“雙減”背景下的小學數學教學策略探討

摘" 要：伴隨著“雙減”政策的實施，更加要求中小學教師減少學生的作業負擔，減輕學生的課外培訓壓力，學生家長不能參與學生的作業批改環節，學校需要為學生提供一系列的課后服務等.在“雙減”的背景下，小學數學課堂教學開始發生了變化，教師逐漸舍棄以往的教學模式，更加重視教學質量和效率的提升.鑒于此，本文從“雙減”背景下小學數學的教學角度出發，分析了當前教學現狀，詳細提出了五條教學策略，旨在幫助小學數學教師提供科學的教學方案.

關鍵詞：“雙減”；小學數學；教學策略

小學數學屬于小學階段的基礎學科，需要教師根據學生的知識接受程度與課程特征，提供合理的教學方法與教學內容.尤其在“雙減”政策的背景下，小學數學課堂迎來了巨大的變化，教師若想打造出優秀、高效的教學環境，便要善于轉變自身落后的教育思想，采用嶄新的教學模式，緊隨當前教育發展的趨勢，確保“雙減”政策的真正落實.［1］

1" 現階段小學數學課堂教學現狀

根據當前“雙減”政策的實施情況，小學數學教師首先需要思考提升教學品質的問題，要善于轉變自身的教育思想和教學方法.在傳統教學機制中，教師是教學中的主體，通過“填鴨式”教學方法為學生傳輸理論知識，學生的學習陷入了被動局面，學生的學習效率得不到有效提升，這樣就造成學生在學習中過于依賴教師，從而無法培養學生的獨立學習意識和思考能力.該類授課模式具有單向教學的特征，教師與學生無法進行溝通和交流，致使學生在參與學習活動時無法攻克教學內容中的知識重難點，容易對教學實效性產生消極影響，難以起到引發學生學習興趣的作用，無法鍛煉學生的數學思維，還將對學生的數學綜合素質的培養產生一定影響.教師應遵守當下“雙減”政策的要求，迎合現代教育的發展趨勢，發現自身在現階段存在的教育問題，提出富有建設性的教學策略.［2］在實際教學中，仍有教師習慣于使用傳統的灌輸式教學，未能按照學生當前的學習需要，打造適合自主學習與獨立思考的學習環境，在陳舊的教學模式下，學生難以運用課上所學知識進行實踐，在一定程度上影響了學生知識運用能力的發展.數學知識與人們的生活密切相關，要求教師在教學中學會將生活知識與數學教學有機結合，運用自身已有知識解決實際問題.在實際教學中，較多教師將數學課堂與實際生活分離，使得學生無法快速理解教學中的抽象內容，不利于確保教學整體效果.由于數學教師教學觀念的落后、教學方式的單一，學生在數學課堂中逐漸習慣了進行被動學習，致使學生的邏輯思維受到了禁錮，與教師之間無法產生有效地溝通，學生的學習壓力便會逐漸增加.在沉悶、枯燥的教學氣氛中，學生的學習興趣和積極性無法調動，難以針對教學內容進行深入學習，不利于學生邏輯思維的培養，且教師在課堂中提出的問題無法得到回應，逐漸演變成一種惡性循環.

2" “雙減”背景下提高小學數學課堂教學效率的策略

2.1" 使用新的教學方式，激發學生的學習興趣

數學屬于一門具有較強邏輯性的科目，對于學生嚴謹的思維模式提出了挑戰，且其中具有部分抽象、復雜的內容，難以通過教學內容直接聚焦學生的目光.小學數學教師若想使學生在課堂中快樂學習、自主學習，便要懂得在實際教學活動開展之時，憑借趣味性的教學因素，努力引發學生的學習興趣，這樣才能調動學生學習數學知識的積極性，有助于提升教學效率.教師應當意識到學生產生學習興趣是主動學習的前提條件，注重發揮出學生的主體作用，使教師和學生站在屬于自己的“位置”上，發揮各自在教學實踐中的功能.小學階段學生身心發育不夠成熟，具有年齡小、活潑好動等特性，對于新鮮事物擁有強烈的好奇心，因此教師在設計教學方案時，應該根據學生現階段心理特點和發展規律，對教學方案進行優化調整，從而為學生創造出一個生動有趣的教學課堂，使學生能夠全身心投入教學實踐中，感受學習的樂趣，有利于降低知識學習的難度，具有點燃學生學習熱情的功效.［4］

例如，學生在學習人教版

《義務教育教科書數學二年級上冊》

的《100以內的加法和減法（二）》一課時，需要學生利用之前學習過的口算知識進行接下來的學習，學生應當掌握進位加、退位減、加減混合等算法的知識內容.在教學活動初期的教學導入階段中，教師可考慮利用教室內的多媒體設備，為學生播放動畫片《數學荒島歷險記》，使用動畫片的劇情進行情境導入，運用創新且富有趣味性的方式引發學生的學習興趣.教師可帶領學生共同思考，或者組織同桌之間進行探討，根據學生討論出來的結果進行歸納和總結，配合完成板書書寫的任務，幫助學生加深對算式知識的印象.當學生精確掌握了計算規則后，便能夠以小組為單位進行分組比賽，評選出計算速度最快、準確率最高的一組，增強學生對知識運用的能力.

2.2" 通過分層教學，滿足不同能力學生的學習需求

在同一個班級內部，每個學生的生活環境、教育方式、學習能力、學習態度各有不同，使得學生的學習情況存在較多差異.針對客觀存在的差異，小學數學教師需要滿足各個層次學生提出的學習需求，可在教學實踐中使用分層教學法進行授課，確保每個學生的問題都能得到針對性地解決，發展學習能力強的學生綜合能力的價值，還可以降低學習能力有待提升的學生在教學活動中學習的困難程度.在實施分層教學前，教師應當重點了解學生的實際學習情況和知識掌握速度，根據學生平時的課堂表現、學習成績和學習積極性進行詳細的了解與調查，以此為基礎設計出符合該班級全體學生現實學習情況的教學方案.

例如，學生在學習人教版《義務教育教科書數學一年級上冊》的《認識圖形（一）》一課時，需要學生了解生活中常見幾何體的名稱，可以說出幾何體的特征.教師可在教學活動開始前，事先準備一個黑色袋子，在里面放入若干幾何體的模型，引導學生按照幾何體的形狀進行分類處理，幫助學生在腦海中確定幾何體的特點，在分類的過程中選擇部分學生回答選擇該分類方式的原因.在學生對幾何體分類完成后，教師便可根據學生的回答進行總結，最后將幾何體的概念自然引入至教學活動中.在學生熟悉幾何體知識后，教師可帶領學生完成教材中“做一做”環節的題目，使學生可以形成幾何體立體模型的知識框架.最后，教師可引導學生利用課前分類的幾何體，搭出一個又高又穩的模型.整個教學過程顧及了全體學生的學習情況，能夠為后進生夯實未來學習的基礎，輔助中等生建立數學抽象思維，鍛煉優等生的綜合學習能力，學會對幾何體基礎知識的靈活應用.

2.3" 使用現代信息技術，打造合適的教學情境

伴隨現代科技的不斷進步，信息技術已經廣泛地應用在教育教學當中，小學數學教師可以將信息技術帶入至教學活動中，這樣能夠更好地激發學生們的學習興趣，也能夠在一定程度上減輕教師的教學壓力.受到疫情的影響，線上教學逐漸成為教學發展的主流趨勢，在線上授課中，教師應當積極響應“雙減”政策，與學生家長進行共同合作，緩解學生在特殊時期存在的焦慮狀態.線上教學能夠給予學生充分的自主學習時間與空間，使學生的學習過程逐漸變得輕松.家長需要做好學生的監督工作，避免學生在輕松的氛圍中出現學習懈怠的情況.教師應當促使家長認識到適當的監督對學生的重要意義，指引家長用平心靜氣的態度與學生進行交流.

例如，學生在學習人教版

《義務教育教科書數學三年級下冊》

的《面積》一課時，需要學生掌握面積在生活中應用的知識，了解經常使用的面積單位.若采用線上授課模式，教師可在上節課結束后，安排學生制作長為4厘米、寬為5厘米和長為6厘米、寬為2厘米的兩個長方形.教師在開始講述教學內容時，可以幫助學生感知自己的書桌、教材、作業本的大小，鼓勵學生按順序講述生活中常見的與書桌和作業本面積差不多大小的物品，做到認知的逐漸遷移.教師此時可利用學生在課前制作的大小不等的長方形進行演示，帶領學生思考比較長方形面積大小的方法.

2.4" 變革教學理念，重視情感激勵

提升教學成效的可行之計之一，便是小學數學教師制定出科學的教學方案和教學計劃，能夠做到合理使用自身選用的教學方法.教師的教育理念容易對自身的教育思想產生直接影響，若教師初期在教學思想存在偏差，便無法制定出科學的教學方案和教學計劃，無法使用相關的教學策略切實達成因材施教的目標.教師應當首先變革自身的教學思想，掙脫傳統教育的束縛，在現代化的教育思想下，制定出適合現階段學生發展特點的教學方案，始終將立德樹人作為根本任務開展教學活動.

在此基礎上，教師還應當重視對學生的情感激勵.教師的任務不止在于教書育人，更是學生的德育、心理導師，與學生進行高效的情感交流，有利于構建良好的師生關系，使學生在學習中更深刻感受到教師對自身的關心，進而使學生做到親其師、信其道.教師可以在課下將自己的角色定位為學生的朋友或家長，對低年級的學生給予父母般的關心，除了在課堂中親近學生外，在生活的其他方面同樣可以給予學生更多關心；在面對高年級的學生之時，教師則需要通過趣味課堂的開展，增加與學生之間的交流頻率，站在朋友的角度上給予學生關懷，進而成為學生的良師諍友，有助于讓學生放下心中的芥蒂，與老師成為無話不說的朋友.通過不斷的情感激勵，拉近與學生之間的距離，滿足學生的心理需要，使學生更加配合教師加入教學活動中.

2.5" 科學設計課后作業，減少作業負擔

課后作業是幫助學生鞏固課堂所學知識的重要方式，優良的作業內容還具有培養學生解決問題能力的功效.在“雙減”政策的要求下，減少學生不必要的作業負擔、優化作業內容、完善作業結構刻不容緩.教師在設計作業時，應當優先明確作業的鍛煉目標，使學生通過完成題目掌握某一方面的知識，以培養學生創新能力、邏輯思維為目標，多層次地設計作業內容.

依照“雙減”政策的要求，小學一、二年級不安排課后作業，三至六年級的作業時長不得超過二十分鐘，老師在布置作業便可設計靈活的內容.例如，學生在學習人教版

《義務教育教科書數學三年級上冊》

的《時、分、秒》一課時，教師可以安排學生查一查在鐘表發明前，我國古代使用何種方式查看時間，還可以布置與手工相關的作業；學生在學習人教版

《義務教育教科書數學三年級下冊》的《圖形的運動（一）》一課時，可以安排學生制作兩個大小相同的平行四邊形和正方形，根據教材中的內容進行課前預習等.教師按照該類作業安排的思路，可以轉變學生對作業存在負面情緒的心態，進而逐漸增強學生的學習效果，對學生的全面發展具有積極影響.

3" 結語

提高小學數學課堂教學的效率和質量，能夠有效減少學生的學業負擔.在教學過程中，小學數學教師可以聯合學生與家長共同努力，積極變革自身的陳舊觀念，跟隨現階段教育發展的趨勢，深入解析現階段的數學教材.教師在備課階段設計更加科學的教學內容與教學方案，為學生構建一個高質量且高效的教學課堂，在教學過程中引發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，更加尊重學生在課堂中的主體地位，進而收獲理想的教學成效，真正做到減負增效.

參考文獻

［1］ 朱榮杰.“雙減”政策下小學數學教學措施［J］.天津教育，2022（30）：102－104.

［2］孔懷玉.“雙減”背景下小學數學教學中提升課堂效率的有效策略［J］.新課程，2022（37）：28－29.