高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的天津?qū)嵺`：主要經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題與未來展望

摘 要：作為國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，天津市在促進(jìn)高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展上進(jìn)行了有效探索，即政府部門努力做好頂層設(shè)計，高職院校和產(chǎn)學(xué)研合作單位在產(chǎn)教融合、科教融匯和專業(yè)建設(shè)等方面攜手合作，共同促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。但從實(shí)踐看，還存在頂層設(shè)計力度不夠、高職院校科教融匯水平有待提升以及專業(yè)精度亟待提高等現(xiàn)實(shí)問題。針對這些問題，為更好地賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，天津高等職業(yè)教育需要采取以下措施：完善頂層設(shè)計，增強(qiáng)政策支撐度；推進(jìn)科教融匯向縱深發(fā)展；調(diào)結(jié)構(gòu)提質(zhì)量并重，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；產(chǎn)教融合提升教師新技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；新質(zhì)生產(chǎn)力；職業(yè)院校；利益相關(guān)者；科教融匯

基金項(xiàng)目：2023年度天津市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述研究”（項(xiàng)目編號：TJJY23-002）

作者簡介：李海南，女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院2023級碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2024）09-0020-10

新質(zhì)生產(chǎn)力這一概念由習(xí)近平總書記于2023年9月在黑龍江考察調(diào)研期間首次提出，隨后全國各地都出臺了諸多舉措發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。在職業(yè)教育領(lǐng)域，許多地方都加大了職業(yè)教育改革力度以促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。作為國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)、著力打造職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展樣板和標(biāo)桿的天津市也在這方面進(jìn)行了積極探索，尤其是在高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展上積累了許多重要經(jīng)驗(yàn)，但也面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問題，需要進(jìn)行系統(tǒng)的梳理分析，以更好地促進(jìn)職業(yè)教育和新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

一、分析框架

高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展涉及高等職業(yè)教育和新質(zhì)生產(chǎn)力這兩類事物，因此，對這種賦能關(guān)系的任何討論都不能籠而統(tǒng)之、大而化之，而需要從高等職業(yè)教育和新質(zhì)生產(chǎn)力兩方面尋找抓手。具體來說，高等職業(yè)教育利益相關(guān)者理論和習(xí)近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述為此提供了很好的研究框架。

（一）高等職業(yè)教育的利益相關(guān)者

從語言學(xué)的角度看，“高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展”這一表述并不能成立，其原因在于，作為一種行動，賦能只能由主體做出，而“高等職業(yè)教育”只是對一類具有共同特征的事物的概括性稱呼，其自身并不能做出任何行為，因此，準(zhǔn)確地說，“高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展”應(yīng)該修改為“某某（一種主體）通過高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展”。那么，哪些主體能夠通過高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展呢？不言而喻的是，與高等職業(yè)教育無關(guān)的主體是不可能或者不會以高等職業(yè)教育為中介促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的，只有與高等職業(yè)教育有利益關(guān)聯(lián)的主體才會這么做。簡言之，只有高等職業(yè)教育的利益相關(guān)者才會借助高等職業(yè)教育促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

那么，高等職業(yè)教育有哪些利益相關(guān)者呢？劉曉將高等職業(yè)教育的利益相關(guān)者分為確定型利益相關(guān)者和預(yù)期性利益相關(guān)者：確定型利益相關(guān)者包括政府或主管部門，職業(yè)院校的學(xué)生、教師、行政管理人員，產(chǎn)學(xué)研合作單位和用人單位；預(yù)期性利益相關(guān)者包括社會公眾、貸款者和捐贈者、校友和家長以及其他學(xué)校。[1]吳一鳴和趙向軍認(rèn)為，職業(yè)教育的利益相關(guān)者包括“政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、學(xué)生等五種類型”[2]。張春生認(rèn)為，職業(yè)教育的利益相關(guān)者包括企業(yè)、地方政府、學(xué)生和家長[3]。如何看待這些不同的觀點(diǎn)呢？按照利益相關(guān)者的概念，利益相關(guān)者總體上包括兩大類別：一類能夠?qū)M織行為或組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響；另一類則受到組織行為或者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程影響。[4]按照這樣的分類，高等職業(yè)教育的利益相關(guān)者也可以分為對高等職業(yè)教育產(chǎn)生影響的主體和受高等職業(yè)教育影響的主體，顯然，能夠通過高等職業(yè)教育促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的只會是對高等職業(yè)教育產(chǎn)生影響的主體。基于此，綜合上述幾位學(xué)者的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為，高等職業(yè)教育的利益相關(guān)者主要有政府部門、高等職業(yè)院校（包含教師和行政管理人員）及產(chǎn)學(xué)研合作單位。在職業(yè)教育實(shí)踐中，這些主體往往會通過自身的行為去影響高等職業(yè)教育，從而賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（二）何謂高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

2024年1月31日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“概括地說，新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志，特點(diǎn)是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。”[5]這段重要論述高屋建瓴地對新質(zhì)生產(chǎn)力作出了界定。從這段重要論述看，所謂促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展意味著：第一，促進(jìn)顛覆性、革命性技術(shù)的落地引用；第二，促使生產(chǎn)力各要素自身以及要素組合的優(yōu)化躍升，即勞動力、勞動對象和勞動資料三個要素[6]自身及三要素組合的躍升；第三，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型。正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的那樣：“我們要及時將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。”[5]綜上所述，高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展是指政府、高職院校和產(chǎn)學(xué)研合作單位通過高等職業(yè)教育賦能生產(chǎn)力各要素及其組合的提升、革命性技術(shù)的落地應(yīng)用、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、天津高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的主要經(jīng)驗(yàn)

天津高等職業(yè)教育經(jīng)過積極探索、大膽實(shí)踐，正以其獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的力量為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展持續(xù)注入活力，同時也積累了一系列寶貴的經(jīng)驗(yàn)：政府部門高瞻遠(yuǎn)矚進(jìn)行頂層設(shè)計，為高等職業(yè)教育發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；產(chǎn)教融合、科教融匯的深度推進(jìn)如同強(qiáng)勁的雙翼，助力高等職業(yè)教育在新質(zhì)生產(chǎn)力的“天空”中“翱翔”；科學(xué)合理的專業(yè)布局則如精準(zhǔn)的導(dǎo)航儀，引領(lǐng)高等職業(yè)教育朝著新質(zhì)生產(chǎn)力的方向穩(wěn)步前行。

（一）做好頂層設(shè)計，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

伴隨著改革開放的逐步深入，我國政府的職能也在加速轉(zhuǎn)變，逐步從全能政府向有效政府轉(zhuǎn)變，從管制政府向服務(wù)政府轉(zhuǎn)變，從部門行政向公共行政轉(zhuǎn)變[7]。政府部門不再大包大攬，不再直接干預(yù)，而是逐步成為“調(diào)節(jié)者、中介人、裁判員”[8]。在這一背景下，作為高等職業(yè)教育的利益相關(guān)者，政府部門主要通過制定政策文本，做好頂層設(shè)計，引導(dǎo)和推動高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

早在2012年，天津市人民政府在與教育部聯(lián)合發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》中就明確提出，要為加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培育一批具有精湛技藝和創(chuàng)新能力的高技能人才。2017年發(fā)布的《天津市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》進(jìn)一步提出，將對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，建設(shè)一批精品專業(yè)，打造一批技術(shù)、工業(yè)和產(chǎn)品開發(fā)研發(fā)中心。2021年，《教育部 天津市人民政府關(guān)于深化產(chǎn)教城融合打造新時代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)桿的意見》則從專業(yè)布局、技術(shù)平臺建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)三個方面對職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃：在專業(yè)布局上，將對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)等，“繪制職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展譜系圖”，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局；在技術(shù)平臺上，將聯(lián)合天津大學(xué)、南開大學(xué)和職業(yè)院校，打造服務(wù)先進(jìn)制造、人工智能等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)平臺；在實(shí)訓(xùn)基地上，大力拓展天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)飛機(jī)制造技術(shù)人才培養(yǎng)基地、天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院北斗衛(wèi)星導(dǎo)航產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地等基地的功能作用。2023年，教育部和天津市人民政府聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革新模式的實(shí)施方案》，對職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展作出了更有針對性的安排，主要措施包括：第一，由政府部門牽頭，聯(lián)合龍頭企業(yè)、研究型大學(xué)、普通本科高校、科研機(jī)構(gòu)和高職院校，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域打造生物醫(yī)藥、高端裝備制造（海洋工程裝備）、信創(chuàng)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等4個產(chǎn)教聯(lián)合體；第二，由行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭，聯(lián)合研究型大學(xué)、普通本科高校、高職院校，建設(shè)高端裝備制造、新能源、智能供應(yīng)鏈等3個產(chǎn)教融合共同體；第三，普通本科高校與專科高職院校合作建設(shè)人工智能、智慧海洋能源、模具智能制造、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等4個產(chǎn)業(yè)學(xué)院；第四，整合多方資源，組建職業(yè)教育課程開發(fā)中心，圍繞光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、藥學(xué)等領(lǐng)域，開展課程標(biāo)準(zhǔn)研制，建設(shè)數(shù)字化資源。

綜上，天津市相關(guān)政府部門不缺位、不越位、不錯位，切實(shí)履行政府在職業(yè)教育和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的應(yīng)盡職能，通過出臺相關(guān)政策，在高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展上發(fā)揮了有效的引導(dǎo)作用。

（二）做實(shí)產(chǎn)教融合，服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是“服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力形成的重要途徑”[9]。近年來，天津高職院校充分發(fā)揮天津職業(yè)教育產(chǎn)教融合的傳統(tǒng)優(yōu)勢，與新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域的企業(yè)加強(qiáng)協(xié)同，不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合在新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域走深走實(shí)，為職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。例如：天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合天津七一二通信廣播股份有限公司開展產(chǎn)教融合試點(diǎn)，共建北斗衛(wèi)星導(dǎo)航聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室及產(chǎn)教融合基地，完成8項(xiàng)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航相關(guān)專利，為企業(yè)創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益1 400余萬元；天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合新華三技術(shù)有限公司共建芯云產(chǎn)業(yè)學(xué)院，雙方在集成電路、人工智能、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等專業(yè)領(lǐng)域，共同開展人才培養(yǎng)方案制定、教師產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系優(yōu)化等工作，培養(yǎng)高水平數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才；天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇匯博機(jī)器人技術(shù)股份有限公司、諾和諾德（中國）制藥有限公司等頂尖企業(yè)深度合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和30個校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，合作開發(fā)15門課程，聯(lián)合編寫12本新型教材。可以說，在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，產(chǎn)教融合在天津高等職業(yè)教育領(lǐng)域煥發(fā)出新的生命力，明顯增強(qiáng)了職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的能力。

（三）做強(qiáng)科教融匯，推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

黨的二十大報告首次提出要推進(jìn)職業(yè)教育的“科教融匯”。在高職教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展方面，科教融匯具有內(nèi)在優(yōu)勢[10]，天津高職院校在這方面主要開展了以下實(shí)踐探索。

第一，推動科學(xué)技術(shù)研究職能與教育教學(xué)職能在高等職業(yè)院校的融匯。傳統(tǒng)上，高等職業(yè)院校主要承擔(dān)的是教育教學(xué)工作，履行著人才培養(yǎng)職能，而科學(xué)技術(shù)研究是普通高校特別是研究型大學(xué)的責(zé)任。隨著時代的發(fā)展，人們逐漸意識到，即使是在生產(chǎn)、服務(wù)等一線工作實(shí)踐中也有大量需要研究的問題，由此，在教育教學(xué)職能之外，科學(xué)技術(shù)研究職能也成為高等職業(yè)院校的重要職能之一。為了推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，天津高職院校不斷加強(qiáng)科教融匯工作，著力提升技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)能力，取得了良好效果。例如：天津職業(yè)大學(xué)建立了集技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等功能于一體的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研究院和雙碳實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)與奧展興達(dá)化工技術(shù)公司合作開展循環(huán)水系統(tǒng)新工藝及環(huán)保水處理藥劑的應(yīng)用研究，研究成果獲天津市科技進(jìn)步獎三等獎，為企業(yè)創(chuàng)造了上千萬元的經(jīng)濟(jì)效益，有力支撐了綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展；天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與天津瑞普生物技術(shù)股份有限公司合作成立天津市綠色生物制藥協(xié)同創(chuàng)新中心，并獲批天津首批生態(tài)環(huán)境保護(hù)協(xié)同創(chuàng)新中心。

第二，深入開展科技賦能職業(yè)教育實(shí)踐。科技賦能職業(yè)教育主要是指將新的科技內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容、將新的科技手段作為新的工具運(yùn)用于教育教學(xué)過程等。科技賦能職業(yè)教育有助于提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)技術(shù)技能人才的創(chuàng)新能力，從而更好地推動科技創(chuàng)新成果在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化以及技術(shù)技能人才在崗位上的技術(shù)創(chuàng)新，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。在科技賦能職業(yè)教育上，天津高職院校從以下兩個方面進(jìn)行了探索。一是將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)過程，有力支撐了學(xué)生的發(fā)展。例如，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推動信息化建設(shè)和數(shù)字化建設(shè)，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)評估建設(shè)以及教學(xué)方法改革等方面，貫穿教、學(xué)、管、考、評、研、賽、訓(xùn)等教育教學(xué)全過程，加強(qiáng)了教育教學(xué)過程的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，提高了教育教學(xué)效率，取得了很好的效果。二是將數(shù)字技術(shù)教育納入教育內(nèi)容之中，著力提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。例如：天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅開設(shè)了“大數(shù)據(jù)采集與分析”“數(shù)字媒體交互設(shè)計”及“多媒體綜合設(shè)計”等專門的數(shù)字技術(shù)課程，還開發(fā)了《云計算及其應(yīng)用》《Python程序設(shè)計基礎(chǔ)教程》以及《信息技術(shù)》等相應(yīng)的課程教材；同時，該校完成了第二批數(shù)字技術(shù)工程師培育項(xiàng)目申報工作，并全部獲得批復(fù)。

第三，促進(jìn)科技創(chuàng)新與教育教學(xué)過程的融合。在邏輯上，科技創(chuàng)新與教育教學(xué)是兩個過程，但是，從活動的角度看，科技創(chuàng)新與教育教學(xué)可以融合為一個過程，以實(shí)現(xiàn)“研中學(xué)”與“學(xué)中研”。在這方面，天津高職院校主要采取的舉措是融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)生在參與科技創(chuàng)新的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級學(xué)生團(tuán)隊(duì)在老師的指導(dǎo)下，開發(fā)了軸套剝離裝置，不僅為洗衣機(jī)企業(yè)解決了技術(shù)難題，也增強(qiáng)了自身的創(chuàng)造能力；天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校依托藥學(xué)等4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室開展專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合實(shí)踐，取得了顯著效果，2022年，在全部項(xiàng)目均與專業(yè)結(jié)合的情況下，學(xué)校在當(dāng)年的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽天津賽區(qū)獲銀獎4項(xiàng)、銅獎7項(xiàng)。

（四）做精專業(yè)布局，助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

專業(yè)（群）是職業(yè)教育的基本載體，專業(yè)（群）建設(shè)是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手。在政府引導(dǎo)下，天津高職院校緊密對接新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要，按照專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的思路，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局，以增強(qiáng)職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的能力。

近年來，天津市著力打造信創(chuàng)、集成電路、車聯(lián)網(wǎng)、生物醫(yī)藥、中醫(yī)藥、新能源、新材料、航空航天、高端裝備、汽車及新能源汽車、綠色石化、輕工等12條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，這12條產(chǎn)業(yè)鏈主要屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。為對接12條產(chǎn)業(yè)鏈，天津高職院校持續(xù)新增相關(guān)專業(yè)，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。2021年，天津高職院校新增42個備案專業(yè)；2022年，新增專業(yè)布點(diǎn)18個；2023年，新增25個專業(yè)布點(diǎn)，主要增設(shè)專業(yè)為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代物流管理、藥品生物技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)，以及人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源汽車、云計算、航空航天、綠色環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)。截至2023年，天津高職院校的專業(yè)對接12條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈的比例已經(jīng)達(dá)到53.57%[11]。

“推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展不能僅關(guān)注戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)。傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)既不是落后的代名詞，更不是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的對立面，反之，只有重視激發(fā)蘊(yùn)含在傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中的新質(zhì)態(tài)生產(chǎn)力，才可能真正實(shí)現(xiàn)一國生產(chǎn)力的整體躍升。”[12]也就是說，運(yùn)用新技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，也是促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要手段。為了更好地促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，天津高職院校著力推進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。例如，天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院以綠色化和智能化為專業(yè)（群）建設(shè)方向，構(gòu)建了“基于‘三鏈對應(yīng)’智能鋼鐵冶金技術(shù)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系”和“‘三對應(yīng)’課程體系”，相關(guān)成果榮獲天津市職業(yè)教育教學(xué)成果獎一等獎。

三、天津高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)問題

盡管天津高等職業(yè)教育在推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展上取得了顯著成效，但在頂層設(shè)計、科教融匯和專業(yè)建設(shè)等方面仍然存在一些現(xiàn)實(shí)問題。

（一）頂層設(shè)計力度不夠

做好頂層設(shè)計是引領(lǐng)高等職業(yè)教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。但從賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，天津市現(xiàn)有的頂層設(shè)計缺乏足夠的力度，主要表現(xiàn)為職業(yè)教育政策在針對性、支撐度方面不夠理想。

首先，政策針對性不強(qiáng)。天津市雖然在諸多職業(yè)教育政策文本中都對職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展作出了一定的安排，但由于新質(zhì)生產(chǎn)力是一個新近才提出的概念，且人們對新質(zhì)生產(chǎn)力的認(rèn)識、研究還有待深入、深化，使得現(xiàn)有的職業(yè)教育政策文本在內(nèi)容上并不是主要針對職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展這一主題的。也就是說，現(xiàn)有的職業(yè)教育政策的針對性有待提高。

其次，政策的支撐度不夠。從內(nèi)容看，現(xiàn)有的政策文本雖在職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展上作出了一些明確具體的規(guī)定，如《關(guān)于探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革新模式的實(shí)施方案》提出要建設(shè)信創(chuàng)等4個產(chǎn)教聯(lián)合體和新能源等3個產(chǎn)教融合共同體，這些都是促進(jìn)職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，該文件也提出了一些政策措施，但有些舉措不夠具體，難以落地，主要體現(xiàn)在既缺乏時間安排，也沒有明確的對象。例如，文件提出要“研究制定天津市職業(yè)教育產(chǎn)教融合促進(jìn)條例”，但只是大致列舉了條例應(yīng)涉及的主題，并沒有就立法的大致期限、責(zé)任單位等作出規(guī)定。再如文件提出要“搭建產(chǎn)教融合供需信息共享平臺”，但并沒有說明由誰搭建這一平臺。此外，在如何打造產(chǎn)教聯(lián)合體和產(chǎn)教融合共同體等方面，還缺乏具體的、可操作性強(qiáng)的政策支持。

（二）高等職業(yè)教育科教融匯水平有待提升

在科教融匯支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展方面，天津高等職業(yè)教育雖然取得了顯著成效，但整體水平還有很大的提升空間。一是天津高職院校在技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)能力上存在著水平有待提高和內(nèi)部層次不齊兩大問題。首先，如表1所示，在校均橫向技術(shù)服務(wù)到款額等四項(xiàng)指標(biāo)上，天津市與江蘇、浙江和廣東等先發(fā)省份相比，還存在不小的差距；其次，在橫向技術(shù)服務(wù)到款額、橫向技術(shù)服務(wù)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易收入三項(xiàng)指標(biāo)上，天津職業(yè)大學(xué)占全市全部23所高職院校總和的比例分別為47.65%、31.82%和33.54%，處于斷崖式領(lǐng)先水平，這說明天津其他高職院校的表現(xiàn)不夠理想。總之，從賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，天津高等職業(yè)教育領(lǐng)域的科教融匯水平并不能令人滿意，還有很大的成長空間。二是以數(shù)字技術(shù)等為代表的新興技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用只有很短的歷史，許多職業(yè)院校教師特別是老教師的數(shù)字素養(yǎng)還不高，對于高職院校各專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有怎樣的數(shù)字素養(yǎng)還處在摸索之中，這些都導(dǎo)致科技賦能高等職業(yè)教育的程度有限，從而也限制了高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的能力。三是學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動雖然是科教融匯的重要表現(xiàn)，但是天津高職院校參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生人數(shù)很有限。通常情況下，只有部分對創(chuàng)業(yè)活動有興趣的學(xué)生能實(shí)質(zhì)性地參與到科技創(chuàng)新活動中，并在其中有所收獲。

（三）高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)精度亟待提高

從專業(yè)建設(shè)的角度看，高等職業(yè)教育要賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，就需要面向未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。但從實(shí)踐來看，天津高職院校專業(yè)建設(shè)的精度還需要提升。一是專業(yè)對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的比例還有待進(jìn)一步提高。如前所述，天津高職院校的專業(yè)對接12條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈的比例已達(dá)53.57%，但相對于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)廣闊的發(fā)展前景來看，這一比例還需要進(jìn)一步提升，以形成高等職業(yè)教育與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的良性循環(huán)。二是傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級任務(wù)艱巨。天津是傳統(tǒng)的工業(yè)大市，傳統(tǒng)工業(yè)在全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位，發(fā)揮著重要作用。換句話說，這也意味著天津面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。由于歷史傳統(tǒng)以及升級成本高、技術(shù)風(fēng)險大等原因，天津傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級較慢[13]。在這樣的背景下，一方面，天津高職院校需要及時進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整與升級改造，加快培養(yǎng)滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；另一方面，由于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級慢、難度大，導(dǎo)致新型技術(shù)技能人才需求不足，從而對高職院校傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級構(gòu)成了負(fù)向反饋。此外，相對于改造傳統(tǒng)專業(yè)而言，增設(shè)新專業(yè)往往有更好的即時效果。這些現(xiàn)實(shí)狀況導(dǎo)致天津高職院校傳統(tǒng)專業(yè)的升級改造面臨巨大挑戰(zhàn)。

四、天津高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的未來展望

黨的二十屆三中全會提出，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要因地制宜[14]。按照這一要求，天津市應(yīng)根據(jù)自身情況，做好高等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，以賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（一）完善頂層設(shè)計，增強(qiáng)政策支撐度

面對頂層設(shè)計存在的問題，天津市應(yīng)在深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育和新質(zhì)生產(chǎn)力重要論述的基礎(chǔ)上，著力做好以下工作。第一，研制專門的政策文本。在既有文件基礎(chǔ)上，天津市要以賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展為方向，制定專門的職業(yè)教育改革發(fā)展政策。2024年1月，《工業(yè)和信息化部等七部門關(guān)于推動未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)施意見》明確提出，要“積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”[15]，這標(biāo)志著未來產(chǎn)業(yè)在我國從此進(jìn)入了新的發(fā)展階段，即從單純的科技創(chuàng)新階段進(jìn)入產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新階段。天津市要緊密追蹤未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新進(jìn)展，制定針對性政策，以提升天津高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的能級。第二，進(jìn)一步細(xì)化支持措施。鑒于現(xiàn)有政策文件在促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展上缺乏具體的支持措施、對政策對象即職業(yè)院校和產(chǎn)學(xué)研合作單位等激勵作用不大的現(xiàn)實(shí)，天津市需要進(jìn)一步明確相關(guān)規(guī)定，加大對高職院校和產(chǎn)學(xué)研合作單位改革發(fā)展的支持與獎懲力度，以促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。第三，建立政策效果動態(tài)評估機(jī)制。天津市應(yīng)定期對相關(guān)政策實(shí)施效果進(jìn)行評估，客觀評價政策措施對高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的作用，并根據(jù)評估結(jié)果及時對政策進(jìn)行調(diào)整與完善。

（二）推進(jìn)科教融匯向縱深發(fā)展

在高等職業(yè)教育科教融匯方面，天津高職院校需要從以下兩個方面入手，推動科教融匯深入發(fā)展，以更好地賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

第一，因?qū)I(yè)制宜，做好專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合工作。在實(shí)踐中，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重點(diǎn)始終被放在專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合上。但是，由于最終創(chuàng)業(yè)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的學(xué)生覆蓋面較窄，因此產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，從而影響了高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的效果。對此，天津高職院校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分類別探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的融合。例如：在制造業(yè)領(lǐng)域，高職院校可將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重點(diǎn)放在專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合上，這樣更有利于普遍培育學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神，提升其創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生在未來崗位上促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的能力；在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，則可以將重點(diǎn)放在專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合上，以直接促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

第二，加強(qiáng)高職院校技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)能力建設(shè)。技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)能力不足嚴(yán)重制約了天津高職院校賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平，因此，增強(qiáng)高職院校的技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)能力是當(dāng)務(wù)之急。為此，天津高職院校應(yīng)著力做好以下三方面工作。一要加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)平臺建設(shè)。在技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)實(shí)踐中，平臺是組織載體，缺乏組織載體這個基礎(chǔ)，技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)只能是小打小鬧，難以從整體上提高學(xué)校的技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)能力。二要著力提升教師的研究能力。技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)工作終究要由教師來承擔(dān)，教師的研究能力是學(xué)校技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)能力的基礎(chǔ)，教師研究能力低下，學(xué)校的技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)能力必然不高，因此，提高教師的研究能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。三要完善技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)工作的制度建設(shè)。教師參與技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)的動力在很大程度上影響著高職院校的技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)工作，因此，高職院校需要進(jìn)一步梳理學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)制度，廣泛征求教師意見，不斷完善技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)的相關(guān)政策制度，持續(xù)增強(qiáng)制度設(shè)計對教師的激勵作用。

為了做好上述這些工作，高職院校可以采取以下舉措：一是基于技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)底子薄的現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持有所為有所不為的原則，結(jié)合學(xué)校稟賦和天津戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，在學(xué)校層面凝練技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)的主攻方向和領(lǐng)域，通過以點(diǎn)帶面方式，逐步提高學(xué)校的技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)能力；二是與科研院所、普通本科高校和研究實(shí)力雄厚的行業(yè)龍頭企業(yè)合作，聯(lián)合搭建高水平的技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)平臺；三是緊抓發(fā)展本科層次職業(yè)教育的契機(jī)，實(shí)施教師學(xué)歷提升工程，鼓勵專任教師脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位，通過系統(tǒng)的博士生教育提高教師的研究水平。

（三）調(diào)結(jié)構(gòu)提質(zhì)量并重，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展最終要落實(shí)到專業(yè)和產(chǎn)業(yè)層面。從專業(yè)建設(shè)的角度看，天津高職院校應(yīng)采取調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與提高專業(yè)質(zhì)量并重的策略，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級，提高戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，為未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展蓄勢儲能。

第一，要逐步加大改造傳統(tǒng)專業(yè)的力度。如前所述，天津傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐較慢的現(xiàn)實(shí)制約了高職院校傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級，但高職院校不能因此就放棄改造傳統(tǒng)專業(yè)，而應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級情況，逐步加強(qiáng)對傳統(tǒng)專業(yè)的改造，在傳統(tǒng)專業(yè)改造和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級之間形成正向循環(huán)，從而促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

第二，要緊密跟蹤天津市戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步提高專業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)的對接水平。近年來，天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，其增加值占規(guī)模以上工業(yè)增加值的比重從2019年的20.8%[16]提高到2023年的24.5%，且在2023年，戰(zhàn)略性新興服務(wù)業(yè)的營業(yè)收入增長了14.3%[17]。天津高職院校應(yīng)緊密追蹤戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，持續(xù)提高對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)比例，擴(kuò)大對接專業(yè)的招生規(guī)模。

第三，要開展面向未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)探索。作為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要抓手，未來產(chǎn)業(yè)在我國已經(jīng)進(jìn)入積極培育階段。今后一段時期，天津市未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)是未來智能、空天深海、前沿材料等領(lǐng)域。天津高職院校應(yīng)與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)建立密切合作關(guān)系，圍繞重點(diǎn)領(lǐng)域，關(guān)注天津未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，積極探索面向未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入新動能。

第四，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。除了面向新質(zhì)生產(chǎn)力調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)之外，天津高職院校應(yīng)堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，將專業(yè)建設(shè)質(zhì)量放在首位，唯有如此，才能真正賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。具體來說，一要找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校要與新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域的企業(yè)深度合作，準(zhǔn)確把握相關(guān)行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人才的素質(zhì)要求，精準(zhǔn)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二要加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。在兜住質(zhì)量底線的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)拉高標(biāo)桿，向國家高水平專業(yè)群看齊，營造專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的文化環(huán)境。三要完善專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系。高職院校應(yīng)健全專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)對專業(yè)建設(shè)各類要素的監(jiān)控，為專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的持續(xù)提升奠定基礎(chǔ)。

（四）產(chǎn)教融合提升教師新技術(shù)素養(yǎng)

除了直接的技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)，高等職業(yè)院校主要通過培養(yǎng)技術(shù)技能人才服務(wù)于新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，而在這個過程中，教師素質(zhì)特別是教師的新技術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，為了更好地促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，天津高職院校應(yīng)著力提升教師的新技術(shù)素養(yǎng)，而從新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)來看，應(yīng)主要通過產(chǎn)教融合提升教師的新技術(shù)素養(yǎng)。

提升教師新技術(shù)素養(yǎng)的渠道多種多樣，為什么要著重強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合這一渠道呢？眾所周知，新質(zhì)生產(chǎn)力源于科技創(chuàng)新，但產(chǎn)業(yè)界才是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的主陣地，因?yàn)閱渭兊目萍紕?chuàng)新并不能促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，只有當(dāng)科技創(chuàng)新運(yùn)用于產(chǎn)業(yè)，與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合時，才能形成新質(zhì)生產(chǎn)力。換言之，新質(zhì)生產(chǎn)力中的突破性技術(shù)是與產(chǎn)業(yè)融合的技術(shù)，產(chǎn)業(yè)界掌握著新技術(shù)。因此，要想提高職教教師的新技術(shù)素養(yǎng)，高職院校就必須充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用。

那么，天津高職院校應(yīng)該如何在產(chǎn)教融合中提高教師的新技術(shù)素養(yǎng)呢？總的來說，高職院校應(yīng)與新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域的企業(yè)密切合作，采取“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的策略。在“請進(jìn)來”方面，一是請企業(yè)專家進(jìn)校園。高職院校可邀請新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域的企業(yè)專家到學(xué)校舉辦講座、研討會或給教師培訓(xùn)相關(guān)課程。這些專家具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最新的技術(shù)知識，能為教師帶來行業(yè)前沿動態(tài)和實(shí)際應(yīng)用案例，拓寬教師視野，提升教師對新技術(shù)的認(rèn)識和理解。企業(yè)專家還可參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)計，與教師共同制定教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更貼近實(shí)際應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。二是校企共建實(shí)訓(xùn)基地。高職院校應(yīng)與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，為教師提供實(shí)踐教學(xué)場所。教師可在實(shí)訓(xùn)基地中親自運(yùn)用和體驗(yàn)新技術(shù)，熟悉設(shè)備使用方法和工藝流程，提高實(shí)踐能力和技術(shù)水平。企業(yè)技術(shù)人員可在實(shí)訓(xùn)基地中擔(dān)任指導(dǎo)教師，為學(xué)校教師提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，與其共同開展實(shí)踐教學(xué)活動，分享實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技巧，提高學(xué)校教師的實(shí)踐教學(xué)能力與掌握新技術(shù)的能力。在“走出去”方面，一要加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐。高職院校應(yīng)安排教師到新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓教師深入了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和技術(shù)創(chuàng)新情況。教師可在企業(yè)中參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施，與企業(yè)技術(shù)人員共同工作，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。通過企業(yè)實(shí)踐，教師能將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高解決實(shí)際問題的能力，同時了解企業(yè)對人才的需求和要求，為教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。二要組織教師參加行業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動。高職院校應(yīng)鼓勵教師參加新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域的行業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，這些活動通常由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)組織，會邀請國內(nèi)外專家學(xué)者和企業(yè)代表分享最新技術(shù)成果和未來發(fā)展趨勢。教師通過參加這些活動，能夠了解行業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展方向，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平。教師還可在學(xué)術(shù)交流活動中與同行進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)探討，彼此分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，共同提升新技術(shù)素養(yǎng)，推動職業(yè)教育發(fā)展。

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[責(zé)任編輯" " 賀文瑾]

Tianjin Practice of Empowering New Quality Productive Forces with Higher Vocational Education： Main Experience， Current Problems，

and Future Prospects

LI Hainan

Abstract： As a national modern vocational education reform and innovation demonstration zone， Tianjin has made effective explorations in promoting the development of new quality productive forces empowered by higher vocational education. Government departments have made efforts to do a good job in top-level design， and higher vocational colleges and industry university research cooperation units have worked together in the integration of industry and education， the integration of science and education， and professional construction to jointly promote the development of new quality productive forces. However， in practice， there are still practical problems such as insufficient top-level design， the need to improve the level of science and education integration in higher vocational colleges， and the urgent need to improve professional accuracy. To address these issues and better empower the development of new quality productive forces， Tianjin’s higher vocational education needs to take the following measures： improve top-level design and enhance policy support; promote the integration of science and education towards deeper development; emphasize both structural adjustment and quality improvement， and strengthen professional development; enhance teachers’ new technological literacy by integration of industry and education.

Key words： higher vocational education; new quality productive forces; vocational colleges; stakeholder; integration of science and education