新文科背景下課程思政在高校舞蹈教學中的運用探究

摘要：目的：文章探究新文科背景下課程思政在高校舞蹈教學中的運用，以云南藝術學院為例，將課程思政與舞蹈教學相結合，通過跨學科的形式突破原有的教學模式，從而完善課堂教學體系，創新教學方法，培養更多優秀的舞蹈人才。方法：文章采用文獻研究法，調研國內外新文科現狀，整理、歸納課程思政和舞蹈教學相關文獻，建立課程思政和舞蹈教學之間的聯系。采用個案研究法，以云南藝術學院為研究對象，探究其特色課程和學科前沿。云南藝術學院致力于傳承非物質文化遺產，將民族民間舞蹈教學與課程思政相結合，具有典型性和代表性。結果：學校努力將學科定位、人才培養、思政教育、立德樹人與民間舞教學專業緊密結合，從而創作出更多具有時代特點的優秀舞蹈作品。結論：課程思政與舞蹈教學的交融，不僅能豐富課堂內容和形式，還能打破學科之間的界限，促進不同學科間的相互交流。應以立德樹人為目標，創新培養體系，應用先進科技，培養出全面發展的時代新人。

關鍵詞：新文科；舞蹈教學；課程思政；云南藝術學院

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）12-0-03

0 前言

希拉姆學院最初提出了新文科的概念，強調學科與學科相互借鑒和融合，以促進學科進步和發展，使學科建設更加規范化、科學化、合理化，進而達到更高的水平。作為人文學科的藝術學，應當深入理解新文科的內涵、屬性和特點，增強學科的創新性和融合性，為舞蹈學科的發展探索新的空間。

課程思政以立德樹人為目標，培養全面發展的時代新人，是連接教育與人的橋梁。云南藝術學院舞蹈學院的思政課程與舞蹈類專業課程銜接較好，本文以云南藝術學院的民族民間舞為例，探究課程思政融入舞蹈教學中的重要意義。課程思政能夠改變社會對舞蹈學習的傳統看法，促進教學體系的完善［1］。

1 課程思政在舞蹈教學中運用的意義

1.1 課程思政真正落實于舞蹈課堂教學

舞蹈教學一直以培養專業技能為主，旨在提高學生的身體素質和藝術表現力。因此，教師需要探索更多的可能，對舞蹈動作進行深度剖析，不局限于淺顯的含義講解，而是挖掘舞蹈背后的內容，使學生通過學習舞蹈掌握文化知識。思政課程原本是大學的一門公共課程，是獨立于舞蹈專業的存在。但在新文科背景下，課程思政理論被運用于舞蹈教學中。二者的結合實現了知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。

云南藝術學院舞蹈學院著力于采集和整理具有本地特色、保護意義和傳承意義的傳統民間舞蹈，從而培養舞蹈學（舞蹈教育、民族舞蹈傳承）、舞蹈表演和舞蹈編導的專門人才。除藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族舞蹈外，還將云南省具有代表性、典型性的民族民間舞蹈引入課堂，形成了云南藝術學院獨有的教學特色，傳承和發揚云南民族舞蹈文化。

1.2 課程思政賦予舞蹈教學思想深度

課程思政的目標是立德樹人，云南藝術學院以立德樹人為根本任務，以學生發展為中心，將教學、科研、創作展演“三位一體”的理念與人才培養相結合。充分利用云南優質的民族舞蹈資源，加強特色課程、特色教材建設，在創新與發展兼容的教學實踐中傳承具有鮮明特色的云南民族民間舞蹈。這能使學生更好地了解地域環境、歷史文化等，為教學創作表演及理論研究奠定基礎。通過長期的教學理論與實踐研究，云南藝術學院打造出了本土民族舞蹈特色課程，以增強學生傳承和創新民族舞蹈文化的動力。

課程思政在舞蹈教學中具有一定的價值引領作用，舞蹈教學在與課程思政融合的過程中，可以用學生的肢體延展來傳達藝術的真、善、美，并且以情感為依托，讓學生由內而外地抒發情感。這有利于塑造學生的價值觀，能讓學生逐步掌握美的理念，不斷追求美的更高境界［2］。

2 課程思政在舞蹈教學中的運用

2.1 “非遺”進校園，傳承傳統舞蹈文化

云南生態資源豐富，具有極強的地域性和民族性。一直以來，云南藝術學院充分利用這些優勢，不斷挖掘與整理、保護與傳承、創新與發展優秀舞蹈文化遺產。為順應時代發展，推動文化強國建設，云南藝術學院開設了民族舞蹈傳承專業，這是全國首個舞蹈學類開創的新的專業方向。非物質文化遺產課堂傳承是云南藝術學院開設的特色課程，研究生以及傳承班的學生需要學習此課程。在學習過程中，學生能感受到非物質文化遺產的魅力，從而主動傳承和弘揚傳統文化。

學校搭建民族傳統舞蹈活態傳承與教育研究平臺，構建科學的民族舞蹈教學體系，制定合理的人才培養目標，推出服務社會、具有區域特色的課程，旨在培養具有較高政治覺悟、文化自覺、責任擔當，能從事民族舞蹈理論研究、教育實踐研究與民族舞蹈保護傳承工作的創新型、應用型舞蹈人才［3］。

云南藝術學院聘請傳承人進校園教授民族民間舞蹈，要求學生系統學習傣族、彝族、哈尼族舞蹈的動作，并對其進行組合，編創新的舞蹈。學校借助多媒體工具，加深學生對舞蹈歷史文化背景的了解，同時聘請行業專家舉辦民族民間舞蹈文化理論講座，開展課堂實踐教學。例如，聘請馬文靜老師教授傣族民間舞蹈傳習課程，為研究生研究傣族舞蹈理論、教學實踐及作品編創提供了極大的幫助，尤其是對感悟生活、挖掘民族傳統文化、創作優秀的舞蹈作品提供了有效的指引。

2.2 完善課堂教學，培養綜合應用型人才

學校一直將立德樹人作為根本任務，通過規范的民族舞蹈人才培養體系，培養掌握一定的舞蹈研究方法論與民族舞蹈理論，具備扎實的專業技能的高等舞蹈專門人才，以及有較高的思想道德、文化自覺、責任擔當和創新能力的綜合型應用人才。學校要培養全面發展的人才，首先要實現學科合作［4］。

2.3 守正創新，編創符合時代發展的優秀舞蹈作品

多年來，云南藝術學院舞蹈學院編創出了很多具有時代特征的作品。以哈尼族舞蹈作品《靈境》與原創舞蹈作品《幸福的腳步》等為代表的多部作品，榮獲省級以上獎項40多項。

云南藝術學院《靈境》入選全國第十二屆優秀舞蹈作品展演，該作品以哈尼族人民的民族精神為線索，在展現環保主題的同時，凸顯民眾的堅定信念以及向陽而生的奮斗精神。舞蹈中的白鷴鳥象征生命，既是生命，也是希望，它努力喚醒希望和生機，喚醒人們共同守護家園。這是一部時代感較強的現實題材作品，結合當前民族民間舞蹈創作理念，展現了人與自然的和諧共生。該作品扎根本土，秉持傳承創新的理念，將民族舞蹈與時代精神相結合，無疑是一種正能量［5］。原創作品《幸福的腳步》反映了彝族婦女通過辛勤勞動創造出幸福生活的經歷。在黨和國家的關懷下，彝族婦女們不斷努力，生活越來越好。無論是《靈境》還是《幸福的腳步》，都契合時代的創新精神，堪稱優質的舞蹈作品。

3 課程思政在舞蹈教學中運用存在的問題

3.1 二者融合不夠緊密

舞蹈教師在進行課程思政教學時，應注重培養學生的真善美。這里的美不僅指藝術美，還指心靈美。為了完成繁雜的教學任務，教師往往會壓縮講授專業知識的時間。舞蹈作為一種肢體藝術，往往會忽略文化的表達，所以如何合理安排教學，如何合理利用有限的時間提高教學效率，值得深入思考。教師要努力解決上述問題，做課程的研究者和實踐者［6］。

教師講授思政知識，要堅持立德樹人，將培養人才放在首位，以學生為主體，開展教學活動。要將思政相關知識巧妙融入舞蹈教學，而不是生硬植入。在民族民間舞蹈課堂上，可以適度介紹舞蹈文化背景及傳承內容，將其作為課堂補充；還要重視田野采風，讓學生們扎根生活，了解本土文化。將理論與實踐相結合，融入思政元素，這樣的教學效果往往比照本宣科要好得多。

3.2 教師思政知識缺乏

很多教師都有這樣的苦惱：該如何有效融合課程思政和舞蹈教學呢？首先，育人先育德，教師要做好榜樣，以身作則。其次，要將所教學科與課程思政緊密聯系起來，在教學中不斷創新，善于反思。若教師思政知識匱乏，會直接影響教學效果。教師既要掌握專業知識，也要不斷學習新知識，與時俱進，認真學習課程思政，豐富思政知識。

學校應開設相關課程，以便教師提升自我；教師應建立討論組，探討舞蹈教學如何與課程思政更好地融合。只有學校與教師共同努力，才能實現既定目標。

4 課程思政在舞蹈教學中運用的路徑

4.1 實時開設思政教育課程和講座

學校可以開設思政課程，讓教師根據所學知識，創新課堂教學，讓學生根據所學知識，展開深入思考。特別是民族民間舞專業，創新課堂，融入課程思政，是一個具有挑戰性的任務。另外，學校可以邀請一些專家、學者在線上或線下舉辦講座，介紹教學融合的方法論和實際內涵，給予教師幫助和啟發，使課程思政與舞蹈教學緊密結合。

4.2 編創符合思政教育的舞蹈作品

云南藝術學院附藝校以張桂梅為人物原型，創作了傈僳族舞蹈作品《深山里的女高阿媽》，以張桂梅的三個主要身份來展現其大愛。張桂梅作為一名黨員、一所學校的校長、一名光榮的教師，用自己的力量為寒窗學子點燃知識的夢想，將更多的孩子送出深山。此外，云南藝術學院舞蹈學院的原創作品《生命的搖籃》，將大自然比喻成生命的搖籃，運用新的創作手法，表現出人與自然和諧共生以及人類命運共同體理念，以傣族舞蹈的典型動作和道具來展現天人同道的生命共振。

5 結語

本文探究了新文科背景下課程思政在高校舞蹈教學中的融入，分析了當前存在的問題及解決路徑。當前，傳播優秀的傳統舞蹈文化，完善課堂教學，全面發展應用型人才，編創出更多具有時代特色的作品勢在必行。在新文科背景下，探究如何將課程思政融入高校舞蹈教學中，并使二者緊密結合，有利于將學生培養成綜合應用型人才。

參考文獻：

［1］ 靳金，呂藝生.從工具走向價值：關于新文科建設背景下舞蹈高等教育學科的幾點思考［J］.北京舞蹈學院學報，2021（3）：127-130.

［2］ 李苗.淺談北京舞蹈學院藝術實踐對“立德樹人”的作用［J］.藝術教育，2021（5）：265-268.

［3］ 徐梅.論民族地區高等舞蹈教育教學體系的特色化發展：以云南藝術學院舞蹈學院為例［J］.云南藝術學院學報，2018（3）：72-77.

［4］ 李耘.課程思政背景下舞蹈課程教學改革與實踐研究［J］.藝術評鑒，2021（24）：101-104.

［5］ 張華.新文科建設背景下舞蹈學科知識生產模式的轉變：以高等教育中的中國民族民間舞為例［J］.北京舞蹈學院學報，2021（3）：131-135.

［6］ 周星.新文科建設視域下的舞蹈藝術文化素養［J］.北京舞蹈學院學報，2020（3）：6.