基于OBE的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

摘" 要：文章結(jié)合本校推進(jìn)的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程教育認(rèn)證（OBE）工作，提出在工程教育專業(yè)背景下的基礎(chǔ)課程的工程化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與改革。但是，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)體系仍存在專業(yè)人才培養(yǎng)中知識學(xué)習(xí)與能力素質(zhì)培養(yǎng)脫節(jié)的問題。對此，教師從基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)體系入手，搭建機(jī)械類基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)平臺，達(dá)到提升機(jī)械類學(xué)生的工程實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新意識和系統(tǒng)思維解決機(jī)械產(chǎn)品及生產(chǎn)系統(tǒng)中的復(fù)雜工程問題，提升工程項(xiàng)目的運(yùn)作管理能力。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;工程化;實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）23-0193-04

工程教育專業(yè)認(rèn)證已成為一種國際通用的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估和保障制度。[1-2]石河子大學(xué)機(jī)械電氣工程學(xué)院機(jī)制專業(yè)認(rèn)證工作2016年啟動(dòng)，2019年通過專業(yè)認(rèn)證申請、2020年撰寫自評報(bào)告，2021年7月完成認(rèn)證工作，2023年完成中檢工作。工程教育專業(yè)認(rèn)證理念是以“解決復(fù)雜工程問題”為導(dǎo)向，建立凸顯工程性與創(chuàng)新性的工程教育體系，達(dá)到回歸工程實(shí)踐目的。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)提供有效的方法，為推進(jìn)教育教學(xué)改革提供動(dòng)力，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，反向構(gòu)建教學(xué)框架，形成指導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)式學(xué)習(xí)的“教—學(xué)”模式，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。[3-5]隨著工程教育的大眾化與普及化，以及對人才質(zhì)量要求的提高，工程教育中存在的人才培養(yǎng)體系和制度的缺陷日益顯現(xiàn)。因此，探索滿足發(fā)展人才需求、提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的工程教育教學(xué)改革之路備受關(guān)注。

專業(yè)認(rèn)證中實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)體系構(gòu)建和持續(xù)改進(jìn)等對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出了新要求。針對機(jī)械工程人才培養(yǎng)問題，提出了基于成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，按照專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立“基礎(chǔ)+創(chuàng)新+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合我校地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢，開展以培養(yǎng)“具有創(chuàng)新意識和專業(yè)能力的高素質(zhì)機(jī)械工程人才”為目標(biāo)的教學(xué)改革。

從具體的實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)平臺中仍存在的以下問題。1. 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)以驗(yàn)證理論知識和掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能為主，各課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以課程為單元，以滿足課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，而課程之間沒有建立系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)體系，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目的培養(yǎng)任務(wù)不合理、不明確。2. 各實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展主要圍繞獨(dú)立課程進(jìn)行，體系不能前后銜接，也沒有系統(tǒng)連貫性，呈現(xiàn)“碎片化”，未能充分考慮能力培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系。3. 雖然也開展第二課堂、各種學(xué)科競賽，但參與的人數(shù)相對較少，輻射面太窄，致使絕大部分學(xué)生在校期間不能得到系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生知識應(yīng)用不明確，用于解決實(shí)際問題的能力較差，實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力較弱。

為解決課程自成體系、缺乏服務(wù)區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)以及復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的問題，構(gòu)建面向解決復(fù)雜工程問題的機(jī)械類專業(yè)全員全程育人平臺，搭建具有提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)、綜合和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。把教師的引導(dǎo)（教）與學(xué)生的自主（學(xué)）充分融合、理論課與實(shí)踐內(nèi)容相融合、課程與課程之間相融合，以達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)成果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有區(qū)域特色的高素質(zhì)機(jī)械工程專業(yè)人才目的。

一、變革教育理念，用兵團(tuán)精神夯實(shí)課程思政建設(shè)

提出“思政教育+專業(yè)課”作為實(shí)踐教學(xué)改革指導(dǎo)思想。構(gòu)建“兵團(tuán)精神”融入專業(yè)課程+專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)+第二課堂的兵團(tuán)精神育人實(shí)踐教學(xué)平臺。深挖課程思政元素，開展以“兵團(tuán)精神”為鮮明特色的專業(yè)育人的教學(xué)改革。團(tuán)隊(duì)教師緊緊抓住課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主渠道，積極開展思政教學(xué)改革。課程組教師承擔(dān)的課程工程倫理，機(jī)械制造工藝學(xué)入選校級“思政課程”示范建設(shè)課程，互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)榮獲“兵團(tuán)精神育人”思政課程和課程思政案例大賽一等獎(jiǎng)。

基于“兵團(tuán)精神”打造教師團(tuán)隊(duì)的工程化背景。形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)駐南北疆企業(yè)常態(tài)化，與生產(chǎn)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系。學(xué)會用工程思維的方法思考和分析問題，積累工程教學(xué)案例，提升師資工程化能力，實(shí)現(xiàn)科教融合。團(tuán)隊(duì)教師積極申報(bào)與承擔(dān)地方特色科研課題，以科研帶動(dòng)教研，將科研新成果及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合科研項(xiàng)目研制本科教學(xué)試驗(yàn)平臺，推動(dòng)教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平、科研向?qū)嶋H教學(xué)能力轉(zhuǎn)化力度加強(qiáng)。以科研項(xiàng)目為平臺開展本科實(shí)踐教學(xué)，以此提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

深挖與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)相關(guān)的復(fù)雜工程問題，構(gòu)建工程化實(shí)踐體系，在實(shí)踐教學(xué)中解決復(fù)雜工程問題。實(shí)踐項(xiàng)目的工程化，依托校企協(xié)同共建的產(chǎn)學(xué)研合作平臺，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，力保課程實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。實(shí)踐平臺的工程化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，建設(shè)校外創(chuàng)新實(shí)踐平臺，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以完成對學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、工程研究能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，通過項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第一，構(gòu)建思政育人實(shí)踐教學(xué)平臺，將專業(yè)認(rèn)證與思政教育有效融合，實(shí)施全員、全過程統(tǒng)領(lǐng)式屯墾戍邊精神的思政育人模式。提升石河子大學(xué)機(jī)械電氣工程學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)競技力、可持續(xù)發(fā)展能力。把“兵團(tuán)之屯墾戍邊精神”與課程思政元素相結(jié)合，融入課程和實(shí)踐等教育教學(xué)全過程，堅(jiān)持四年培養(yǎng)不斷線。依托“棉花收獲與加工創(chuàng)新技術(shù)”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，研究區(qū)域特色農(nóng)業(yè)設(shè)施和裝備，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、科研訓(xùn)練等全面服務(wù)。組織學(xué)生前往南、北疆等邊遠(yuǎn)地區(qū)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，厚值學(xué)生扎根邊疆、奉獻(xiàn)邊疆情懷，為當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

第二，建設(shè)產(chǎn)教融合、科教融合實(shí)踐教學(xué)平臺，拓展機(jī)械類專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)踐基地。提高學(xué)生創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力，營造有利于學(xué)生開展實(shí)踐的環(huán)境，與企業(yè)共建面向工程的實(shí)踐教學(xué)平臺。2018年以來，構(gòu)筑與本專業(yè)相關(guān)的多個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)基地、學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，支持培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、綜合創(chuàng)新能力。教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，研制機(jī)械裝備試驗(yàn)教學(xué)平臺，開展本科綜合、創(chuàng)新等實(shí)驗(yàn)?zāi)K，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力。

三、改革教學(xué)模式與方法，用任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第一，建設(shè)工程化實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。專業(yè)教師與工程實(shí)驗(yàn)中心教師積極承擔(dān)、參與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)科研項(xiàng)目，將教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造成具有較強(qiáng)工程背景的團(tuán)隊(duì)。根據(jù)企業(yè)的需求，以教師與企業(yè)聯(lián)合完成的工程研究項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺環(huán)境和校外聯(lián)合實(shí)踐基地，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。積極組織、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加大學(xué)生科技活動(dòng)、競賽等各類項(xiàng)目，利用綜合項(xiàng)目鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力。

第二，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“模塊+階段”進(jìn)階式機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的思維及動(dòng)手能力。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合復(fù)雜工程問題特征，將解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，按照層級遞進(jìn)的方式分解為“工程基礎(chǔ)能力→專業(yè)應(yīng)用能力→綜合創(chuàng)新能力”三個(gè)培養(yǎng)階段，融入專業(yè)實(shí)踐教育全過程。

第二，分別以“單元項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目”三層項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“設(shè)計(jì)、制造、綜合創(chuàng)新”三個(gè)實(shí)踐模塊。實(shí)施以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的三模塊三階段能力逐步達(dá)成的實(shí)踐教學(xué)模式，完成嵌入知識—能力—素質(zhì)教學(xué)方法改革，達(dá)到機(jī)械類專業(yè)高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)工程化管理。實(shí)踐教學(xué)提出階段式教學(xué)模式，“自主分解任務(wù)/設(shè)計(jì)（學(xué)生）”—“互動(dòng)討論（組內(nèi)/組間）”—“自主實(shí)驗(yàn)（學(xué)生）”—“總結(jié)改進(jìn)（學(xué)生/教師）”。以學(xué)生為主，教師為輔完成，團(tuán)隊(duì)分解任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、方案論證、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（或機(jī)具制作）、撰寫報(bào)告及答辯等環(huán)節(jié)。

四、解決的問題

工程化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)及改革以提升機(jī)械類學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，解決了以下教學(xué)問題：

第一，基于石河子大學(xué)機(jī)械電氣工程學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展制定基于“OBE”理念，融入兵團(tuán)精神，打造具有工程背景的實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)。通過教師科研項(xiàng)目以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式研制具有當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)機(jī)械裝備試驗(yàn)平臺，并開展系統(tǒng)性的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。結(jié)合研制試驗(yàn)創(chuàng)新平臺，近年來共研制紅花采摘試驗(yàn)平臺、高立式蘆葦沙障成柵試驗(yàn)平臺、棉花采摘試驗(yàn)平臺、發(fā)動(dòng)機(jī)/ 變速箱試驗(yàn)平臺 4個(gè)平臺，用來支撐機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)三門課程建設(shè)。開設(shè)課內(nèi)案例、設(shè)計(jì)分析、創(chuàng)新項(xiàng)目。在機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，依托平臺增加轉(zhuǎn)軸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、間歇機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)、凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)、鏈傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)、帶傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)、連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)9個(gè)課內(nèi)案例。在后續(xù)的互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)課程中開設(shè)設(shè)計(jì)間歇機(jī)構(gòu)傳動(dòng)性能、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)傳動(dòng)性能、輥面磨損形貌測量、帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)傳動(dòng)性能、凸輪機(jī)構(gòu)傳動(dòng)性能、空間曲面形貌測量、齒輪傳動(dòng)性能、齒輪傳動(dòng)傳遞效率、撓性傳動(dòng)性能、撓性傳動(dòng)傳遞效率10個(gè)分析案例。開設(shè)紅花采摘集攏機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、紅花采摘變速箱設(shè)計(jì)、蘆葦束孔隙機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、送絲機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、蘆葦成柵機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、采摘頭變速箱設(shè)計(jì)、棉花輸送平臺設(shè)計(jì)、采摘頭懸掛系統(tǒng)設(shè)計(jì)10個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目。通過將自主研制試驗(yàn)平臺引入課內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)創(chuàng)新比賽夯實(shí)基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)的創(chuàng)新項(xiàng)目獲得企業(yè)好評，學(xué)生完成“設(shè)施農(nóng)業(yè)—溫室多功能噴霧比例打藥機(jī)”“羊體夾持及姿態(tài)調(diào)節(jié)裝置的設(shè)計(jì)”等第二課堂項(xiàng)目直接服務(wù)于企業(yè)，獲得好評。以此達(dá)到培養(yǎng)具備熱愛邊疆、創(chuàng)新精神的機(jī)械化裝備專業(yè)人才，解決我校機(jī)械類工程人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求協(xié)調(diào)與適應(yīng)的問題。

第二，通過構(gòu)建“科教融合、產(chǎn)教融合”的實(shí)訓(xùn)平臺，建立校外實(shí)踐基地群，改進(jìn)和升級了實(shí)踐教學(xué)軟硬件條件，解決專業(yè)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)面臨的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密的問題。機(jī)械類實(shí)訓(xùn)部分環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與解決工程實(shí)際問題的應(yīng)用能力培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，通過實(shí)訓(xùn)平臺的整合構(gòu)建，建立了以項(xiàng)目為載體，聘請校外導(dǎo)師為本科生做培訓(xùn)，多平臺協(xié)同支持機(jī)械類專業(yè)高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新機(jī)制。以學(xué)生科創(chuàng)平臺為核心，實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺逐級推動(dòng)，協(xié)同拓展的多維平臺育人機(jī)制，協(xié)同支持學(xué)生工程基礎(chǔ)能力→專業(yè)應(yīng)用能力→綜合創(chuàng)新能力的進(jìn)階式達(dá)成，滿足機(jī)械類專業(yè)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。注重畢業(yè)要求和素質(zhì)培養(yǎng)的達(dá)成，讓機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具有用人單位所需要的知識、能力和素質(zhì)，使學(xué)生能夠找準(zhǔn)定位，更快地適應(yīng)工作崗位。通過將自主研制實(shí)驗(yàn)平臺引入課內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)創(chuàng)新比賽夯實(shí)基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)的創(chuàng)新項(xiàng)目獲得企業(yè)好評，學(xué)生完成的“設(shè)施農(nóng)業(yè)-溫室多功能噴霧比例打藥機(jī)”“羊體夾持及姿態(tài)調(diào)節(jié)裝置的設(shè)計(jì)”等畢業(yè)設(shè)計(jì)直接服務(wù)于企業(yè)，獲得好評。培養(yǎng)具備熱愛邊疆、創(chuàng)新精神的機(jī)械化裝備專業(yè)人才，解決學(xué)校機(jī)械類工程人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求協(xié)調(diào)與適應(yīng)的問題。

第三，通過在項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嵌入“知識—能力—素質(zhì)”教學(xué)方法改革，建造“三平臺、三結(jié)合、三層次”實(shí)踐教學(xué)體系，開展“全方位、常規(guī)化”四年制本科貫穿制學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)，解決機(jī)械類工程專業(yè)人才培養(yǎng)中知識學(xué)習(xí)與能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的問題，成為機(jī)制專業(yè)認(rèn)證中學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的重要支撐保障。使學(xué)生具備設(shè)計(jì)、搭建、調(diào)試、分析及解決機(jī)械工程實(shí)際問題的能力。

五、改革成效

第一，教師承擔(dān)的課程設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)改革成效顯著。以學(xué)生為本，注重過程，符合專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)思維解決機(jī)械產(chǎn)品及生產(chǎn)系統(tǒng)中復(fù)雜工程問題以及工程項(xiàng)目的運(yùn)作管理能力要求。對機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)通過認(rèn)證工作，特別是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有良好的支撐效果。

第二，有效將“兵團(tuán)精神”思政元素與實(shí)踐課堂有機(jī)融合，團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)的創(chuàng)新項(xiàng)目、第二課堂項(xiàng)目具有區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)特性。由此培養(yǎng)學(xué)生扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷，解決區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)機(jī)械裝備亟待解決的實(shí)際問題。

第三，通過搭建工程化實(shí)踐教學(xué)體系的三結(jié)合平臺，使學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提升，各類科技競賽成績優(yōu)異。在成果建設(shè)和推廣階段，該團(tuán)隊(duì)教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽。在省賽和國賽的成圖大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、3D大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中獲得較好的成績。

六、結(jié)語

為堅(jiān)持四年不斷線、全員全程培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，機(jī)械類基礎(chǔ)課程教研組按照課程方向與工程訓(xùn)練中心共同組建機(jī)械設(shè)計(jì)制造團(tuán)隊(duì)。本著“強(qiáng)基礎(chǔ)重細(xì)節(jié)、敏于設(shè)計(jì)創(chuàng)新、勤于工程實(shí)踐、兵團(tuán)精神塑品格”核心的指導(dǎo)理念，大力提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并付諸教學(xué)環(huán)節(jié)中。以此為基礎(chǔ)，該團(tuán)隊(duì)教師依托大學(xué)提供的校級SRP、國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”競賽等學(xué)科競賽第二課堂的平臺，達(dá)到建設(shè)、發(fā)展第二課堂的目的，以賽促建提升學(xué)生第二課堂質(zhì)量。將校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落在實(shí)處，該團(tuán)隊(duì)教師積極與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)企業(yè)對接，共與3家企業(yè)簽署共建協(xié)議。隨著“雙創(chuàng)”教育理念、專業(yè)認(rèn)證工作的深入，該團(tuán)隊(duì)教師致力于實(shí)踐教學(xué)改革、提升學(xué)科競賽質(zhì)量、培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)高素質(zhì)工程技術(shù)人才，取得了顯著的教學(xué)成果。

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