“雙新”背景下高中生物教學評價策略

摘 要：自2020年教育部發布最新版高中生物學課程標準以來，逐漸形成了高中生物學教學“雙新”大背景.在這一背景下，高中生物學學習評價的內涵與要求有了新變化，本文對高中生物學教學中學習評價現狀進行研究.目前發現，當前學習評價在內容上仍不夠全面深入，評價方式缺乏生物學特征且未實現多樣化，學生對一些評價的參與積極性較低，一些教師的評價反饋意識較弱且反饋過程待完善，對實驗評價的重視度仍需提高.對此，本研究提出了建立學生生物學學習一體化.將非認知因素納入日常學習評價標準和加強教師與學生間的溝通協調等建議.

關鍵詞：雙新背景；高中生物；教學評價

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0333（2024）24-0136-03

收稿日期：2024-05-25

作者簡介：馮潔（1997.9—），女，江蘇省南通人，本科， 中學二級教師，從事高中生物教學研究.

新課標、新教材的實施作為助推新高考綜合改革的重要措施，對于補全學生原有學習結構、優化學生原有思維習慣和促進學生核心素養發展等方面具有深刻意義，是素質教育的重要實踐^［1］.因此，在這一背景下對學生實施新的教學與評價意義重大.

1 教學評價概述

教學評價是高中教育培養學生綜合素質和發展能力的重要一環.在“雙新”背景下，高中生物教學評價面臨著新的挑戰和需求.首先，新課程標準要求教學評價注重學生的實踐操作能力、解決問題能力和創新能力的培養；其次，新媒體和信息技術的發展為教學評價提供了更多的可能性，需要探索更加個性化和多元化的評價方式.

傳統的教學評價方式注重對學生知識掌握程度的評價，但忽視了學生能力培養和綜合素質的發展^［2］，現在要重視教學評價對學生的發展性和鼓勵性；過去我國更突出對學生的智育評價，現在我們要不斷加強關于學生德育、體育、美育和勞動教育的評價，讓新型的綜合性評價觀促進學生的全面發展；以往我國評價對象只有學生，現在評價對象多元化，除學生外，還需要評價教師教學、課程設置、學生學業成績和學校管理等；“雙新”變革前，我國傾向于關注學生成績，從而導致主要以終結性評價作為評價的單一標準，這樣只發揮評價的篩選功能.實質上的教學評價不僅要發揮篩選功能，還要發揮育人功能，所以要將過程性評價和終結性評價相結合，側重于關心學生的學習過程.

2 生物教學課堂中教學評價的應用策略

2.1 結合教材設置情境，激發學生學習興趣

新高考背景下，對于高中生物教師的自身素質及能力提出了更加嚴格的要求，不僅需要具有扎實的理論知識作為基礎，還要求教師根據因材施教的教學原則，制定出不同的教學設計方案，特別是在教學評價方面，這樣才能保證教學質量在一定的預期范圍內.

在講授人教版必修一《主動運輸與胞吞、胞吐》時，教師可以結合生活實際，點出人體為了維持正常生命活動，需要不斷從外界獲取物質和能量，再提出相應問題：想想人體每天攝入的營養物質主要有哪些？淀粉在進入人體后，如何被人體吸收？通過教材聯系生活，創設學生熟悉的生活情景，從而激發學生學習興趣，帶領學生對物質進入人體產生探索欲.再進一步組織學生進行小組合作探究，完成“活動一：探究小腸上皮細胞吸收葡萄糖的主要方式”.教師給出三則資料：資料一，研究表明，小腸上皮細胞膜上存在轉運葡萄糖的載體蛋白；資料二，小腸腔中淀粉水解形成的葡萄糖，經過腸液（消化液）的稀釋，濃度一般會低于小腸上皮細胞中的濃度；資料三，切斷小腸上皮細胞的能量供應，葡萄糖吸收速率降低.讓學生閱讀三則資料，思考討論以下問題：（1）葡萄糖從腸腔進入小腸上皮細胞是不是通過自由擴散、協助擴散？如果不是，原因是什么？（2）葡萄糖從腸腔進入小腸上皮細胞的過程中，與我們此前學習的協助擴散有何共同點？（3）除了共同點以外，區別又是什么？再以小組合作的形式得出主動運輸的概念，即通過材料閱讀，總結歸納得出新概念，在原有知識及給出的新材料基礎上得出一種新的跨膜運輸方式的定義.從以上學生得出新定義的過程來看，能夠培養學生的思考能力和問題解決能力.在得出新概念這個結果后，教師應及時給予學生表現性評價，并對其表達的內容及積極主動的表達行為給予必要的肯定，能夠更好地激發學生對于主動運輸這一新運輸方式的思考與探索，培養學生對于生物學習的積極性和主動性，對學生形成一定的生命觀念有很大意義.從一定程度上根據學生所熟悉的生活情景結合教材內容，達到引導學生、啟發學生思維、激發學生求知欲和探索欲的目的.

學生思考與回答以上三個問題時，需要與之前所學習的被動運輸進行比對，這可以增加學生對已學內容的熟悉度，最終達成教學目標，提升學生生物學科素養.接下來可以根據課程設置的理念“內容聚焦大概念”進行大概念的學習，而后立即設置形成性評價.

2.2 根據實際教學需求，不斷更新教學評價觀念

隨著新高考改革的推進，必須調整教育理念來適應新高考，從側重于關注學生成績提升轉變為關注學生成績變化或能力提升的全面考查，這就需要對教學評價觀念加以更新^［3］.

在教學過程中，教師應將關注點從“關注高分、忽略過程”轉移到生物基礎知識的掌握、學科素養的培養以及學生綜合素質的發展這幾個方面的教學評價中.

如教師在引導學生進行材料分析并總結得出主動運輸的概念以后，邀請學生共同演示以“載體蛋白”為例的協助擴散動態模型.以“協助擴散動態模型”為例，讓學生參照協助擴散動態過程，以小組為單位，利用教具嘗試構建主動運輸動態模型.在小組合作過程中，教師需時刻關注學生動向，在他們思考階段、模擬階段都應給予及時的評價和答疑，以此幫助學生構建出主動運輸動態過程所需條件，以及在有充分條件的情況下，主動運輸動態過程是如何進行的.以此作為形成性教學評價的手段，在豐富課堂教學評價形式的同時，還可以幫助學生在理解主動運輸單個條件，同時又能將單個小知識點串聯形成一定的知識網絡，更好地理解主動運輸這一概念，有效提升課堂教學品質.

在小組合作完成主動運輸動態模型以后，教師邀請兩位同學作為學生代表，利用教具在黑板上進行主動運輸動態過程的模擬與演示.在學生展示的過程中，可以讓學生真正體會到“學生在教育教學過程中主體性的位置”，并且在展示過程中，教師應及時地給予學生鼓勵信任，培養學生的自主性和自信心，從而讓其體會到學習生物知識所帶來的充實而又快樂的感覺.在以上整個活動過程中，可以體現出學生對于生物基礎知識的掌握、學科素養的培養以及學生綜合素質的發展這幾個方面的教學評價，從而形成一種積極的正反饋，激勵學生全面發展，帶領其體會不一樣的學習感受.在高中生物教學評價中，由于評價觀念的更新，需明確生物學科核心素養的真正內涵，即評價要注重學生通過生物學科的學習而逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力.

2.3 引入多元評價方式，完善評價內容調整

引入多元評價方式是指在高中生物教學評價中采用多種不同的評價方法和工具，如實踐操作評價、開放性題目評價和綜合實踐評價，可以更全面地評價學生的學習成果和能力發展，促進學生的綜合素質培養和能力提升.同時，多元評價方式也能夠激發學生的學習興趣和創造力，提高教學的質量和效果.

在引入多元評價方式的基礎上，評價內容的調整是非常重要的.傳統的評價方式主要關注學生的知識掌握程度，而在多元評價中，評價內容應該更加注重學生的能力發展和綜合素質培養.以人教版必修一《主動運輸與胞吞、胞吐》為例提出一些評價內容的調整建議.

（1）實踐操作能力：在完成主動運輸動態模型模擬與展示后，設置探究活動“探究MoO^2-₄進入植物細胞的方式”.給出相應資料和實驗用具，引導學生設計實驗加以論證，以此來評價學生的實踐操作能力，其中包括實驗設計、實驗操作和實驗數據處理等方面.可以通過實驗報告、實際操作記錄和實驗技能考核等方式進行評價.

（2）解決問題的能力：結合高考熱點內容“葡萄糖進出人體小腸上皮細胞的方式”，給學生設置課堂拓展內容，提供相應的材料、文獻、圖像與數據.以此評價學生的解決問題的能力，包括分析問題、提出解決方案和評估解決效果等方面.也可以設計開放性的問題：從葡萄糖進出細胞的方式這個角度來思考，可以通過哪些途徑有效治療糖尿病？要求學生進行論述、分析和推理，以此培養學生的思維能力和問題解決能力.

（3） 創新能力：舉辦“人工腎模型制作活動”，學生可以在此活動中大膽創新，勇于實踐.以此評價學生的創新能力，包括創新思維、創意表達和創新實踐等方面.可以通過設計創新性的課程項目、科研探究和創新實踐活動，評價學生的創新能力和創造力.

（4） 綜合素質：通過開展“走進生活，關愛生命”高中生物綜合實踐活動，走進社會關心關愛尿毒癥患者、糖尿病患者以及因為物質吸收與代謝而患有一些疾病的人.在此過程中評價學生的綜合素質，包括科學素養、科學態度和科學方法等方面.可以通過綜合評價表、綜合實踐報告和綜合實踐成果展示等方式進行評價.

通過調整評價內容，評價更加全面和客觀，可以更好地促進學生的能力發展和綜合素質培養.同時，評價內容的調整也能夠激發學生的學習興趣和創造力，提高教學的質量和效果.

3 結束語

綜上所述，教學內容應以高中生物課程標準為基礎，教師需結合教材設置情境，激發學生學習興趣，培養科學思維、創新精神和實踐能力.教師還需根據實際教學需求，采用多樣化的教學方法.評價方式上，應綜合運用多種形式進行評價.總之，在“雙新”背景下，高中生物教學評價策略應關注全面發展和能力培養，促進學生科學素養和創新精神的培養，并與國家教育政策和新課程標準保持一致.

參考文獻：

［1］ 黃曉明.實踐與改革：生物教學評價策略研究［J］.實踐與改革，2019（1）：215-216.

［2］ 陳梅，王寧.高中生物教學評價策略研究及實踐［J］.科教導刊，2020（5）： 112-113.

［3］ 李琳.現代教育技術在生物教學評價中的應用策略探究［J］.科教導刊，2021（3）： 155-156.

［責任編輯：季春陽］