新形勢下高校大學生職業規劃與就業創業指導工作策略

摘" 要：新形勢下，高校大學生的職業規劃與就業創業指導工作具有重要意義。這一時期，大學生面臨著數字化轉型帶來的新職業機會，承受著技能不匹配和市場競爭加劇的雙重挑戰。為應對這些挑戰，高校應采取一系列具體的指導策略，如提供行業特定的職業指導和強化職業技能與軟技能培養，這有助于縮小學生技能與市場需求之間的差距。通過促進校企合作、提供實習機會和創業資源支持，高校能有效增強學生的實際工作經驗和對創業環境的理解，提升學生在激烈的就業市場中的競爭力。這些策略不僅增強了指導的針對性和實用性，還幫助學生更好地適應快速變化的就業環境，為其未來的職業發展打下堅實基礎。

關鍵詞：新形勢;大學生職業規劃;職業規劃教育;就業創業指導

中圖分類號：G647" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）23-0152-04

在當今快速變化的社會中，高校大學生的職業規劃與就業創業指導成為至關重要的議題之一。隨著技術的飛速發展和全球化的不斷深入，就業市場經歷著翻天覆地的變化，這不僅為大學生提供了前所未有的機遇，也給他們帶來了前所未有的挑戰。在此背景下，高校的作用尤為關鍵，不僅是知識傳播者，更是學生職業發展的引路人。大學生在走向社會之前必須做好充分的職業規劃和就業準備。他們面臨的挑戰不僅僅是“找到一份工作”，更是如何在快速變化的職業環境中找到適合自身定位，如何在激烈的競爭中脫穎而出，如何適應未來可能發生的職業生涯轉變。深入探究高校在新形勢下如何更有效地進行職業規劃與就業創業指導，不僅對大學生個人發展具有重要影響，也對社會發展和人才培養機制的完善具有深遠意義。

一、新形勢下高校大學生就業面臨的機遇和挑戰

（一）數字化轉型提供的新職業機會

隨著信息技術的迅速發展和數字化進程的加速，諸如數據分析、人工智能、網絡安全和數字營銷等領域的需求急劇增長。這些新興領域不僅創造了大量的就業機會，還推動了職業角色的演變，引入了新的工作模式和技能需求。對大學生而言，這意味著其有機會進入快速發展的行業。例如，社交媒體策略師、大數據分析師、機器學習工程師等職位。這種轉型也促使大學生必須適應不斷變化的技術環境，持續更新自身技能和知識以保持競爭力。這不僅包括專業技術技能的提升，也包括對數字工具的熟練使用和跨領域技能的掌握。同時新興職業的不確定性和競爭性要求大學生具備更強的適應和創新能力，這可能也會給部分學生帶來壓力。

（二）技能與市場需求的不匹配

隨著經濟和技術的快速發展，就業市場對技能的需求正在發生顯著變化。特別是在一些高科技和創新領域，專業技術技能人才需求迅速增長。然而，當前的高等教育體系尚未完全適應變化，導致許多畢業生的技能與行業需求之間存在差距。一方面，許多大學課程仍然側重傳統的學術知識和理論教學，而缺乏針對實際工作環境中所需技能的培訓。例如一些理工科學生可能在專業知識上具備扎實基礎，但在實際工作中所需的項目管理、團隊協作或軟技能方面缺乏經驗。另一方面，就業市場的快速變化也要求工作者不斷學習新技能以保持競爭力，這對剛剛步入職場的大學生而言是一個挑戰。一些新興行業如人工智能、可持續能源和生物技術等領域的快速發展，也要求就業者有相應的專業知識和技能。但是，由于這些領域相對較新，高校的課程可能還未完全跟上行業的最新發展步伐，大學生在新興領域的就業前景可能會因此受到限制。

（三）激烈的就業市場競爭

經濟結構的調整，特別是制造業向服務業和知識經濟的轉型，也對就業市場構成了影響。這種轉型導致了對不同技能的需求發生變化，而這些變化往往與傳統的教育體系和職業培訓機制不同步。新興行業的快速發展對工作技能提出了更高要求，而這些技能在傳統教育體系中可能未被充分強調或更新。此外，技術創新，特別是自動化和人工智能的應用，正在改變工作的本質和結構。一些傳統職業正面臨被自動化取代的風險，而新興的技術職位則要求具備更高級別的技能和創新能力。這一變化不僅對大學生的就業選擇構成挑戰，也對他們的職業規劃和長期發展提出了要求。

二、新形勢下高校大學生職業規劃與就業創業指導工作的難點

（一）缺乏實際工作經驗和市場洞察力

新形勢下，高校大學生職業規劃與就業創業指導工作面臨的一個顯著難點是學生普遍缺乏實際工作經驗和就業市場的深刻洞察力。盡管學生在校期間可能獲得了豐富的理論知識和專業技能，但他們往往缺乏將理論知識應用到實際工作環境中的經驗。實踐經驗的缺乏可能導致他們在進入職場時面臨適應困難，如不熟悉工作流程、團隊協作能力不強，以及解決實際工作能力不佳。由于缺乏行業趨勢和市場需求的深入理解，大學生在職業規劃時可能無法準確判斷哪些技能和知識是市場亟須，或者對未來職業發展的方向缺乏清晰的認識。例如，他們可能對新興行業或技能的增長潛力和就業機會了解不足，導致在職業選擇上缺乏前瞻性和策略性。這一難點的存在，對高校提出了更高的要求，即需要在傳統教育模式之外，尋找更多連接理論與實踐、校園與職場的橋梁。

（二）職業生涯規劃與個人興趣的平衡

目前，學生在選擇職業道路時往往需要在追求個人興趣和滿足市場需求之間尋找平衡點。一方面許多學生有著明確的個人興趣和熱情，但這些興趣未必總能與就業市場的需求和現實條件完美契合。例如某些藝術或人文學科的學生對所學領域充滿熱情，但相關職業機會可能較少，或者薪酬和職業穩定性不如STEM（科學、技術、工程和數學）領域。另一方面，市場對某些技能的高需求可能吸引學生選擇那些他們不太感興趣，但就業前景更好的專業或職業道路。這種情況可能導致學生在長期職業生涯中缺乏動力。因此，如何幫助學生在追求個人職業興趣和考慮實際就業機會之間找到平衡，成為高校職業規劃指導中的另一關鍵問題。

（三）對創業風險和機遇的理解不足

隨著創業文化的興起和技術創新的推動，越來越多的大學生被創業的潛力和吸引力所吸引。然而，許多學生對創業所涉及的實際挑戰和風險缺乏足夠的認識，這可能導致他們在創業過程中遇到預期之外的困難。第一，學生往往對創業的復雜性和困難程度評估不準。創業不僅僅是一個商業想法的實現，它涉及市場研究、資金籌集、團隊建設、產品開發等多個方面，每個環節都充滿挑戰。第二，許多學生對創業環境中的不確定性和風險缺乏深入理解，例如市場波動、競爭對手的挑戰、法律和財務問題等，這些都是創業過程中不可忽視的因素。[1]第三，對于創業的機遇，雖然大學生可能意識到創業可以帶來個人職業滿足感和經濟收益，但他們可能缺乏有效地抓住和利用這些機遇的能力。例如利用現有的技術趨勢、市場缺口或社會變革，需要較強的洞察力和戰略規劃能力。高校在指導大學生職業規劃與就業創業時，需要強調對創業全過程的深入理解，包括挑戰、風險和機遇。

三、新形勢下高校大學生職業規劃的指導工作策略

（一）提供行業特定的職業指導

提供行業特定的職業指導是關鍵，因為其可以幫助大學生在新形勢下制訂更有針對性和實用性的職業規劃。具體方法包括與各行業專家的建立合作，定期邀請他們進校舉辦專題講座和研討會，讓學生直接了解行業現狀、發展趨勢和未來的職業機會。高校可以根據學科專業設置行業導向的課程，如為計算機科學學生開設關于最新編程語言的課程，為藝術專業學生開設數字媒體藝術的工作坊。[2]高校應建立實習和校企合作項目，為學生提供實踐經驗。通過與企業和組織建立合作關系，為學生提供在真實工作環境中應用其學術知識的機會。例如工程專業的學生可以參與工業項目，而商學院學生可以參與企業管理實習。高校還應利用職業發展中心資源，為學生提供職業規劃咨詢和行業分析。這些服務可以幫助學生理解特定行業的需求，如技能要求和職業晉升路徑，并根據個人興趣和職業目標提供個性化建議。為進一步提升指導效果，高校可以利用數字化工具和在線平臺，提供包括虛擬職業博覽會、在線行業研討會和互動式職業規劃工具在內的資源。學生即使在校園之外，也能訪問到豐富的行業信息和職業發展資源。

（二）強化職業技能和軟技能的培養

強化對大學生職業技能和軟技能的培養，有助于使其在競爭激烈的職場中脫穎而出，提高就業和職業發展的機會。首先，整合職業技能培訓進課程體系，確保學生掌握與其專業領域直接相關的實用技能。這包括在工程課程中加入軟件應用培訓，或在商業課程中教授數據分析技能。其次，開設專門的軟技能課程，培養學生的溝通、團隊合作、解決問題和領導能力。這些課程可以是獨立的，也可以作為現有課程的一部分，通過小組項目、演講和其他互動活動來實現。再次，推行實踐和實驗學習，如實習、模擬工作環境和實驗室工作，有助于學生在真實或接近真實的工作環境中應用所學知識和技能。鼓勵學生跨學科學習，參與不同專業的課程和項目，這有助于培養他們的適應性和創新思維。最后，利用在線資源和平臺，提供額外的學習資源和途徑，幫助學生加強特定技能的培養。通過實施以上措施，高校能夠有效地幫助學生建立必要的職業技能，同時培養適應未來工作環境需要的關鍵軟技能，提升自身的就業競爭力。

（三）增強職業生涯適應性和靈活性

高校可以通過課程設計來培養學生的學習能力和創新思維，其中包括提供跨學科課程和鼓勵批判性思維的項目。高校在進行課程設計的過程中應建立在生涯建構理論、生涯發展理論的基礎上，這兩個理論強調個體的職業生涯是一種建構過程，是一個連續的發展過程，受到社會和個體因素的影響。增強適應性和靈活性有助于個體更好地適應不斷變化的職業環境，實現職業生涯的可持續發展。這樣的課程設置有助于學生適應多變的工作需求和職業挑戰，為學生提供不同行業的見習和實習機會，不僅讓學生獲得實際工作經驗，也能使其適應不同的工作環境。通過實習，學生可以了解各行業的實際運作方式，理解不同職業的需求和挑戰，從而更好地適應職業生涯的變化。高校還可以舉辦職業規劃研討會和講座，邀請不同領域的專業人士分享他們的職場經驗，特別是如何適應職業生涯中的轉變和挑戰。培訓活動有助于學生從實踐者的視角理解就業發展的多樣性和不確定性。為了更好地提升學生的職業靈活性，高校應在校內提供職業咨詢服務，幫助學生探索和規劃多元化的職業路徑。職業咨詢師可以指導學生如何根據自己的興趣、技能和市場需求制訂靈活的職業規劃，以及如何為未來可能的職業轉變做好準備;還應當鼓勵學生參與各種校內外的活動，如社團、志愿服務和項目競賽，提高學生的適應能力和靈活性。

四、新形勢下高校大學生就業創業的指導工作策略

（一）促進校企合作與實習機會

高校可以與各種企業和組織建立合作關系，這些合作關系包括共同開發課程、研究項目以及提供實習機會。通過合作，學生可以在真實的工作環境中應用他們在課堂上學到的知識，積累行業經驗。高校可通過與企業合作開展監管實習、項目工作和行業研修等方式建立結構化的實習程序，確保學生在實習期間能夠有所收獲。例如商學院學生可以在金融機構實習，工程學生可以參與工業項目。這些實習經歷不僅有助于學生獲得實際技能，還能幫助他們建立職業網絡，了解行業內的職業發展機會。要積極舉辦職業博覽會和招聘活動，邀請企業到校園內進行招聘宣講。[3]為學生提供與潛在雇主直接交流的機會，從而了解不同企業和行業的職業需求和發展方向，以完善個人職業規劃。

（二）提供創業指導和資源支持

校方可以為大學生設立專門的創業中心或孵化器，為有志于創業的學生提供必要的指導和資源，包括創業培訓課程、商業計劃競賽、指導咨詢服務以及對創業基礎設施的訪問。通過與行業專家和成功創業者合作，為學生提供研討會、講座和導師項目。學生不僅可以從經驗豐富的創業者中學習實際的創業技能和經驗，還可以獲得關于市場趨勢、融資策略和業務管理的前沿見解。此外，構建網絡活動和提供創業社區的訪問網站對幫助學生建立行業聯系和獲取潛在投資者也至關重要;還應提供資金支持和指導，幫助學生克服創業初期的財務挑戰，包括提供小額種子資金、引導學生了解和申請政府資助計劃，以及指導他們如何向天使投資者和風險資本家介紹自己的創業項目。

（三）發展終身學習和職業發展規劃課程

高校應開設職業發展規劃課程，教授學生如何根據自身興趣、能力和市場需求規劃自己的職業生涯。如職業探索、目標設定、職業路徑規劃以及適應市場變化的策略。此外，課程中也可以包含關于個人品牌建設、職業倫理和職場文化適應等內容。提供終身學習資源和活動，鼓勵學生在整個職業生涯中不斷學習，通過提供在線課程、研討會、工作坊和講座，涵蓋最新的行業趨勢、技能發展和創新知識。[4]這些資源不僅對在校學生有益，對校友和在職專業人士也同樣重要。通過實施以上策略，高校可以幫助學生建立職業發展的長期視角，認識職業成功需要持續學習和不斷適應。[5]以上指導不僅有助于學生在校期間做好職業準備，也為他們未來在職業生涯中的持續發展打下堅實的基礎。

五、結語

面對快速變化的就業市場和不斷演變的職業環境，高校的角色不僅限于知識的傳授，更擴展至學生職業道路的引導者和支持者。通過綜合考慮學生的需求、市場的變化和社會的趨勢，高校可以幫助學生建立更為堅實和靈活的職業發展基礎。未來，隨著技術的持續進步和全球化的深入，高校在職業規劃與就業創業指導方面面臨的挑戰和機遇將會更加復雜多變。高校需要不斷創新和調整其指導策略，以適應這些變化，培養適應未來社會和就業市場需求的人才，為學生的成功職業生涯奠定堅實基礎，并對社會的持續發展做出積極貢獻。

參考文獻：

[1] 張亞輝. 新形勢下如何更好地開展高校大學生職業規劃與就業創業指導工作[J]. 才智，2023（32）：121-124.

[2] 段立穎. 芻議完善高校大學生就業創業指導服務體系[J]. 就業與保障，2022（02）：109-111.

[3] 李小鳳. 高校大學生職業生涯規劃與就業創業課程建設探索：以L學院為例[J]. 大學，2021（34）：152-154.

[4] 韓笑，饒先發. 課程思政融入《大學生職業生涯規劃與就業創業指導》的價值理據與實踐路徑[J]. 決策探索：中，2021（01）：52-53.

[5] 張倩. 民辦高校大學生職業規劃能力現狀分析：以X市民辦A高校為例[J]. 山西青年，2023（06）：153-155.

（薦稿人：馮穎，西北政法大學商學院教授）

（責任編輯：楊毅恒）