小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是指通過(guò)集體的交流合作，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但在應(yīng)用過(guò)程中也暴露出了很多的不足，本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 課堂合作" 數(shù)學(xué)問(wèn)題" 對(duì)策研究

合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中充分參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更加高效地開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的探究，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更深刻的印象，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。針對(duì)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，老師需要對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)定位，需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并讓學(xué)生在小組合作中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以提高合作學(xué)習(xí)的效果。

有的老師對(duì)于合作規(guī)劃一概而論，缺乏針對(duì)性，在布置小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)驗(yàn)缺乏足夠了解，對(duì)于選擇什么樣的問(wèn)題，什么時(shí)候進(jìn)行集體大討論，缺乏有效的規(guī)劃和定位。如在講授小學(xué)四年級(jí)“位置與方向”一節(jié)時(shí)，老師繪制出坐標(biāo)圖，然后將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，內(nèi)容的主題為物體在哪個(gè)方向?yàn)槎嗌俣龋瑢?shí)際上只需要學(xué)生用量角器量一下便知，這樣小組合作不具有實(shí)際意義。

一、缺乏實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容，需要精準(zhǔn)聚焦內(nèi)容

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，學(xué)生需要以理性思維去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。以小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)工作，不僅要求學(xué)生擁有良好的邏輯思維能力，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有良好的合作能力。因此，有些教學(xué)設(shè)計(jì)并不適合利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最常見(jiàn)的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)內(nèi)容并不適合采用小組合作模式，內(nèi)容本身也缺乏實(shí)質(zhì)性，缺乏可供討論的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)加減法、乘除法以及分?jǐn)?shù)加減法和驗(yàn)算等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須要在運(yùn)算過(guò)程中按照嚴(yán)格的運(yùn)算法則進(jìn)行。這類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)無(wú)法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，在小組合作學(xué)習(xí)中針對(duì)這些既定的運(yùn)算規(guī)律無(wú)法開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論。

當(dāng)知識(shí)點(diǎn)的難度提高之后，針對(duì)很多問(wèn)題便可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如具有特殊規(guī)律的加減乘除或者對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估算等。例如，老師可以選出一些特殊的小數(shù)或者分?jǐn)?shù)，學(xué)生以小組合作的方式尋找這些數(shù)中的規(guī)律，并對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，再建立模型。合作學(xué)習(xí)中對(duì)這些特殊數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探究，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶。只有正確選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

二、合作形式流于表面，需要深入挖掘所學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)時(shí)，大家在相互討論和答案印證中需要付出很多精力和時(shí)間，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)中不僅有個(gè)體思考過(guò)程還應(yīng)伴有集體思考。有時(shí)在開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)，僅是老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍坐在一起思考問(wèn)題，探討問(wèn)題的答案，是一種表面的合作形式，獲得的教學(xué)效果不是很顯著。而高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員展開(kāi)合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。

有成效的學(xué)習(xí)小組要經(jīng)歷分組—組織—總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。分組需遵循學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，每個(gè)小組大概4～6人，以學(xué)生自愿以及協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組組織成功的關(guān)鍵是明確小組目標(biāo)和分配個(gè)體責(zé)任。教師也要引導(dǎo)學(xué)生制訂小組目標(biāo)，要定期對(duì)學(xué)習(xí)小組整體表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，可以給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。

小組合作旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，考慮學(xué)生終身發(fā)展的需求，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們的積極情緒和人際交往能力，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，致力于培養(yǎng)杰出的新時(shí)代少年。

比如，老師帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，老師讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的類型進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)有復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)表、折線統(tǒng)計(jì)表和扇形統(tǒng)計(jì)表等。調(diào)查完成后，老師讓學(xué)生思考每種統(tǒng)計(jì)表的具體使用范圍和應(yīng)用效果，鼓勵(lì)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，嘗試做統(tǒng)計(jì)表，感受統(tǒng)計(jì)表形成的全過(guò)程。對(duì)于沒(méi)有思路的學(xué)生，老師可以給出提示，讓學(xué)生研究本年度開(kāi)支情況，上一季度家庭消費(fèi)支出，全年個(gè)人消費(fèi)情況。學(xué)生做這些統(tǒng)計(jì)，需要花費(fèi)一部分課下時(shí)間，這樣老師將課外實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，可以解決與生活相關(guān)的問(wèn)題，且選擇的樣本時(shí)間跨度長(zhǎng)，涉及因素多，能體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)工具對(duì)數(shù)據(jù)挖掘的價(jià)值。

三、合作缺乏分工，需強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生積極性不足，沒(méi)有真正地參與到小組合作中來(lái)。為解決上述問(wèn)題，老師需要適度地提醒學(xué)生，通過(guò)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的方式實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員的合理化安排。

比如，就以研究本班級(jí)一年經(jīng)費(fèi)情況或者以研究家庭一年開(kāi)支情況為例，老師要讓學(xué)生在研究活動(dòng)開(kāi)始前，讓小組成員都有事情可以做，要讓一名學(xué)生進(jìn)行初期的數(shù)據(jù)采集，另一名學(xué)生進(jìn)行中期的數(shù)據(jù)分析和篩選，還需要一名學(xué)生進(jìn)行后期的數(shù)據(jù)整理。而統(tǒng)計(jì)工作選擇的時(shí)候，要讓一名學(xué)生確定圖表類型的選擇，一名學(xué)生進(jìn)行圖表的繪制，最后由一名學(xué)生進(jìn)行圖表的分析和總結(jié)，大家進(jìn)行觀點(diǎn)匯總，并將所有內(nèi)容做成PPT展示給全班同學(xué)。一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)合作，其中涉及的內(nèi)容很多，所以老師要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小組中的每個(gè)成員都得到鍛煉，能積極參與到研究學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式存在的不足進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)調(diào)整，提高合作學(xué)習(xí)效率與實(shí)效性，更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。