淺探以信息技術(shù)輔助語文教學(xué)評價的策略

【摘 要】 語文教師可借助信息技術(shù)手段，對語文教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，以提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，在閱讀教學(xué)評價、口語交際教學(xué)評價、作文教學(xué)評價中有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)評價 信息技術(shù) 輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸融入了信息技術(shù)的元素，進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時，也為語文教學(xué)評價提供了多樣化的工具。信息技術(shù)輔助語文教學(xué)評價旨在利用信息技術(shù)手段，對語文教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)促進(jìn)閱讀教學(xué)評價

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們特長不同，認(rèn)知水平發(fā)展也不一樣。這就要求我們在進(jìn)行語文教學(xué)評價時，實(shí)施多元化評價。

信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)評價方式的多元化，包括在線測試、作品評價、互動討論等多種形式。教師可以利用信息技術(shù)平臺突破時間、空間的限制，更好地服務(wù)于學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)；設(shè)計多主題、板塊式的閱讀評價體系，發(fā)展學(xué)生的語感能力、表現(xiàn)能力、識字能力、書寫能力、寫作能力、閱讀提取信息能力等。教師也可以借助線上活動，開展線上閱讀交流會、讀書筆記展示、線上閱讀比賽闖關(guān)、課本劇表演、詩詞游園等活動，憑借信息技術(shù)平臺，讓學(xué)生廣泛參與閱讀活動。同時，教學(xué)評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀，可以用完成活動關(guān)卡的多少和結(jié)果來判定等級。最后，教師搜集和整理學(xué)生在不同過程性評價體系里的數(shù)據(jù)，給予學(xué)生綜合性評價。在信息技術(shù)支撐下的多元化評價體系不僅有助于提升學(xué)生的表現(xiàn)力，同時，也讓教師及時掌握了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況。

在閱讀教學(xué)中，閱讀理解是文本解讀者運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)文本意義的過程。信息技術(shù)可以通過數(shù)據(jù)分析、量化和質(zhì)性評價等方式，提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

為了評估學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以選擇一款在線測試系統(tǒng)，設(shè)計出一組有關(guān)閱讀理解的題目，突出在線測試系統(tǒng)在語文閱讀理解評價中的應(yīng)用。具體實(shí)施過程如下：

1.教師選擇一款在線測試系統(tǒng)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出閱讀理解的題目。

2.將設(shè)計好的測試題目通過系統(tǒng)發(fā)布給學(xué)生，并規(guī)定測試時間。

3.學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試后，系統(tǒng)會自動評分并生成詳細(xì)的反饋報告。

4.教師通過分析報告，了解學(xué)生在閱讀理解中存在的問題，制定有針對性的教學(xué)措施。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀理解評價。例如，為學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍或文章，要求學(xué)生閱讀后完成相關(guān)的閱讀理解題目，并通過在線答題平臺提交答案。教師可以實(shí)時查看學(xué)生的答題情況，對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行評價；也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展線上閱讀討論活動，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀心得和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、信息技術(shù)激發(fā)口語交際教學(xué)評價

為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師可以利用信息技術(shù)的互動平臺，組織學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，促進(jìn)師生之間的交流和互動，及時夯實(shí)口語交際教學(xué)的評價。

教師可以設(shè)定主題，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法。具體實(shí)施過程如下：

1.教師選擇一個互動討論平臺，并設(shè)定一個主題。

2.將主題通過平臺發(fā)布給學(xué)生，并組織學(xué)生利用平臺進(jìn)行口語交際練習(xí)。學(xué)生可以通過平臺的錄音和文字記錄功能自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法。

3.教師通過平臺的錄音和文字記錄功能了解學(xué)生的口語表達(dá)能力和思路邏輯，并對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行及時指導(dǎo)，同時也可以鼓勵學(xué)生互相點(diǎn)評和交流。

4.根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋情況，教師及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

信息技術(shù)為師生提供了口語交際的互動平臺，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂討論的積極性，豐富了教學(xué)評價的方式，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、信息技術(shù)助力作文教學(xué)評價

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以利用教育軟件進(jìn)行作文評價，從而提高學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)四年級上冊習(xí)作“推薦一個好地方”時，學(xué)生完成作文后，軟件系統(tǒng)會從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和創(chuàng)意等四個維度對學(xué)生作文進(jìn)行評價，精準(zhǔn)幫助學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

1.作文內(nèi)容方面：內(nèi)容應(yīng)包括對“好地方”的詳細(xì)描述和推薦理由。軟件評價時，關(guān)注點(diǎn)為“推薦的地點(diǎn)是否明確，是否具有特色”“描述的內(nèi)容是否真實(shí)、具體，是否能夠吸引讀者”“推薦的理由是否充分、合理”。

2.作文結(jié)構(gòu)方面：文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)清晰，有明確的主題和分段。軟件評價時，關(guān)注點(diǎn)為“文章是否有明確的主題”“文章分段是否合理，每段是否有明確的中心內(nèi)容”“文章是否有清晰的開頭和結(jié)尾”。

3.作文語言方面：文章的語言應(yīng)通順、流暢，用詞準(zhǔn)確。軟件評價時，關(guān)注點(diǎn)為“文章是否有錯別字或語法錯誤”“文章的語言是否流暢自然”“是否使用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~和動詞來描述地點(diǎn)”。

4.作文創(chuàng)意方面：文章應(yīng)有獨(dú)特的觀點(diǎn)或創(chuàng)意。軟件評價時，關(guān)注點(diǎn)為“文章是否有新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)或創(chuàng)意”“文章是否使用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法或描寫技巧來增強(qiáng)表現(xiàn)力”“文章是否具有深度和思考空間”。

相關(guān)教育軟件會自動分析作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、創(chuàng)意等方面，為學(xué)生提供詳細(xì)的評價報告。同時，教師可以根據(jù)軟件的評價報告為學(xué)生提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們了解自己的寫作水平和存在的問題。

綜上所述，信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)評價的實(shí)施，可以使語文教學(xué)事半功倍：幫助教師快速、準(zhǔn)確地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效率；實(shí)施個性化教學(xué)，輔助教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制訂有針對性的教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量；通過游戲化、情境化等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力；幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

不管是閱讀教學(xué)評價還是口語交際評價，抑或是閱讀理解、作文教學(xué)評價，在制定信息技術(shù)輔助語文教學(xué)評價實(shí)施策略的過程中，教師還需要注意以下一些細(xì)節(jié)。

一是制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施信息技術(shù)輔助語文教學(xué)評價之前，教師需要制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等方面的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)可以為評價提供明確的指導(dǎo)方向，確保評價的針對性和有效性。

二是選擇合適的評價工具。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的評價工具，包括在線測試系統(tǒng)、作品評價工具、互動討論平臺等。這些工具要方便易用，可靠性高，能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三是建立完整的評價體系。信息技術(shù)輔助語文教學(xué)評價需要建立完整的評價體系，包括評價計劃、評價實(shí)施、評價反饋和評價總結(jié)等環(huán)節(jié)。評價體系需要教師明確各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容，確保評價工作的順利進(jìn)行和有效實(shí)施。

信息技術(shù)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，從而讓我們的教學(xué)方式更加豐富多彩，讓我們的課堂教學(xué)“活靈活現(xiàn)”。同時，信息技術(shù)輔助語文教學(xué)評價是一種新型的評價方式，它不僅可以實(shí)現(xiàn)評價方式的多元化，還有效提高了評價的客觀性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)了師生互動。總的來說，信息技術(shù)輔助語文教學(xué)評價為我們帶來了很多便利和機(jī)遇，但也對我們提出了更高的要求。在今后的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)探索和利用信息技術(shù)，以更好地服務(wù)于語文教學(xué)評價，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，我們也將關(guān)注信息技術(shù)與語文教學(xué)評價的整合，努力構(gòu)建更完善的教學(xué)評價模式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。※

（作者單位：江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）