涵泳品詩情 誦讀繪秋景

【摘 要】 略讀課文的教學，要結合學生學過的知識和方法，讓學生通過整體感知、聯想想象，感受文學語言形象生動的獨特魅力。教學詩歌《聽聽，秋的聲音》時，教師應著重引導學生有感情地朗讀，領悟詩歌表達的精妙，體會詩歌中濃濃的秋情，想象秋天景色的美好。

【關鍵詞】 略讀課文 詩歌教學 朗讀

《聽聽，秋的聲音》一課所在單元的人文主題是“金秋時節”，語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語。學習寫日記”。作為該單元的一篇略讀課文，學生通過前面幾篇課文的學習，已經掌握了一定的學習經驗與方法。因此教學時，教師應著重引導學生有感情地朗讀詩歌，領悟詩歌表達的精妙，體會詩歌中濃濃的秋情，想象秋天景色的美好。

教學過程

一、回顧方法，喚醒經驗

1.創設情境，導入新課：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音，你聽——（播放風吹落葉、蟋蟀鳴叫等聲音）這節課，讓我們跟隨詩人一起去聽聽秋的聲音。

2.板書課題，學生齊讀課題。

3.引導回顧：上一個單元學的哪篇文章也是略讀課文？想想當時我們是怎么學習的。

4.學生交流從《不懂就要問》一課中學到的略讀課文的學習方法。（借助學習提示自主學習、討論交流）

二、整體感知，初讀“秋聲”

1.閱讀學習提示，明確學習任務。

（1）有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，然后和同學交流：你聽到了秋天的哪些聲音？

2.交流反饋，梳理詩歌中的秋聲。

【設計意圖】關注學習提示，明確學習任務。學生自讀課文，引導其尋找藏在詩歌里的秋的聲音，梳理詩歌里的秋的聲音。

三、理解詩意，品讀“秋聲”

1.出示學習任務單，自主學習。

讀一讀：請你再讀詩歌，感興趣的地方多讀幾遍。

想一想：詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？

說一說：同桌之間說一說你仿佛看到了怎樣的畫面？

2.出示重點詩節：

聽聽，

秋的聲音，

大樹抖抖手臂，

“唰唰”，

是黃葉道別的話音。

朗讀想象：黃葉和大樹媽媽道別時會說些什么呢？

朗讀指導：讀出黃葉落下時對大樹的依依不舍之情。

齊讀：感受黃葉和大樹之間的深情。

3.出示重點詩節：

是和陽臺告別的歌韻。

出示四個生字（抖、振、蟋、蟀）：觀察這四個字，說說你的發現。

預設：都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。

理解“歌韻”：聽聽蟋蟀的叫聲，有節奏、有韻律就是歌韻。

引導學生抓住“振動翅膀”“告別”這兩個詞語，想象蟋蟀會唱些什么，以及向陽臺告別時會說些什么。

小結：齊讀詩歌第1～2小節，感受黃葉、蟋蟀道別時的依依不舍之情。

4.出示重點詩節：

一排排大雁/追上白云，

撒下一陣暖暖的叮嚀；

一陣陣秋風/掠過田野，

送來一片豐收的歌吟。

回憶理解詞語的方法，嘗試理解“叮嚀”和“歌吟”。

想象畫面，練習表達：大雁會向白云叮囑什么呢？秋風又會向田野歌唱什么呢？

配樂朗讀，讀出溫暖關切之情。

【設計意圖】這一環節設計了“讀”“想”和“說”的任務單，以同桌合作的形式，互相說說自己眼里的秋天的畫面，訓練學生的自主、合作和探究意識。教師抓住關鍵詞句引導學生理解課文，補充空白，啟發學生的思維，培養學生拓展想象思維的能力。學生在反復朗讀中品味詩歌表達的藝術，通過朗讀想象畫面，讀出秋聲，感受秋的美麗。

四、想象畫面，繪讀“秋聲”

1.齊讀第4小節。走進這遼闊的音樂廳，你還聽到了秋天的哪些聲音呢？

2.結合練習題，想象畫面。

指名讀，感受秋的生機活力。師生合作讀，想象畫面。

3.配樂朗讀詩歌，感受秋的生機。

課堂小結：第1～5小節借聲音繪秋景。第6小節總結全詩，希望我們也去聽聽秋的聲音。秋的聲音無處不在，想要感受秋的聲音，不僅需要用耳聽，還要我們用心去感受。讓我們和著音樂邊朗讀邊想象畫面，感受“秋聲”帶給我們的喜悅吧！

【設計意圖】這一環節的設計主要側重學生對潛藏在詩歌中的“秋聲”的理解，結合練習，把隱藏在詩歌中的美麗的“秋聲”通過朗讀和圖畫具象化地表達出來。教師引導學生在朗讀中體會詩歌，感受秋日的活力與生機。

五、喚醒經驗，繪寫“秋聲”

1.啟發思考：大自然中美妙的聲音無處不在，秋的聲音還會藏在哪里呢？它們會是怎樣的聲音呢？請你模仿詩歌的第1、第2小節編寫一首小詩。

2.寫法指導：先發出邀請——“聽聽，秋的聲音”；接著，選擇一種事物，說說它的動作；最后，用擬聲詞形象地描述它的聲音。

3.交流分享，展示佳作。

【設計意圖】喚醒學生的生活經驗，借助詩歌的第1、第2小節，引導學生仿寫詩歌，實現了學生“學習的親歷”到“創意性的表達”，以此落實語文課標所提出的探究式學習。

六、鞏固理解，拓展寫作

必做：有感情地朗讀課文，感受秋的聲音的美妙。

選做：金秋時節，我校的《葉韻文學》期刊現面向全體學生征集關于“秋天的詩韻”主題的文章。請你結合本課所學，選擇秋天特有的事物，寫寫自己眼中的秋，編寫一首小詩投稿。

教學反思

語文課標“文學閱讀與創意表達”學習任務群強調，“學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力”。本課教學設計立足于課標理念，融合單元語文要素，學生借助“邊讀邊想象畫面”的方法理解詩歌的含義，體會詩歌的情感，仿寫詩歌。通過前面幾篇課文的學習，學生已經積累了關于秋天的色彩、秋天的氣味的學習經驗。所以，本節課的學習任務是一邊朗讀一邊想象秋天里美妙的聲音，感受秋天的生機和活力。因此，我的設計思路是以“讀”來貫穿始終：初讀整體感知，再讀品味詩情，細讀想象畫面，最后學習仿寫。學生在讀中品味詩情、積累語言，并在合作、探究中學習運用語言，寫寫自己眼中的秋。在作業設計中，我創設了具有真實情境的分層作業，針對不同的學生，設計了具有梯度的仿寫詩歌任務，讓所有學生都能參與其中，進行創意表達，提高語言表達能力。※

（作者單位：上海市嘉定區安亭小學）