式的改革已成為新時代普通高中教育轉型發展的核心。《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確指出：“深化育人關鍵環節和重點領域改革，堅決扭轉片面應試教育傾向，切實提高育人水平，為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業發展打好基礎，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一指導原則為育人方式的改革指明了方向。

為實施五育并舉、綜合育人方針，教師需根據新時代的特征轉變教育觀念和方式，學生需根據新時代特征調整學習方式和動機，社會也要根據新時代特征探索家校合作的新模式。然而，在當前，教師、學生及社會各界對此“不適應”的現象仍然普遍存在。

（一）教師對于以課程育人為導向的教育模式存在一定的不適應性

在新時代背景下，傳統教學模式中的教師面臨角色重新定位、教學方式轉變的新問題和新挑戰。課程育人是指向核心素養發展的課程，這與傳統教學模式下知識本位的課程存在很大的區別。課程育人必須給學生提供真實的、復雜的學習體驗，并且給學生提供反思的機會。杜威曾指出，我們不是在經驗中學習，而是在對經驗的反思中學習。在普通高中育人方式改革中，培養學生的核心素養，體驗和反思至關重要。然而，教師對于這樣的教育模式仍存在一定的不適應性。

（二）學生對于以核心素養為目標的教育模式存在一定的不適應性

在傳統的課堂教學中，教師大都采用滿堂灌的教學模式，學生被動接受知識。長期如此，學生可能只會機械地接受學習和訓練，而忽視自主思考和知識建構。學生對學習的價值和意義缺乏認識，對人生價值也感到迷茫。另外，學生可能會遇到在問題解決方面的挑戰，可能缺乏將知識從理論轉向實踐的能力，常常忽略了知識的遷移與應用。針對這一問題，《中國學生發展核心素養》為我們提供了明確的方向，強調學生應該具備人文底蘊、科學精神、學習能力、健康生活、責任擔當以及實踐創新這六大核心素養。然而，對于這些新的教育理念和方法，學生仍需要時間去適應。學生、教師和家長都需要共同努力，以確保教育更加符合社會發展和個人成長的需要。

（三）社會對以素質教育為導向的教育模式存在一定的不適應性

這主要是受到傳統教育觀念的影響。在傳統觀念中，考試分數和升學率被視為評價教師和學校的主要甚至是唯一標準，導致人們對素質教育缺乏足夠的認識。在當前社會競爭壓力影響下，學歷、成績和名校成了普遍認可的評價標準，促使人們更加關注考試成績和升學率。因此，社會對素質教育的不適應性主要表現為對選人用人機制的導向作用以及對正確人才觀的倡導作用尚未普遍形成。為了解決這一問題，我們要倡導正確的人才觀，形成重素質、重實際能力的人才觀念，讓教育回歸育人的本真。

三、普通高中培育宏志精神的基本遵循

基于育人方式中的“不適應”問題，馬鞍山市第二十二中學提出培育宏志精神的新思路，即走進學生，這是推動宏志育人方式變革的基礎，同時也是實現全方位育人的關鍵所在。為了真正觸及學生的心靈深處，教師需要懷有同理心。教師應深入了解學生，包括家庭背景、個性需求，能與學生“同甘共苦”，不僅要有深厚的學科教學能力，還應對學生進行個性化的輔導。

（一）注重家校聯系

教師深入了解學生的家庭結構、教養方式等，可以更好地理解學生的個性、需求和困惑，為不同學生制訂更具針對性的教育策略。同時，教師與家長之間的溝通與合作也是非常重要的。教師可以通過與家長交流，了解家長的教育理念和對孩子的期望，以及學生在家的學習習慣和生活狀況。這種全面的了解不僅有助于教師更好地指導學生，還能促進家校之間的相互信任和支持，共同為學生的成長創造更好的條件。為了更全面地了解學生的家庭環境，我校實施了全員家訪制度。班主任與任課教師一同探訪學生家庭，深入了解其家庭基本情況、日常安排、家務承擔、興趣愛好、自主學習能力、未來規劃、價值觀以及社交圈。這種全面的了解不僅是教師與學生建立深厚關系的基石，更是培育宏志精神的重要前提。

（二）提升教育教學能力

提升教師的教學能力關鍵在于教師對于學科知識的精準把握與整合能力。只有當教師深入理解和熟練運用學科知識，學生才能從中受益，更透徹地掌握學習內容，從而減輕學習壓力。為此，我校每學期精心策劃并開展“人人公開課”活動，其核心目標在于提高教師的教學設計與實踐能力。這一活動涵蓋教學目標設定、問題情景設計、教學環節推進、學生互動辨析、課堂反饋評價及課后作業設計六大關鍵環節，強調學科核心素養的落實和問題探究的深度。這種實踐方式，不僅鍛煉了教師的專業技能，還加強了師生間的溝通與互動，使教學更加貼近學生需求，進而提高了整體教學效果。

（三）實行個性化輔導

我校于2011年8月創新性地推出了“學生成長導師制”。在這一制度下，每位任課教師都擔任學生成長過程中的指導老師，不僅對學生的道德、學習和生活習慣進行全面、細致的指導，還積極與家長保持緊密的聯系，共同為學生的成長提供全方位的支持。學生可以將自己的成長經歷、感悟和困惑記錄下來，定期提交給導師和班主任審閱，從而得到他們的寶貴建議與幫助。值得一提的是，許多家長也通過這一平臺對教學和學校工作提出了建設性的建議。這一機制不僅增強了學生、家長與教師之間的溝通與交流，更使學校教育和家庭教育形成有力的合作紐帶，為學生的全面發展奠定了堅實基礎。

四、普通高中培育宏志精神的有效路徑

（一）從德育維度培育宏志精神

2013年，我校第11屆宏志班被評為全國先進班集體，并被命名為“許繼慎班”。這一成果得到了社會各界的廣泛贊譽。為了進一步推進德育工作，我們準確把握方向，及時構建了符合新課改要求和我校實際的“宏志教育德育育人”體系。該體系包括以下四個方面：一是開展“宏志游學”社會實踐專題教育；二是開展“立宏志·報國恩”生涯規劃主題教育，以市二十二中學生成長導師制為載體，幫助學生認識自我、接納自我，樹立正確的人生觀、價值觀和發展目標；三是開展“愛上真正的自己”宏志生團體心理輔導活動；四是開展“宏志生在行動”系列志愿服務活動。經過近20年的實踐，我校已實現課程德育化，并初步形成了特色鮮明的宏志育人模式。

（二）從智育維度培育宏志精神

我校成立了以市學科帶頭人、骨干教師為主體的“宏志生導師團”，并構建了一套符合我校特色的“宏志教育”課程體系。我們特設“宏志講壇”，邀請校內外名師，為學生提供優質的精品課程，不僅助力宏志生的學業，還從思想品德、心理健康、人文自然科學素養等方面對其進行全方位指導。我們尤其注重培養學生的興趣，引導他們參與科技創新大賽、機器人比賽以及宏志合唱團等活動，旨在培養他們的興趣愛好和終身學習的能力。2023年5月25日，團省委領導為我校的“小平科技創新實驗室”授牌。這不僅激發了學生的科學熱情，更為培養具備科研能力的優秀青少年人才搭建了平臺。

（三）從體育維度培育宏志精神

在宏志教育的框架內，體育扮演著重要的角色，旨在培養學生的體育精神。這種精神涵蓋了三個方面：堅韌不拔的意志、團結協作的精神和遵守規則的意識。為了實現這一目標，我們對全校學生提出“人人參加軍訓，積極參加鍛煉”的要求。學校始終堅信“身體是學習的本錢”，并積極開展各種體育鍛煉活動，其中包括常規的課間操、運動會等項目，以及乒乓球、田徑等特殊訓練項目。此外，還有籃球賽、足球賽和羽毛球賽等賽事。由于學校精心組織、充分準備，并提供了有力保障，這些活動都取得了顯著的成績，贏得了上級部門的贊譽。我校還多次榮獲“體育傳統項目學校”稱號和市運動會優秀組織獎。更為驕傲的是，我校培養了一批又一批優秀的體育特長生，他們不僅為學校贏得了榮譽，更為自己的人生增添了絢爛的一筆！

（四）從美育維度培育宏志精神

學校重視學生的音樂文化素養，每年舉辦“校園歌手大賽”“元旦迎新文藝匯演”“學校文體藝術節”等活動，參加我市傳統的“李白詩歌文化節”“古詩文經典吟誦”“江南之花”群眾文藝匯演等活動，屢次獲得大獎，展示了學校豐富多彩的校園文化和積極向上的精神面貌。通過高雅文化進校園活動，學生開闊了眼界，了解了音樂戲曲等專業藝術。市音協連續幾年在我校舉辦了“黃梅戲藝術進校園”活動，通過專家、名角的講解表演，學生深刻感知家鄉文化，培養了語言自信、文化自信，更加熱愛自己的家鄉。

（五）從勞動教育維度培育宏志精神

宏志教育作為人格教育，與勞動教育密不可分。一是確保課程中有機滲透勞動教育，特別是在綜合實踐活動課程中，通過多學科融合，促使學生深入理解勞動的價值。二是加強校內勞動的實施力度，如設立文明監督崗、組織運動會服務、養護校園綠植等，讓學生在親身參與中培養勞動習慣。三是結合社會志愿者服務，開展豐富的社會實踐活動，如“宏志生在行動”志愿服務系列活動、學雷鋒主題團日活動等，同時邀請志愿者服務專家舉辦講座，提升學生的社會責任感。四是鼓勵學生參與家庭家務勞動，培養學生自理能力，堅持自己的事情自己做。

隨著新課改、新高考在我省的落地，“宏志精神”育人路徑還會進一步拓展和豐富，只要我們牢記立德樹人根本任務這個總要求，結合校情和學情，就一定能夠在探索育人方式改革的道路上創出新的成績。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗