軍隊院校土木工程專業課程“課程思政”探索與研究

摘" 要：課程思政建設是軍隊人才培養的一項重要任務，從實踐的角度探索軍隊院校行之有效的課程思政體系是實現“立德樹人”目標的有力支撐。文章在對軍隊院校課程思政的內涵和特點分析的基礎上，以“軍事工程混凝土結構”課程為例，總結了軍校土木工程專業課程思政框架體系及資源的設計方法，并重點介紹了該課程課程思政的設計與教學效果，最后探討了軍隊院校課程思政的策略路徑，以期為其他本科專業課的授課提供參考和借鑒。

關鍵詞：土木工程;專業課;課程思政;教學方法

中圖分類號：G642.3" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）23-0169-04

2022年8月，教育部等十部門聯合印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，進一步推動了各類課程與思政課程同向同行。課程思政在高等院校教育中的地位進一步提升。土木工程專業課程科目較多，且我國在土木工程領域成果卓著，這為專業知識與思政元素的有機聯絡提供了豐富的教學資源，非常有利于開展專業課程思政教育。[1]

一、軍隊院校課程思政的內涵和特點

（一）軍隊院校課程思政的內涵

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。一方面，課程思政是以馬克思主義基本原理和方法為根基，以各類非思政課程為依托，潛移默化地將價值觀引導寓于知識傳授與能力培養之中，旨在實現立德樹人根本任務的教育理念。[2]另一方面，課程思政是借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，是“大思政”理念、“隱性思想政治教育”理念在課程教學中的具體體現和呈現。[3]

軍隊院校有其自身特殊性，思想教育應時刻擺在軍事教育的首位。在通識課、專業課程上進行思想政治教育對于軍隊院校而言也有著優良的歷史傳承，強調課程思政這一教學理念，并主張將其投入軍隊院校的教學實踐中，是對原有思政教育的延展和升華。

（二）軍隊院校課程思政的特點

軍人，是最講政治的群體，軍事人才的政治素質和政治能力在打贏現代戰爭和贏得軍事斗爭中具有決定性的作用。[4]

1. 鮮明的政治導向

導向性問題決定了軍隊院校課程思政的旗幟方向。《中央軍委關于深化國防和軍隊改革的意見》提出“把思想政治工作貫穿改革全過程，關注各級思想動態，有針對性地做工作”。[5]政治工作一直是我軍的生命線。這就要求軍隊院校教育工作者發揮中國共產黨對軍隊進行思想政治教育的獨特優勢，以青年學員的成長進步為著眼點，挖掘課程思政元素，建立完善的課程思政體系，從而培養出符合社會發展要求的、符合新時期軍隊建設發展要求的新型軍事人才。

2. 潛移默化地滲透融入

前蘇聯教育實踐家蘇霍姆林斯基曾經說：把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一;孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，教育效果就越大。[6]對軍隊院校而言，由于平時已經有相當課時量的思想政治課程教學，學員對講政治、守規矩也已經有了足夠的認識，如果在專業課教學中仍一味地顯性灌輸思想政治課程教學內容，學員難免審美疲勞，不僅達不到期望的教育目的，甚至可能會適得其反。故而軍隊院校的課程思政，必然強調“潤物細無聲”。

二、“軍事工程混凝土結構”課程思政設計

新時代軍事教育方針明確提出“立德樹人，為戰育人”這一目標，這就要求要全面深化軍事院校改革創新，全方位、多角度地在專業課中挖掘思想政治教育的元素。

（一）“軍事工程混凝土結構”課程思政的特點

“軍事工程混凝土結構”課程共100學時，較多的課時更有利于教員對這門課程的課程思政進行體系化的設計;有多名教員參與到課程教學各個方面，可以從更多角度對課程思政進行體系化的設計，使得課程思政的元素更加多樣化;在教學過程中涉及課堂講授、翻轉課堂、工程實踐等多個環節，使得課程思政的方式更為多樣化;本課程涉及多個實踐場景，從而也更廣泛地提供了課程思政的素材。故而，本課程的課程思政具備體系化、多樣化、素材廣泛、場景靈活的特點。

（二）“軍事工程混凝土結構”課程思政體系設計

“軍事工程混凝土結構”是進行課程思政教學改革的前沿陣地。結合課程特點，以及軍隊院校對學員的培養要求，教學團隊擬定了“軍事工程混凝土結構”課程思政體系的框架，如圖1所示。

1. 教學過程的思政框架體系

教學活動開始之前，首先要明確培養什么樣的人，所以，教學目標的設立，應以價值觀的塑造為首位，其次才是知識的傳授以及能力的培養，這也與課程思政體系的建設不謀而合。“軍事工程混凝土結構”課程涉及多種教學模塊，針對不同教學過程，有側重、有指向性地設計思政元素和切入點。例如在理論講授中融入“愛崗敬業”的價值引導，“院士風采”的偶像帶動等;在研討分析中引入工程事故的案例分析，引發學員對“法制意識”“生命敬畏”的思考;設計實踐中，既應當引導學員為完成設計“百折不撓”“屢敗屢戰”不服輸的鉆研精神，也可以在設計細部適時地引入“工匠精神”理念，培養學員優秀的職業素養。

2. 思政資源的框架體系

課程思政的建設同樣也需要豐富的教學資源，“軍事工程混凝土結構”課程思政資源框架建設涵蓋政治意識、軍人信念、人文修養、職業素質四大方面，并以這四個方面作為提綱，優質的思政元素，用以支撐課程思政的實施。

3. 教學評價對課程思政的考量

教學模式的改變勢必帶來新的課程考核評價體系。[7]軍校的特殊性導致其教學評價體系相對固化，課程思政的實施必然激勵教學評價者構建新的教學評價體系，以期更加準確地衡量課程思政的效果。首先，對教員的評價應增加對其課程思政實施情況的量化評價，含課程設計、教案編寫、課堂實施等各個環節;其次，學員對課程思政的認同及自身的提高也應納入對教員教學質量的評價中。只有采用科學的教學評價手段才能促進教學方式方法的改革，最終實現“立德樹人，為戰育人”。

（三）“軍事工程混凝土結構”精細化課程思政設計

《中國人民解放軍思想政治教育大綱》明確了思想政治教育的基本內容，將其與政治意識、軍人信念、人文修養、職業素質的相關內容相結合，成功挖掘出了一套行之有效的課程思政元素，并將其與“軍事工程混凝土結構”的課程教學實踐相結合。通過進一步細分、梳理，并綜合考量本課程所反映的核心價值觀，精細化設計課程思政。

三、軍隊院校課程思政建設的路徑探析

（一）提高思想站位，增強思政本領

教員是課程思政建設的先鋒和主體，是學員行為的示范者，教員不斷提升自身的專業能力和理想信念，學高為師，身正為范，在授課過程中，將學員專業知識、能力的培養與理想信念和職業精神的培養并重。[8]能夠在課堂上行云流水般完成課程思政，對教員來說是一種能力。要獲取這種能力，就要求教員隊伍提高思想站位，把思政納入課程的總體設計中，將思政元素貫穿教學過程的始終。一方面，教員提高自身思想政治素養，在深入學習黨的創新理論、關注時事政治動態的同時，具備廣博的知識，能夠根據專業知識內容、教學方法的不同，將恰當的思政元素從海量的資源中自如地提取，從而進一步保證“如鹽入湯”般的教學效果。另一方面，課程思政也應從學員體驗的角度出發，只有適合學生需求才能深入人心。傳統的PPT教學模式難以讓學員有參與感和體驗感，教員可以靈活應用影視導入法、案例教學法、情景演繹法、實踐體驗法等多種適用于課程思政的教學方法，進一步提升課程思政的有效性。

（二）系統化框架設計，做到“三全”思政

教學不止依靠教員也不僅局限在課堂，課程思政教學也是如此。首先，課程思政應當做到“全員思政”，其體系框架設計的參與者不僅僅是教員，更應該是學校的所有教職工，從頂層邏輯到具體實施，形成完整的鏈條;其次，課程思政也應實現“全過程思政”，使學員在軍隊院校的學習過程中，能夠在各類不同的課堂上不間斷地汲取思政的養分滋潤心靈，鍛造品質;最后，課程思政還應實現“全方位思政”，不能僅僅將其停留在“第一課堂”，教育者更應當挖掘“第二課堂”的思政元素，使得思政的空間范圍可以擴大到訓練場上、圖書館里，甚至是宿舍或者學員的家里，讓學員感受到課程思政無處不在，實現“內化于心”。

（三）深挖思政元素，確保“姓軍為戰”

抓思想政治建設，必須把培育戰斗精神、培養戰斗作風突出出來，引導官兵牢固樹立敢打必勝的信心和勇氣。[9]軍隊院校具有鮮明的軍事特色，保證課程思政“姓軍為戰”具有現實意義。新時代背景下我軍備戰打仗要求更加緊迫，貫徹新時代軍事教育方針，培養高素質、專業化新型軍事人才，是新時代軍校教育工作者的責任。新型軍事人才，首先應當是有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時代革命軍人。這為軍隊院校課程思政建設指明了方向，必須更加聚焦立德樹人、為戰育人，緊扣堅定理想信念的主旋律，著力提升部隊備戰打仗能力。在教學中，應始終堅持聯系戰場、聯系部隊、聯系軍營，從作戰保障、軍事設施建設管理的實際出發，提煉基本原理，并將之與豐富的帶有紅色基因的思政元素有機結合，培養學員忠誠奉獻的理想信念、不畏犧牲的戰斗精神、嚴謹求實的科學態度。

四、結語

值得注意的是，課程思政的逐步建設需要一個過程。在做調研時，學員對“你對課程思政教學有沒有什么建議？”回答內容，形成了“融入”“熱點”“工程”“討論”等的詞云圖，可見，學員對課程思政有著自己的理解。他們更需要把思政元素融入工程，更希望結合時下的時政熱點，更希望課程思政的時候能夠展開討論。基于此，下一步軍隊院校課程思政設計將進一步從學員的角度出發進行優化，設計學員喜聞樂見、寓教于無形的、更為行之有效的課程思政體系。

參考文獻：

[1] 姬鳳玲，黃文. 基于土木專業課程模塊的思政教育探討[J]. 高等建筑教育，2021，30（04）：176-181.

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[3] 趙繼偉. “課程思政”： 涵義、理念、問題與對策[J]. 湖北經濟學院學報，2019，17（02）：114-119.

[4] 劉靜. 軍隊院校思政課程與課程思政融合發展的價值蘊涵及其實踐路徑探析[J]. 高教論壇，2022（06）：42-44.

[5] 陳啟飛，黃亞新，陳徐均，等. 軍隊院校本科專業課課程思政的探索與實踐[J]. 高教學刊，2021（03）：131-134

[6] 徐顏紅. 智慧德育，讓學生心理健康發展[J]. 探索，2011（07）：39.

[7] 田野，李龍躍，趙慧珍，等. 淺談線上線下混合式教學對軍校學員學習動機的激勵[J]. 中國現代教育裝備，2021（11）：62-63.

[8] 張素琴，郭峰. 軍校管理理論與方法課程思政研究與實踐[C]//第三屆全國高等學校航空航天類專業教育教學研討會論文集.北京：北京航空航天大學出版社，2022：109-113.

[9] 課程思政視角下軍校學員戰斗精神培育研究[J]. 體育科技文獻通報，2022，30（02）：236-238.

（責任編輯：楊毅恒）