新課改下初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新策略探析

摘要：加強(qiáng)實驗教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理實驗教學(xué)采用實驗方法，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)變成可見的物理現(xiàn)象或物理形態(tài)，讓學(xué)生通過實驗操作掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的實踐能力與獨立思考能力，從而幫助學(xué)生從整體上提高物理學(xué)習(xí)水平。本文在簡要介紹課題寫作背景后，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，針對新課改下初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：新課改" 初中物理" 實驗教學(xué)" 創(chuàng)新策略

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，老師作為教學(xué)主體，教授學(xué)生知識，這樣的教學(xué)方法對于抽象的物理知識學(xué)習(xí)效果肯定是不理想的。隨著新課改的不斷深入，在初中物理學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生要提高動手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在物理教學(xué)中，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)影響了學(xué)生物理水平的提高，對于學(xué)生個人發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。在物理實驗教學(xué)方法中，老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供實驗平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力。因此，新課改下對初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新顯得更重要。

一、提高物理實驗在教學(xué)中所占的比重

物理教學(xué)最大的特點是實驗在課本中占有很大的比例。課本中的許多問題都需要學(xué)生與老師一起動手做實驗，再得出結(jié)論。通過做物理實驗，不僅提高了學(xué)生的動手能力，還增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識。但在以前的物理課堂教學(xué)中，老師不重視實驗教學(xué)，學(xué)生缺乏親自動手實驗的機(jī)會。久而久之，勢必影響學(xué)生動手能力的提高。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是片面地知道物理定律，不深入地了解物理定律是怎樣產(chǎn)生的，這會使學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)不全面，知識掌握得不系統(tǒng)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)影響了學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，因此，擴(kuò)大物理實驗在教學(xué)中的比重是很重要的。

二、在實驗教學(xué)中加深學(xué)生對物理知識的理解

要想學(xué)好物理實驗課，需要學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識，老師應(yīng)該制定有效的措施來幫助學(xué)生提高物理知識水平。教學(xué)過程中，老師可以開展不同的教學(xué)活動，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理課。例如，老師可以組織學(xué)生定期舉行物理知識競賽，通過競賽的方式鞏固已學(xué)的知識。可以是以本班級為基礎(chǔ)，也可以是以同一年級為基礎(chǔ)。知識競賽可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，激勵學(xué)生向好的方面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理更有動力和激情。

同時，學(xué)校還可以在每個學(xué)期或每個季度定期開展不同的物理專題講座，邀請物理專家為學(xué)生解答問題。在講座中，專家可以向?qū)W生講解一些比較有趣，與生活息息相關(guān)，且吸引人的內(nèi)容。在此期間，老師要做好與專家的溝通工作，將多數(shù)學(xué)生感到比較困難的地方與專家說明，使講座變得有側(cè)重點，有針對性。

三、增強(qiáng)學(xué)生實驗自主性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實驗教學(xué)中，老師應(yīng)帶動學(xué)生參與到實驗中來，不能只是自己一味地演示。學(xué)生參與到實驗中來，可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生要更直觀地觀察物理現(xiàn)象，就需要借助于物理實驗，但在以往的教學(xué)中老師只是向?qū)W生們演示，學(xué)生們只是在一旁觀察，自己不動手操作，這樣的教學(xué)模式影響了學(xué)生們的思維空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，老師在向?qū)W生們演示大氣壓強(qiáng)存在的實驗中，先將溫水倒入空的礦泉水瓶內(nèi)，搖晃幾下后再將瓶里的水倒出，之后迅速擰緊瓶蓋，讓瓶子自然冷卻后觀察瓶身的變化。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)瓶子變癟了，這就證實了大氣壓強(qiáng)的存在。同樣，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己做新的實驗來驗證大氣壓強(qiáng)的存在。

另外，物理實驗中，學(xué)生自己也可以通過發(fā)揮想象力來制造實驗所需的實驗材料。這樣的實驗?zāi)Ｊ綄τ诩ぐl(fā)學(xué)生的探索精神有著重要的作用，使實驗用具更加豐富，也從另一方面節(jié)約了實驗成本。例如，小孔成像中簡易的易拉罐和透明的塑料薄膜，都是很常用的實驗用具。因此，物理實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，學(xué)生自己在實驗中也會加深對基礎(chǔ)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

四、科學(xué)合理地對學(xué)生物理實驗進(jìn)行測評

新課程改革對傳統(tǒng)的物理考核模式提出了新的要求。為了適應(yīng)新課改的要求，物理測評模式也必須發(fā)生變化。以往的測評模式過于注重學(xué)生個人能力的提高，改變以往的測評模式顯得尤為重要。這就要求學(xué)校建立比較完善的物理考核制度，使學(xué)生掌握知識的牢固清況以及學(xué)生的實驗操作能力都能得到更為直觀的反映。老師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對需要改進(jìn)的地方加以指正。老師可以將物理學(xué)業(yè)水平劃分為理論測試和實驗操作兩部分，這樣的評分方法讓學(xué)生更加注重平時物理實驗的學(xué)習(xí)。通過這種測評方式，讓學(xué)生體會到理論與實驗在教學(xué)中占有一樣的位置，還有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性。

總之，課改下的物理實驗教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)造更為有利的物理實驗條件，運用全新的教學(xué)方法，將學(xué)生作為物理實驗教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索物理知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。學(xué)校也要在硬件設(shè)施及實驗室開放上給予支持，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)出真正符合時代發(fā)展需要的物理學(xué)人才。提高學(xué)生實際動手操作的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們真正愛上物理。