小學數學跨學科整合的策略

摘" 要：基礎教育階段的學科整合思想在提升學生思維品質、提高學習水平過程中發揮了重要作用，《義務教育教學課程標準（2022年版）》重視學生核心素養的培養，跨學科教學是發展學生學習素養的重要方式.數學是小學重點教學的科目，將數學學科作為跨學科整合教學的載體具有一定科學性與合理性，小學數學教師需要依據跨學科整合思維，調整教學方法，打破傳統教學思路的桎梏，跳出數學學科，優化數學教學，引導學生學習思維在更加廣闊的教學空間中發展，將語文、音樂、科學等學科充分融入數學課堂，促進數學學習與其他學科學習的協同進步.本文闡述了小學數學跨學科整合的重要意義，分析小學數學跨學科整合思路，并提出小學數學跨學科整合的課堂策略.

關鍵詞：小學數學；跨學科；教學策略

*基金項目：福建省教育科學研究“十四五”規劃2022年度課題“新課標素養下小學數學跨學科融合的實踐研究”（項目編號：FJJKZX22-049）.

數學學科是小學生學習的重點與難點，對學生的思維能力和分析能力要求較高.數學是一門兼具實踐性與綜合性的學科，小學數學教師要從多個角度切入數學教學，為學生找到合適的思考方式與學習方法，以提升數學教學質量，數學教師要基于整體視角，打破學科之間的嚴格區分，根據數學教學內容，對其他學科知識加以整合，拓寬學生數學思維與學習視野，合理配置各種教學資源，提升學生學習效率.

1" 小學數學跨學科整合的重要意義

1.1" 緊密聯系各個學科

根據學科之間的聯系實現多學科的有效融合，是跨學科教學的合理性所在.小學數學教師要深刻把握多個學科理論知識與學習方法等方面的內在聯系，梳理教學思路，促進多學科的高效整合.該教學過程，對數學學科與其他學科之間的緊密結合起到非常重要的作用.因為跨學科整合教學活動的主體是學生，所以數學教師要充分尊重學生的認知體驗與學習情況，落實“以人為本”的教育思想，增進學生對跨學科以及跨學科意義的理解，通過豐富的教學實踐活動滿足學生多樣化的學習需求，通過跨學科課堂增長知識、鍛煉技能、樹立正確的學習觀，進而全面提升學生知識應用能力.［1］

1.2" 激發學生學習興趣

學生在各個學科中投入的關注和興趣是不同的，小學數學跨學科整合通過靈活調動各學科的教學資源，可以實現對學生學習興趣的激發.處于小學階段的學生對于新鮮事物會保持天然的好奇心和探索欲，由于數學跨學科整合教學對于學生來說是一種全新的教學形式和教學思路，新的學習體驗能使學生的注意力高度集中，新的整合教學資源對于學生來說也會更具吸引力，能夠有效激發學生學習的動力.數學教師在跨學科課堂教學中會根據教學內容為學生設置特定課堂主題，學生通過串聯知識探究學習主題，分析問題，并尋找解決問題的答案，深入對學科聯系的探索與理解，并在找到問題答案或者收獲主題學習成果的過程中樹立學習信心，增強學習的成就感.

2" 小學數學跨學科整合思路

2.1" 整合相同主題

相同的學習主題是數學跨學科教學的基礎，教師對于其他學科的重點知識要有一定把握，再根據知識共同指向的主題與數學教學主題加以整合，形成完整的跨學科教學主題，并借助科學的教學方法落實教學活動，鼓勵學生積極參與到教學活動中，最大程度發揮教學主題對學生的啟發作用和引導作用.教學主題中包含的知識要根據各學科特點適當延伸廣度、拓展深度，以此提升學生學習視野，發散數學思維.在跨學科整合課堂上，教師需避免學習內容或者練習內容的簡單重復，注重教學方法的應用和教學內容的整體規劃，根據相同的學習主題整理教學思路，幫助學生把握正確的思考方向和學習方向，確?？鐚W科學習效果.［2］

2.2" 整合教學方式

由于學科特點的不同，各個學科教師在教學過程中為達到良好的教學效果，所采取的教學方法各不相同，數學教師在跨學科整合教學過程中，要積極探索各學科教學方式的共同點，提升跨學科教學效率.數學教師在跨學科課堂中，不僅要通過特定教學方式傳授數學知識，還要傳遞其他學科的知識，教師需要確保教學方式的適用性，通過該教學方法，既能夠達到良好的數學教學效果，又能很好地傳遞其他學科知識.為達到該教學效果，教師需要整合各個學科相通的教學方式，在靈活采取教學方式過程中實現跨學科知識的有效遷移，增進學生對不同學科知識的深入理解，將科學合理的學習方法教給學生，不斷鞏固學生的學科基礎知識，從而在跨學科整合課堂上達到良好的綜合探究效果.

3" 小學數學跨學科整合的課堂策略

3.1" 改進學生學習模式

小學數學教師要對跨學科教學主題進行細致規劃，包括教學時間的分配、教學方法的采用、教學資源的選擇等，要圍繞教學主題和數學教學，使其他各個學科教學內容的展開都能夠很好地服務于數學教學，通過跨學科知識教學增進學生對數學教學內容的理解.因此，數學教師要注重學生學習模式的轉變，對傳統的數學教學模式進行改進和創新，豐富跨學科知識的載體，引導學生在不同的學習體驗中強化對跨學科意義和內涵的理解，打破學生思維局限.數學教師可以拓展教學空間，與學生一起在社會實踐中探究跨學科知識，在生活問題中感受所學理論知識的應用價值，體現教學活動的多樣性和探究性以及跨學科教學的綜合性和實踐性.［3］

社會實踐課是豐富學生生活閱歷、增長生活見識的重要課堂，數學教師要積極推進社會實踐與數學學科的結合.以人教版

《義務教育教科書數學二年級下冊》

第一單元第一課時《數據收集和整理》為例，教師鼓勵學生以“調查小區垃圾分類情況”為主題，在小區內進行社會調查，通過詢問、觀察等活動，了解二十人中有幾個人愿意主動進行垃圾分類、有幾個人不愿意進行垃圾分類等情況，通過數據的收集與整理，評價小區居民的垃圾分類理念.與此同時，數學教師可以以此為契機，切入德育教學，為學生宣傳垃圾分類與環境保護的知識，培養的學生環保意識，在數學教學活動中鍛煉數學技能、發展實踐能力、培養環保健康的生活態度，實現社會實踐教學、德育教學與數學教學的有機結合.

3.2" 改進數學教學方向

在開展各項數學活動過程中，教師要融合多個學科知識，明確數學教學方向，合理規劃教學目標，使教學內容的選擇和安排能夠充分滿足學生學習需求與發展需求，提升教學內容落點的精確性與針對性，有效解決學生的學習疑惑或者學習困難.跨學科知識的整合與合理利用對于數學教學至關重要，教師在規劃教學活動過程中，要結合學生的認知規律和學習情況綜合考察，確保教學方向的推進過程中，跨學科教學資源能夠保持對學生的吸引，學生也能夠在教學目標落實過程中，實現對多學科知識的有效探索，進而取得良好的學習效果.［4］

4" 結語

小學數學教師要基于跨學科整體教學思想，推進小學數學教學改革、創新數學教學思路，培養學生的獨立思考能力，通過小學數學跨學科整合充分發揮各學科的優勢、激發學生學習興趣、促進師生課堂互動，從學科主題、教學方式、學科思想的角度整合教學思路，并改進學生學習模式，把握數學教學方向，開展科學實踐活動的方式，提升跨學科整合效果，促進學生的全面發展.

參考文獻

［1］魏婷.計算思維與小學數學課程深度融合的跨學科探索——英國倫敦大學學院ScratchMaths項目分析［J］.南京曉莊學院學報，2021，37（6）：111－116.

［2］郝安南，徐斌艷.小學數學跨學科主題活動案例分析與思考——以“夏日閱讀”活動為例［J］.小學數學教師，2021（10）：85－88.

［3］施珍梅.基于學情跨學段跨學科整合實現A－STEM教學——以北師大版小學數學一年級上《認識鐘表》為例［J］.文理導航（下旬），2021（7）：17+32.