小學(xué)語文統(tǒng)編版教材教學(xué)的家校共育模式探究

摘 要：小學(xué)語文統(tǒng)編版教材教學(xué)的家校共育模式強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校之間的緊密合作，以促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。這種模式通過家長參與、學(xué)校角色定位以及教材內(nèi)容的有效結(jié)合，共同提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)施策略包括家長輔導(dǎo)作業(yè)、家庭閱讀活動、生活實(shí)踐的融入，以及學(xué)校在溝通、互動和提供資源方面的支持。評價(jià)與反饋機(jī)制則關(guān)注家校共育的效果、面臨的問題與挑戰(zhàn)，以及持續(xù)改進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞：家校共育；小學(xué)語文；統(tǒng)編版教材

【中圖分類號】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）09-0088-03

一、小學(xué)語文統(tǒng)編版教材教學(xué)的家校共育模式的定義與重要性

家校共育模式就是家庭和學(xué)校參與教育過程、形成教育合力、共同推動學(xué)生全面成長的教育模式。在這一格局中，家長與教師之間不再是教育者和被教育者之間的單向關(guān)系，而變成了合作伙伴，一起參與學(xué)生的教育和成長。該模式注重家庭和學(xué)校間的交流與合作，通過經(jīng)常性的交流會議、活動組織以及資源共享，讓家長對學(xué)校教育理念及教學(xué)活動有更加直接的認(rèn)識，還能使教師對學(xué)生家庭背景、個人需求有更深入的了解。家校共育最重要的意義是可以給學(xué)生提供更全面、更安定的成長環(huán)境。家庭是兒童發(fā)展的最初環(huán)境，父母的態(tài)度與行為深刻影響著兒童的發(fā)展。學(xué)校是孩子們主要的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)場所。家校共育可以讓家長與教師互相配合，一起關(guān)注學(xué)生情感、心理與行為的發(fā)展變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的各種問題。

二、小學(xué)語文統(tǒng)編版教材教學(xué)的家校共育具體實(shí)施策略

（一）家長在語文學(xué)習(xí)中的參與方式

1.家校共育中家長輔導(dǎo)作業(yè)的方法與技巧

在小學(xué)語文統(tǒng)編版三年級上冊的第三單元《賣火柴的小姑娘》課程中，家長在指導(dǎo)孩子完成作業(yè)時(shí)，可以采用以下的策略和方法以增強(qiáng)教學(xué)效果：

首先，要注意家庭預(yù)習(xí)。父母可以在課堂教學(xué)前指導(dǎo)孩子閱讀課文、了解故事情節(jié)，鼓勵他們對不懂的地方提出質(zhì)疑、與家長討論，增加兒童理解文本的深度，提高兒童學(xué)習(xí)的積極性。家長在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視與孩子之間的情感溝通，家長可以與孩子共同探討故事里的情感轉(zhuǎn)變，從而培育孩子的同情心和情感溝通技巧。在這個過程當(dāng)中，父母可通過共讀文段來幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握語言細(xì)節(jié)、指導(dǎo)幼兒學(xué)會從課文中發(fā)現(xiàn)線索、了解人物心理、情感變化等。其次，父母可設(shè)計(jì)一些有關(guān)的小作業(yè)，如讓孩子畫出故事情節(jié)或者寫讀后感，比如讓孩子設(shè)想一下，假如他是一個故事里的小女孩的話，會做出哪些不一樣的動作及原因，借此測試孩子是否理解故事、是否能發(fā)展同理心。這類作業(yè)能啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力、批判性思維，讓父母對子女的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)等有更深入的了解。父母在指導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候要注意指導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，不要替代孩子做作業(yè)的能力。

2.利用生活實(shí)踐增強(qiáng)語文教學(xué)效果

在小學(xué)的語文教育過程中，將日常生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)相融合，對于增強(qiáng)學(xué)生的語文修養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用技巧顯得尤為關(guān)鍵。以統(tǒng)編版小學(xué)三年級上冊的第三單元《賣火柴的小姑娘》為研究對象，家長可以通過一系列的生活實(shí)踐活動來幫助孩子更好地理解和感悟課文的內(nèi)容。一是引導(dǎo)幼兒實(shí)地體驗(yàn)活動。比如和小朋友們在嚴(yán)寒的冬天出門，體會小女孩在嚴(yán)寒里賣火柴時(shí)的心情。父母可借助這類體驗(yàn)活動，指導(dǎo)幼兒討論、寫作、敘述自己的經(jīng)歷，并把情感同小女孩的經(jīng)歷聯(lián)系起來，以深化對課文情感的理解。二是允許兒童參加家庭的一些日常事務(wù)，比如幫助完成家務(wù)、認(rèn)識勞動的價(jià)值與意義等。孩子們在經(jīng)歷了這些實(shí)際操作后，能夠體驗(yàn)到勞動的成就感，也會更珍惜自己的勞動所得，從而有助于更深入地了解小女孩在故事里的境遇。父母可為子女構(gòu)建社會參與平臺，例如參與社區(qū)公益活動、救助有困難人群等。

（二）學(xué)校在促進(jìn)家校合作中的角色

1.教師與家長的溝通機(jī)制

學(xué)校在構(gòu)建有效的教師與家長之間的家校合作溝通機(jī)制中扮演著關(guān)鍵角色。教師需定期接受家校溝通技巧的培訓(xùn)，提升與家長交流的專業(yè)性和有效性。學(xué)校需要做好定期的溝通制度安排，如每學(xué)期初的家長會和每月的學(xué)生發(fā)展報(bào)告。學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師對家長進(jìn)行正面的反饋，建立積極的溝通氛圍，以便構(gòu)建信任和理解，從而為家校合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過電子郵件、校內(nèi)通訊應(yīng)用、電話聯(lián)系以及微信等社交媒體工具，保持與家長的即時(shí)溝通。教師可以分享對學(xué)生在校表現(xiàn)的觀察，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、行為表現(xiàn)和遇到的困難。此外，學(xué)校可以設(shè)置家校互動平臺，比如在線家長反饋系統(tǒng)，讓家長對教學(xué)內(nèi)容和方法提出意見和建議，實(shí)現(xiàn)雙向交流的機(jī)制。要注意的是，這些溝通應(yīng)當(dāng)具有建設(shè)性和目的性，注重解決問題而非單方面信息傳達(dá)。

2.家訪、家長會等家校互動形式

家訪既是了解學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等情況的重要途徑，又是構(gòu)建教師、家長信任的橋梁。學(xué)校推進(jìn)家訪工作，首先要做好教師的培訓(xùn)工作，保證家訪安全、專業(yè)、有效。教師可通過家訪找出學(xué)生家庭環(huán)境可能出現(xiàn)的問題，幫助父母更好地支持子女發(fā)展。家訪中，教師要有一個清晰的目的，比如討論學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感需求，和家長一起制訂改進(jìn)計(jì)劃。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)周期性地組織家長會，以便家長能更全面地了解學(xué)校的教育觀念、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)。家長會期間，教師和家長可面對面地進(jìn)行溝通，參與探討學(xué)生教育問題。除了常規(guī)的家長會，學(xué)校還可采取工作坊、講座、互動游戲等豐富形式提升家長會吸引力與實(shí)效性。

3.提供家庭教育指導(dǎo)與資源

在家校合作中，學(xué)校還承擔(dān)著為家庭提供教育指導(dǎo)和資源的職責(zé)，這包括組織教育專家開展家庭教育講座、提供家庭教育手冊和指導(dǎo)材料、開展家長培訓(xùn)工作坊等。學(xué)校可以建立家庭教育資源中心，收集和整理各類育兒書籍、教育軟件、學(xué)習(xí)工具等，方便家長借閱和使用。同時(shí)，學(xué)校網(wǎng)站和社交媒體平臺應(yīng)成為家庭教育資源的分享窗口，通過文章、視頻等形式定期發(fā)布家庭教育相關(guān)內(nèi)容。學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師與家長共同參與教育研究項(xiàng)目，比如關(guān)于閱讀習(xí)慣、家庭作業(yè)的有效性等話題的研究，以此推動家庭教育實(shí)踐的科學(xué)化和系統(tǒng)化。學(xué)校應(yīng)該定期收集反饋，了解家長在家庭教育中的需求和挑戰(zhàn)，進(jìn)而提供更加個性化和針對性的支持。

（三）教材內(nèi)容與家校共育的結(jié)合點(diǎn)

1.教材中的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與目標(biāo)

教材中的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)是連接學(xué)校教學(xué)和家庭教育的重要紐帶，其目的在于鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并促進(jìn)家長對孩子學(xué)習(xí)過程的了解和參與。在教材設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)確保作業(yè)內(nèi)容既能夠反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又能適應(yīng)不同學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。作業(yè)形式多樣化，如練習(xí)題、閱讀任務(wù)、研究項(xiàng)目等，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。良好的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免家長代替完成，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。同時(shí)，作業(yè)內(nèi)容需具有實(shí)用性，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來。例如，數(shù)學(xué)作業(yè)可以設(shè)計(jì)與家庭購物預(yù)算相關(guān)的問題，語文作業(yè)可以要求學(xué)生采訪家庭成員并撰寫故事。

2.家校共育相關(guān)主題的教材內(nèi)容分析

家校共育相關(guān)專題是教材內(nèi)容的重要組成部分，課本通過納入家庭教育要素來加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育之間的銜接。在對教材的分析中，我們能找到家庭價(jià)值觀教育、家庭職責(zé)教育和家庭文化傳承的題材。這些內(nèi)容既幫助學(xué)生理解并尊重家庭對個人成長的影響，也激勵父母參與學(xué)校教育。比如教材可能會有敘述家族歷史、帶領(lǐng)學(xué)生討論家族傳統(tǒng)文化價(jià)值等文本；設(shè)計(jì)使學(xué)生探討家庭角色與責(zé)任，發(fā)展責(zé)任感與家庭歸屬感等等。通過這幾方面的研究，可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到家庭對于個人成長所具有的重要意義，同時(shí)也能在實(shí)踐中體會到家庭生活的知識。與此同時(shí)，當(dāng)父母們與子女們共同討論這些話題的時(shí)候，就有了傳遞各自價(jià)值觀、傳遞期望、進(jìn)一步增進(jìn)家庭內(nèi)部溝通與了解、營造良好家校合作氛圍的契機(jī)。

3.教材活動對家庭教育的啟發(fā)與指導(dǎo)

教材中的活動設(shè)計(jì)對家庭教育具有重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。這些活動不僅增強(qiáng)了教材的趣味性和互動性，也提供了家庭教育的具體實(shí)踐路徑。教材活動應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感，例如，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作或社會服務(wù)等活動，讓學(xué)生將課堂知識應(yīng)用到真實(shí)情境中。家庭教育在此過程中可以發(fā)揮支持和輔助的作用，家長可以參與到孩子的項(xiàng)目中，共同探討、學(xué)習(xí)和解決問題。

三、小學(xué)語文統(tǒng)編版教材教學(xué)家校共育模式的評價(jià)與反饋機(jī)制

（一）家校共育的效果評價(jià)

小學(xué)語文統(tǒng)編版教材教學(xué)以家校共育為模式，效果評價(jià)作為檢驗(yàn)共育效果的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，又指向家庭教育參與情況與質(zhì)量。家校共育評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展而不僅僅是短期成績，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合教育目標(biāo)。一種行之有效的評價(jià)機(jī)制應(yīng)具有多元化特征，要包含學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)行為和情感態(tài)度，以及父母參與積極性、家庭教育環(huán)境是否優(yōu)化、家校互動是否頻繁與優(yōu)質(zhì)等等。

在實(shí)際工作中，可采用問卷調(diào)查、家訪、家校聯(lián)席會等形式收集家長、學(xué)生及教師的反饋意見，有利于對家校共育工作落實(shí)情況進(jìn)行整體了解。評估需要經(jīng)常性地開展，形成閉環(huán)的反饋，還要將評估的結(jié)果及時(shí)地反饋到參與各方，便于適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與家庭教育方法。

（二）家校互動的問題與挑戰(zhàn)

家校互動是家校共育模式中的重要組成部分，但在實(shí)際操作中也面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)。首先，家長的教育理念、時(shí)間資源和自身能力的差異可能導(dǎo)致家校互動的不平衡，有的家庭能給予孩子更多的關(guān)注和支持，而有的則因各種原因難以做到。其次，信息不對稱也是一個問題，即家長對學(xué)校教育內(nèi)容和要求理解不足，或教師對家庭教育現(xiàn)狀了解不夠，導(dǎo)致雙方合作不夠默契。此外，現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活方式給家校互動帶來了時(shí)間和空間上的制約，家長參與學(xué)校活動的時(shí)間有限，而學(xué)校對家長反饋的處理也可能受到限制。針對這些問題與挑戰(zhàn)，需要家校雙方共同努力，家校之間要建立有效的溝通渠道，確保信息的及時(shí)傳遞和準(zhǔn)確理解。

3.家校共育的持續(xù)改進(jìn)

家校共育工作是一個需要持續(xù)進(jìn)行評價(jià)與完善的動態(tài)過程。要想達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的，必須先建立科學(xué)的監(jiān)控與評估機(jī)制，對家校共育成效定期進(jìn)行檢測，依據(jù)評估結(jié)果做出相應(yīng)調(diào)整。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師家庭教育指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，以保證其在家校共育過程中能起到專業(yè)指導(dǎo)作用。家校間合作還需不斷創(chuàng)新，探索利用信息技術(shù)手段，例如搭建家校互動平臺等，以方便雙方信息交流，共享資源，并進(jìn)行經(jīng)常性反饋。同時(shí)對父母參與而言，既鼓勵量的參與又提升質(zhì)的參與，以幫助父母理解如何更為有效的支持子女學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，家校共育無論在內(nèi)容上還是在形式上，均需不斷順應(yīng)社會發(fā)展與家庭需求轉(zhuǎn)變，不斷更新教育理念、充實(shí)教育內(nèi)容、提高共育趣味性與實(shí)效性。家校共育工作的不斷完善，需要家庭、學(xué)校、社會三個層面的努力，并通過合作與創(chuàng)新形成良性互動，從而促進(jìn)每一個兒童全面發(fā)展與快樂成長。

四、結(jié)束語

家校共育模式在小學(xué)語文教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。通過有效的實(shí)施策略和評價(jià)反饋機(jī)制，家校共育能夠不斷適應(yīng)教育環(huán)境的變化，持續(xù)優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

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