高職鋼琴教學中即興伴奏能力培養策略探究

摘要：目的：鋼琴即興伴奏是一種引導與輔助音樂表演的重要手段，對學生鋼琴演奏水平的提升具有促進與引領作用。文章探究高職鋼琴教學中即興伴奏能力培養策略，旨在增強學生的鋼琴即興伴奏能力，讓學生能夠自主、有效地進行鋼琴即興伴奏。方法：采用理論研究、文獻調查等研究方法，深入分析高職鋼琴教學中培養學生即興伴奏能力的重要性，基于此提出鋼琴即興伴奏能力培養策略。結果：科學合理地培養學生的鋼琴即興伴奏能力十分重要，可以培養學生的鋼琴演奏理念，提升學生鋼琴演奏的有效性，促進學生音樂表達能力和音樂情感感知能力全面化、綜合化發展，為學生進行鋼琴即興伴奏、鋼琴即興作品創作等提供支持與幫助。要借助鋼琴即興伴奏理論知識講解、鋼琴即興伴奏訓練，利用鋼琴即興伴奏實踐活動，包括即興演奏活動、模仿演奏活動、音樂競賽活動等，科學合理地培養學生的鋼琴即興伴奏能力，讓學生掌握即興伴奏理論知識、即興伴奏技巧和方式方法。結論：即興伴奏能力非常重要，對提升學生的音樂素養具有促進作用，在高職鋼琴教學中要提升對其的重視度，科學合理實施高職鋼琴即興伴奏教學活動，健全即興伴奏教學體系，讓即興伴奏教學的作用得到高效發揮。

關鍵詞：高職鋼琴教學；即興伴奏能力；培養

中圖分類號：J624.1；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）12-0-03

0 引言

即興伴奏能力是影響學生鋼琴演奏質量的關鍵因素。培養學生的鋼琴即興伴奏能力，引導學生學習鋼琴即興伴奏知識，可以使學生高質量、高效率地開展鋼琴演奏，助力學生音樂素養的進一步提升。因此，在鋼琴教學過程中，教師要結合學生的學習需求、成長發展需求，全面有效地講解鋼琴即興伴奏理論知識，組織開展鋼琴即興伴奏訓練活動與實踐教學活動，引導學生學習與運用鋼琴即興伴奏技巧，逐步增強學生的鋼琴即興伴奏能力，提升學生的音樂素養。

1 高職鋼琴教學中培養學生即興伴奏能力的重要性

鋼琴即興伴奏是指演奏者在組織開展鋼琴演奏時，結合曲目風格與曲目類型，即興演奏與之匹配的音型、音樂和聲，讓音樂演奏與呈現形式更加飽滿、靈活。主要分為無旋律伴奏和有旋律伴奏兩種不同的形式［1］。從理論層面分析，鋼琴即興伴奏并沒有特定、專屬的樂譜與表達形式，由演奏者自主決定，與演奏者能力水平、綜合素質關系密切。

高職院校培養學生的鋼琴即興伴奏能力至關重要。一是可以提升學生創作的自由度，避免學生受到固定曲目的限制，使學生能夠結合演奏情境、歌曲情感和聽眾反應等，靈活調整演奏模式，創作出個性化、特色化的伴奏作品。二是可以提升學生的音樂綜合表達與展示能力，不僅可以讓學生掌握并遷移應用基礎的鋼琴演奏知識，如節奏知識、和弦知識、旋律知識等，進一步提升學生的音樂知識運用能力、音樂表達與展示能力，而且可以培養學生的音樂感知能力、聽覺能力，提升學生的音樂素養。三是可以培養學生的審美觀念、音樂情感，讓學生能夠深刻體會與感知音樂作品的情感內涵，能夠通過音樂伴奏表達自己的思想情感與觀念，與臺下聽眾進行情感交流互動［2］。

2 高職鋼琴教學中即興伴奏能力培養策略

2.1 合理講解理論知識，豐富學生的理論積累

基礎樂理知識教學是鋼琴教學的重要組成部分，也是進一步培養學生即興伴奏能力的重要手段。在組織實施鋼琴即興伴奏教學的過程中，教師要全面講解樂理知識，豐富學生的樂理知識，為增強學生的即興伴奏能力提供有力支持。具體來講，教師可以根據鋼琴即興伴奏的特點，采取分級理論課程教學模式，制定分級理論知識教學目標，引導學生由淺入深地學習與鋼琴即興伴奏相關的基礎樂理知識［3］。

在初級理論課程教學中，要帶領學生學習五線譜知識，使學生掌握五線譜當中的音，牢記意大利術語，從而及時有效地處理樂曲。在中級理論課程教學中，要引導學生自主聆聽古典、流行與爵士等各種風格的音樂，分析復雜的音樂段落，精準識別歌曲的音樂結構、音樂和弦功能，從而為風格類型不同的音樂曲目提供恰當、合適的伴奏。在高級理論課程教學中，要引導學生學習和弦知識。和弦知識是音樂理論知識的重要組成部分，引導學生熟練掌握和弦知識，有利于增強學生的即興伴奏能力。因此，教師要科學合理地開展和弦教學，帶領學生深入學習下屬和弦、主和弦、屬和弦等知識，讓學生掌握變格終止、正格終止、完全終止等不同的終止形式，在為曲目編排與設計旋律的過程中，能夠根據曲目風格、曲目旋律、意境走向等使用所學的音樂表達技巧，合理有效地連接和弦。例如，針對大小調式曲目使用主和弦，針對民族調式曲目使用民族和弦［4］。

2.2 強化鋼琴即興伴奏技巧訓練，增強學生的即興伴奏能力

對鋼琴即興伴奏技巧的學習是影響學生即興伴奏能力的關鍵，也是促進學生自主有效開展即興伴奏的重要舉措。鋼琴家劉詩昆認為，要想鋼琴即興伴奏取得成效，首先要掌握各種伴奏技術。因此，在鋼琴教學過程中，教師要科學合理地開展鋼琴即興伴奏訓練，引導學生主動學習鋼琴即興伴奏技巧。

2.2.1 合理開展鋼琴音階與琵音的訓練

音階與琵音是學生在學習鋼琴即興伴奏時必須掌握的技巧，引導學生深度學習音階和琵音，科學合理地開展音階和琵音訓練活動，不僅可以提升學生彈奏鋼琴時手指的靈敏度、靈活性，而且可以讓學生掌握鋼琴各個鍵盤與各個調的位置，為學生學習鋼琴即興伴奏提供助力［5］。因此，教師要科學合理地開展鋼琴音階和琵音訓練，引導學生均勻流暢地彈奏，要求學生手指快速、靈活地跑動，做到聲音情緒明確、連貫完整，并且具有顆粒感。在練習過程中，教師要指導學生調整手臂、手型，其中手腕、手掌、小臂要保持在一條直線上，而大臂則要適當放松，保持自然狀態。

2.2.2 組織開展大小調訓練，幫助學生樹立首調理念

高職鋼琴教材中大部分都是五線譜，以固定調的形式進行鋼琴彈奏。而鋼琴即興伴奏則需要將首調、簡譜記譜作為重點。為有機結合鋼琴即興伴奏與鋼琴彈奏教學，教師要科學合理地開展鋼琴大小調訓練活動，引導學生熟練掌握鋼琴各個調的演奏技巧，確保學生掌握鍵盤上不同的調，為組織開展鋼琴即興伴奏中的移調提供技巧支持與幫助。

2.2.3 組織實施分手練習、快慢結合練習

快慢練習是解決鋼琴即興伴奏問題的重要手段，可以及時糾正鋼琴演奏中的錯誤。因此，在鋼琴即興教學過程中，教師可以合理開展快慢練習。引導學生緩慢彈奏，感知鋼琴即興伴奏中的缺陷，并及時改正，取得理想的演奏效果；組織學生快速練習，讓學生運用所學的演奏技巧、演奏手法，快速、高效地開展鋼琴演奏，進一步增強學生的反應能力。同時，要合理進行分手練習，先練習一只手，再練習另一只手，也可為兩只手布置不同的演奏任務，如提供不同強弱演奏任務、節奏處理任務、音色處理任務、奏法使用任務等，讓學生兩只手做出不一樣的演奏動作，逐步增強學生鋼琴即興伴奏的靈活性、獨立性，為增強學生的鋼琴即興伴奏能力奠定堅實的基礎［6］。

2.3 組織鋼琴演奏實踐活動，培養學生的鋼琴即興伴奏能力

為進一步強化學生的鋼琴即興伴奏能力，讓學生能夠自主有效地進行鋼琴即興伴奏，教師要科學合理地組織開展即興伴奏實踐活動，包括即興演奏活動、模仿演奏活動、音樂競賽活動等，保證學生能夠遷移應用所學的鋼琴演奏知識和技巧，達到學以致用的目的。

2.3.1 設計即興演奏活動

在高職鋼琴課程教學中，教師可以為學生提供一個富有挑戰性且有趣、高效的音樂情境，要求學生結合布置的任務展開即興演奏。例如，教師可以為學生提供簡單的旋律，要求學生為這一旋律伴奏。在這一過程中，學生可以選擇和弦模式、和聲技巧，讓旋律具有良好的表現力、藝術性。同時，教師可以播放常見的音樂片段，刪除片段的間奏部分，要求學生即興創作，將這些間奏填補完整。在這一過程中，學生要深入分析音樂節奏，自由、巧妙地運用所學的演奏技巧，科學合理地銜接音樂作品，從而進一步強化鋼琴即興創編能力、鋼琴即興伴奏能力。此外，教師還可以提供音樂作品，要求學生將其改編為風格不同的音樂作品。例如，采取小組合作模式，要求學生運用鋼琴演奏技巧、和弦技巧等，將一首古典鋼琴曲目改編為爵士樂，培養與鍛煉學生的即興伴奏能力、協作互動能力。

2.3.2 設計模仿演奏活動

模仿演奏活動是引導學生學習鋼琴即興伴奏知識的關鍵舉措，通過模仿活動，引導學生模仿不同鋼琴曲目、音樂作品的形式和結構，可以讓學生掌握鋼琴即興伴奏技巧，強化學生運用鋼琴即興伴奏知識的能力。因此，教師可以規劃設計鋼琴模仿演奏活動。首先，為學生提供特定的曲目，該曲目要有明確的音樂形式、音樂演奏結構，如古典音樂作品中的小步舞曲、奏鳴曲，或者提供當時的流行音樂，為學生模仿提供便利。然后，要求學生仔細傾聽音樂，深入分析音樂曲目的結構、形式，模仿音樂曲目的主題、曲調等，嘗試將曲目結構精準、完整地呈現出來。在學生能夠精準模仿、展示音樂目標表現形式后，要鼓勵學生基于特定的音樂曲目形式創作音樂作品，引導學生掌握音樂演奏技巧、音樂表現形式，培養學生的音樂作品表演能力、模仿能力等，為學生進行鋼琴即興伴奏打下堅實的基礎。

2.3.3 設計音樂競賽活動

為保證學生科學合理學習、遷移應用鋼琴即興演奏技巧，高職院校要定期開展鋼琴即興伴奏競賽，由鋼琴課教師與外部評審團等發布鋼琴即興演奏競賽曲目，用抽簽的形式分發，保證鋼琴即興伴奏競賽的合理性、公正性與公平性。同時，為保證學生能夠有效應用鋼琴即興伴奏技能，要豐富鋼琴競賽曲目風格和類型，可以設計爵士樂、古典音樂、搖滾音樂、流行音樂等，考查學生的即興伴奏能力。在音樂競賽過程中，教師也可規劃設計即興伴奏挑戰和任務，如要求學生使用特定和聲、特定旋律等開展即興伴奏，測試與評估學生的音樂創作能力、音樂即興演奏能力，鍛煉學生的音樂感覺、音樂直覺。競賽活動結束之后，可以為獲勝者提供專屬獎勵，包括獎章、獎金，或者提供音樂學分、獎學金等，使學生樹立良好的競爭意識，自主學習音樂即興伴奏技巧，不斷增強自身表演能力。

同時，為進一步開闊學生的鋼琴即興伴奏視野，讓學生將鋼琴即興伴奏技巧與日常生活有機整合，教師可以鼓勵學生前往城市音樂節、社區音樂會、藝術展覽、慈善活動等公共場合，面向公眾進行鋼琴即興伴奏表演。這不僅能讓學生深刻感知鋼琴即興伴奏的魅力，而且能豐富學生的鋼琴即興伴奏經驗，幫助學生克服恐懼、緊張、焦慮等負面情緒，強化學生鋼琴即興伴奏的信心，為學生未來的成長與發展打下堅實的基礎。

3 結語

鋼琴即興伴奏是鋼琴演奏教學的重要組成部分，培養學生的鋼琴即興伴奏能力，可以助力學生提升鋼琴演奏素養，因此要對其予以重點關注。高職院校要明確培養學生鋼琴即興伴奏能力的重要性，健全鋼琴即興伴奏教學體系，組織實施即興伴奏訓練、即興伴奏實踐活動，引導學生學習鋼琴即興伴奏理論知識、實踐技能，改變學生的鋼琴即興伴奏習慣，在潛移默化中增強學生的鋼琴演奏能力，逐步強化學生的鋼琴即興伴奏能力，讓學生能夠自主開展鋼琴即興伴奏。

參考文獻：

［1］ 呂媛.高職院校學前教育專業鋼琴即興伴奏教學的實踐探究［J］.藝術教育，2023（6）：84-87.

［2］ 謝婉紅.高職院校音樂專業鋼琴即興伴奏課教學模式改革探索：以貴陽幼兒師范高等專科學校音樂教育專業為例［J］.中國民族博覽，2023（2）：137-139.

［3］ 孫禺慧.新形勢下高職音樂教育專業“鋼琴”課程教學改革與創新路徑探討［J］.戲劇之家，2021（35）：180-181.

［4］ 蘇鷺.走教改之路，行美育之風：高職院校鋼琴教學改革與教學方法分析［J］.中國文藝家，2021（11）：60-62.

［5］ 王和.藝術類高職院校流行音樂合奏人才培養模式再探：基于“模式化織體”背景下的集體即興伴奏訓練［J］.中國多媒體與網絡教學學報，2020（5）：126-128.

［6］ 區靖珺，石磊.信息化環境下高職音樂表演專業鋼琴即興伴奏教學設計：以圓舞曲類型歌曲伴奏訓練為例［J］.北方音樂，2019，39（24）：131-132.