“雙減”背景下小學語文教學中德育的思考與實踐

摘要：隨著“雙減”政策深入落實，小學語文教學應更加注重德育的滲透。小學語文教師需要結合學生發展需求及教學要求，在小學語文教學活動中，使學生學到語文知識的同時，接受相應道德觀念，確保學生文化素養及道德素質的共同提升。基于此，本文對“雙減”政策與小學語文德育的聯系進行分析，闡述“雙減”背景下小學語文教學中德育滲透面臨的問題，最后提出幾點“雙減”背景下小學語文教學中德育滲透的策略，以供參考。

關鍵詞：雙減視角 "小學語文 "德育

新課改環境下，小學語文教師在教學中應重點做好德育工作。特別是“雙減”政策的實施，有效降低了學生學業壓力，教師可將更多的時間放在學生道德品質培養上，促進學生全面發展。當前，較多小學語文教師已認識到德育工作對學生的作用，并積極實施德育工作，然而實踐中仍存在一些教師對德育滲透認知不足，并且忽略了學生個體差異性。因此，需重點探究“雙減”背景下小學語文教學中的德育策略，實現小學語文教育與德育的良好融合，進一步促進學生健康發展，最終培養出綜合型人才。

一、“雙減”政策與小學語文德育的聯系

“雙減”政策同小學語文德育工作存在較為密切的聯系，主要體現為以下幾點：第一，小學語文德育是“雙減”政策落實的必然之舉。“雙減”政策實施后，小學生作業壓力有所減輕，并且小學生校外培訓負擔也減輕了，使得小學生擁有更多自由時間，學校課后服務形式不斷增多，也更加關注德育工作，從而使小學語文德育擁有了更多時間與空間。第二，小學語文德育是“雙減”政策實施的迫切要求。以往學生評價往往以分數為主，嚴重影響到德育的實施，阻礙了學生健康發展。“雙減”政策是減弱教育功利性，引導教育回歸本源的一個關鍵手段，為深化小學語文德育帶來了良好的契機，從而端正學生品格。第三，小學語文德育是“雙減”政策不斷推進的重要保障。實際上，“雙減”政策的重點在于促進學生全面發展，使學校與家長轉變教育觀念，將學生作為教育中心，真正做到五育并舉，促進小學生思想啟蒙。學校與家長良好配合，能使小學語文德育與“雙減”政策實施相互促進，進而在育人活動中充分貫徹“雙減”政策。

二、“雙減”背景下小學語文教學中德育滲透的意義

首先，有助于塑造人格，培養情操。國家實施“雙減”政策，主要是為了突顯教育本質，促進學生健康發展。在“雙減”背景下，在小學語文教學中進行德育滲透，可立足多個層面，通過傳統文化、思想品質等內容對學生進行感染，使學生塑造更好的人格，并培養良好的道德情操，促進學生健康發展。其次，提升教學感染力。小學語文教學中實施德育滲透，在情感教育層面也發揮著重要作用。小學語文課文中包含豐富的情感，師生間的良好互動，可使學生在情感層面受到啟發，提升教學感染力的同時，確保學生形成正確的思想認知觀念。再次，促進學生全面發展?！半p減”政策的深入推進，可使學生擁有更多的時間發展其他能力，使教師更加關注學生全面發展。小學語文教學中，教師從學生實際情況入手，有機融合課程知識與德育內容，可使教學活動內容更加豐富，教學活動形式更加新穎。這不僅可以使學生掌握更多語文知識，還能有效提升學生道德品質水平，最終促進學生全面發展。最后，增強教師職業素養。小學語文教師在教學活動中，滲透德育知識時，會借助先進的技術手段，并不斷更新自身教學經驗，結合學生學習情況開展教學活動。在教學手段優化調整下，教學可獲得良好的成效，并且教師自身職業素養還能得到進一步提升。同時，小學語文教師從學生實際生活入手進行德育實踐教學活動，可使學生更好地理解語文知識，增強知識實踐應用水平，逐漸形成較高的道德素質。

三、“雙減”背景下小學語文教學中德育滲透的策略與實踐

（一）挖掘教材資源，實現德育滲透

小學語文同其他學科不同，其教材中往往存在較多德育內容，如愛國主義、尊老愛幼、遵紀守法、勇于面對困難、愛護環境等。在新課程改革與素質教育的持續推進下，小學語文教師需要擁有較強的能力水平，并且還應形成正確的思想認識，正確認識在小學語文中滲透德育的重要價值。將此作為基礎，對語文教材進行充分挖掘，找出其中存在的德育資源，通過語文教學與德育的良好結合，更好地突出德育價值。需要注意的是，在德育環節，小學語文教師應合理選擇德育內容，不可對語文教學質量提升產生阻礙，確保德育的自然滲透，獲得更好的德育效果。例如，學習部編版小學四年級語文下冊第二單元課文《納米技術就在我們身邊》時，教師應對教材內容進行深入分析，從多方面入手，進行德育素材的挖掘。該文章主要分為五個自然段，重點圍繞納米技術，對其含義、實際運用及對未來的影響進行闡述。雖然從表面上來看，該篇文章并不涉及德育知識，不過教師若深入分析文章內容就會發現，課文中存在較多德育因素，如納米技術與生活的聯系等。教師可從學生生活實際入手，引導學生結合身邊的事物了解納米技術，感受納米技術對人們生活的影響，最終使學生了解納米技術的神奇所在，培養學生學科學、愛科學的精神，使其形成正確的科學觀。教學前，教師應科學制訂教學計劃，隨后按照教學計劃，開展教學實踐活動。安排幾名學生領讀文章，并要求其余學生認真閱讀課文。學生整體讀完文章后，教師可借助提問的方式，對學生閱讀效果進行檢查。隨后，帶領學生學習納米技術原理及該技術的發展歷程。教師可從網絡上尋找納米技術研究過程的相關資料，使學生認識到，該技術在最終呈現前，經歷了無數次的失敗，是眾多科學家不斷堅持的結果，從而使學生感受到科學家身上所具有的優良品質、進行科學研究時堅持不懈的決心，使學生在遇到困難時，也能夠愈挫愈勇，形成良好的品質，獲得良好的德育效果。

（二）結合實際生活，實現德育滲透

小學語文教學與學生生活存在較為密切的聯系，“雙減”背景下，小學語文教師在教學中進行德育滲透時，需要強化教學活動與學生生活實際的聯系，對生活中的德育資源進行利用。教師在實際教學環節，應找準德育規律。眾多小學生德育研究顯示，開展學生德育工作時，應先從思想認識強化上入手，確保學生對自身形成正確認知，隨后借助有效的措施，確保學生逐漸形成行為自覺。小學語文教師需要結合教育需求，借助生活化方式，提升學生學習興趣，帶領學生通過自主合作等方式，進行文章誦讀，體會其中存在的德育因素，進而受到潛移默化的影響。隨后在此前提條件下，科學開展教學實踐活動，從而確保德育內涵得到良好踐行。小學語文教師需要從學生生活實際入手，進行德育資源挖掘。當前在學生教育方面，較多學生家長均處于缺位狀態，往往會將更多的時間放在工作中，缺少對學生的關注，進而時常引發家庭沖突，親子關系不佳。所以，在小學語文課堂教學過程中，教師可重點進行學生品質培養。例如，學習部編版小學五年級語文上冊《慈母情深》《父愛之舟》時，教師對文章內容進行講解后，可引導學生回憶自己與父母在一起生活的點點滴滴，舉出生活中那些可能被自己忽視的父母對自己的關愛之情，在積極討論交流中，使學生感受到父母的愛，學會感恩。教師也可借助多媒體課件，向學生展示生活中典型的例子，使學生從中認識到尊重父母、孝敬父母是每個人必須擁有的品質，能夠從不同角度去理解父母的一些行為，進而在生活中做到多理解、多關心、多溝通，形成良好的親子關系。此外，教師可為學生安排一些與父母的互動任務，如幫父母做一些家務、幫父母捶捶背、與父母共同做晚飯，等等，進而在生活中進行德育實踐，提升德育效果。小學語文教師在生活德育資源應用中，應從學生實際情況入手，對學生生活與學習進行深入了解，在此基礎上，對學生道德發展方向加以明確，實施針對性的德育。同時，教師還應掌握更加科學的德育方法，進而抓住教育時機，使自身教育方式獲得學生的認可。此外，小學語文教師還應進行德育氛圍的科學營造，如在教學環節播放與父愛、母愛相關的音樂，引入經典的電影片段等，使課堂教學內容更加豐富，提升德育成效。

（三）創設問題情境，實現德育滲透

“雙減”背景下，小學語文教師若想獲得良好的德育滲透效果，需要重點通過情境模擬的方式，為學生營造良好的德育環境。小學語文教學中，古詩詞屬于較為重要的內容，其中蘊含較多傳統文化精神，對學生品質培養意義重大。因此，小學語文教師應結合“雙減”要求，重點在古詩詞教學環節，通過問題情境創設的方式，提升學生綜合素養，使學生擁有較強的文化自信，從而使學生全面發展，最終成為滿足社會需求的綜合型人才。此外，小學語文教師可通過探究性問題情境的設置，使學生在小組合作中深入探究教師提出的問題，從而形成良好的合作意識，并且具有較強的自主探究水平。例如，學習部編版小學五年級語文下冊第四單元《聞官軍收河南河北》時，教師可進行問題情境創設：從這首詩中你體會到了什么？作者表達了怎樣的思想感情？問題提出后，教師要求學生根據自身理解進行闡述，同時借助小組合作的方式，與其他學生進行交流。這在增強學生想象力與合作能力的同時，還能使學生感受到作者強烈的愛國情懷，從而不僅實現了教學目標，還能獲得良好的德育效果。

（四）開展語文實踐，實現德育滲透

小學語文教學環節，若想更好地實施德育，還應將關注點放在課內、內外活動上，通過課內閱讀教學實踐、課外實踐獲得，提升德育效果。

第一，實施課內閱讀教學。在小學語文教學中，閱讀教學屬于較為關鍵的內容，也是提升學生閱讀理解以及應用能力的關鍵手段。“雙減”背景下，小學語文教師應通過實施課內閱讀教學，使學生接觸更多德育素材，受到良好的道德熏陶。如，為使學生擁有更廣的閱讀面，促進學生德育素養不斷提升，小學語文教師應在課程開展前，要求學生進行優秀閱讀片段、文章分享。在相互分享中，學生能夠更好地培養閱讀興趣，獲得更多的道德體驗。在閱讀教學中，引導學生對閱讀內容進行深入了解，實現學生對知識與德育內容的內化。

第二，開展課外實踐活動。新課程改革下，小學語文教學不僅要注重知識傳授，還應開展實踐教學，提升學生動手能力。小學語文教師可向課外延伸教學活動，突出課內課外教學的實際作用。在小學語文教學中的德育滲透環節，教師也應通過課外實踐活動，使學生更加直觀地感受德育的內涵，獲得更加深刻的情感熏陶。小學生往往不具備較強的獨立性，小學語文教師應結合小學生實際特點，進行課外實踐活動的科學設計，促進學生“化德于行”。例如，教師帶領學生完成部編版六年級語文上冊《只有一個地球》課程學習后，為使學生形成愛護環境的品質，可組織學生走進社區，切實體會社區衛生環境。教師可將學生分成不同小組，為各小組安排撿垃圾等工作。這樣的實踐活動，能夠進一步提升學生的環保意識，使其認識到每個人均有保護環境的責任。通過長期的活動影響，這種意識會逐漸轉變為學生的基本素養，從而使學生在日常生活中，更加愛護環境，不亂扔垃圾，從而獲得良好的德育效果。

綜上所述，“雙減”背景下，小學語文教學應更加關注德育，通過語文德育的高質量實施，使學生得到全面發展，提升教學活動感染力，提升教師職業素養。針對當前小學語文德育滲透中的問題，小學語文教師需要積極更新自身教學理念，將德育放在重要位置，積極進行教材德育資源的挖掘，并且還應借助生活中的德育資源，實現語文教學與實際生活的良好連接，真正實現教育目標。此外，小學語文教師還需要通過問題情境創設、語文教學實踐活動的開展，進一步增強德育效果。當然方法并不局限于此，小學語文教師需要不斷探究有效的德育手段，促進小學語文德育的全面推進。

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責任編輯：黃大燦