基于工作導向的“罪犯心理矯治技術”技能課程教學創新

［摘 要］ “罪犯心理矯治技術”是監獄學專業本科開設的專業技能課，對學生從事罪犯心理矯治工作具有重要作用。然而，課程存在教學理念固化、教學內容陳舊、教學手段老化、教學評價機制不健全等不足，在“以實踐應用為目的，以學生為中心”的教學理念指導下進行教學創新，實現了教學理念科學、教學內容實用、教學方式合理、教學評價系統等方面的教學改革，教學效果顯著改善。使學生專業知識掌握更牢固、矯治技能運用更熟練，以及養成良好的職業素養，可為高校其他技能課程提供有益的教學創新經驗。

［關鍵詞］ 工作導向；罪犯心理矯治技術；技能課程；教學創新

［基金項目］ 2022—2023年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于職業導向的‘罪犯心理矯治技術’技能類課程教學改革”（2022GJJG443）

［作者簡介］ 杜丙立（1980—），男，山東德州人，醫學博士，中央司法警官學院監獄學學院罪犯改造心理學教研室主任，主要從事民警心理健康和罪犯心理矯治研究；李志艷（1968—），女，河北保定人，心理學學士，中央司法警官學院監獄學學院副教授，主要從事社會心理學和罪犯心理矯治研究；章恩友（1966—），男，河南信陽人，教育學碩士，中央司法警官學院院長，博士生導師，主要從事教育心理學和罪犯心理矯治研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）45-0077-04 ［收稿日期］ 2024-06-30

習近平總書記強調，要“加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”［1］。為開展社會心理服務體系重要組成部分的監獄罪犯改造工作，需要培養一批優秀的罪犯心理矯治人才。面向監獄學本科開設的專業技能課程“罪犯心理矯治技術”，在罪犯心理矯治人才培養中具有重要的作用。然而，該門課程存在教學理念固化、教學內容陳舊、教學方式老化、教學評價缺乏系統等問題，無法滿足實踐單位的培養需求。對此，在OBE教育理念“學生中心、產出導向”［2］的指導下，我們進行了“罪犯心理矯治技術”課程教學創新，為國家和社會培養優秀的罪犯心理矯治人才。

一、“罪犯心理矯治技術”課程教學存在的問題

根據劉克蘭《現代教學論》書中對課程結構的基本因素要求［3］，結合當前的教學需求，對“罪犯心理矯治技術”課程以往教學進行全面分析，發現存在以下不足。

（一）教學理念固化

1.只注重理論知識講授。“罪犯心理矯治技術”是一門技能型課程，然而實踐技能和心理素質培養在以往教學中是被忽略的，對以后順利開展罪犯心理矯治工作和履行好社會職責存在不利影響。教學內容要以現實工作需要為導向，既要使學生全面掌握基礎理論知識，又要熟練運用各種有效的心理矯治技術，提高綜合素質，以更好地勝任復雜的罪犯心理矯治工作。

2.忽視學生的主體作用。新一代學習者普遍期盼的學習活動應具有自主、協作與探究的基本特征［4］，過去在“罪犯心理矯治技術”教學中，忽視了學生“學”的主體地位。作為實踐性很強的課程，需要通過矯治案例分析、矯治技術體驗、實踐教學等方式，調動學生的主動性和積極性，提高心理矯治技能的掌握和靈活運用。

3.忽視學生的全面發展。警察院校的教學目標是培養優秀的警務工作者，要使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的職業素養，這是從事罪犯心理矯治工作的最低要求，但這恰恰是以往的教學所忽視的。由于在教學中忽視了學生的全面發展，在專業知識、矯治技能和職業素養方面存在一定的不足，嚴重影響罪犯矯治工作的開展。

（二）教學內容陳舊

1.教學內容陳舊。授課教師由于缺乏罪犯心理矯治的實踐經驗，導致“罪犯心理矯治技術”的授課大多偏重傳統理論授課，尤其是缺乏國內的專業教材。與此同時，課程思政教育欠缺，導致該課程不能很好地促進學生素質全面提升。另外，罪犯心理矯治工作需要充分了解當前罪犯的心理特點，開展更有效的心理矯治工作。

2.教學的專業性與實踐性不強。2019年，教育部印發《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》，提出要“打造一批高水平職業院校教師教學創新團隊”［5］，警察院校教學更需要具備專業素養較強的教學團隊。“罪犯心理矯治技術”授課教師專業素質參差不齊，缺乏罪犯心理矯治實踐工作經驗，教學內容和教學過程過于“空洞”和教條化，教學的專業性和實踐性不強，無法滿足工作單位對專業人才培養的需求。

（三）教學手段老化

1.教學環境缺乏活力。以往“罪犯心理矯治技術”課程采用傳統的大班教學，桌椅無法活動，限制了心理矯治技術的體驗教學；心理環境方面，教師的專業性和職業素養參差不齊，教學中過度以教師為中心，學生“填鴨式”地被動學習，忽視了學生的發展需要和主動性學習，無法發揮環境心理育人的作用。

2.教學方式單一。過去教師采用單一的理論授課方式，沒有案例分析和必要的矯治技術演練，且沒有充分利用網絡資源進行智慧教學。同時，與監獄部門建立教學實踐基地開展實踐教學較少，單一的教學方式導致學生所學知識淺顯、矯治技術空洞，難以勝任畢業后的罪犯心理矯治工作。

（四）教學評價機制不健全

1.缺乏系統性評價。“罪犯心理矯治技術”課程缺乏系統性的教學評價，教學理念和教學目標不明晰，導致教學效果完全由教師進行評定，忽視了教學的過程性評價。尤其缺乏學生參與教學和參與評價的機制，更缺少用人單位對畢業生工作情況的反饋以及教學建議，導致該門課程的教學成為空中樓閣。

2.教學評價的指導性不強。通過教學評價為改進教學提供依據，這是教學評價的最終目的。然而“罪犯心理矯治技術”課程教學評價沒有思考教學效果如何以及影響因素，沒有后期的教學改進，導致教學評價對后續工作的指導性不強。時間久了，“罪犯心理矯治技術”課程在警察高校課程體系中的地位就會被忽視。

二、基于工作導向的“罪犯心理矯治技術”課程教學創新

“罪犯心理矯治技術”課程堅持“以實踐應用為目的，以學生為中心”的教學理念，將課程思政融入教學全過程，打造具有科學性、高階性和創新性的專業技術特色課程。

（一）“以實踐應用為目的，以學生為中心”的教學理念

1.以實踐應用為教學目的。“罪犯心理矯治技術”是實踐性很強的課程，教學必須始終聯系監獄工作實踐，能夠有效提高罪犯矯治各項工作的實際效果。為此，教學團隊深入實踐工作單位調研，了解監獄一線的需求和建議，并結合警察院校學生培養目標，重新修訂了該門課程的培養目標，通過課堂教學和實踐教學培養優秀的罪犯心理矯治人才，這是“罪犯心理矯治技術”課程的重要教學目標和教學出發點。

2.以學生為中心開展教學。教師與學生在教學的時空坐標中是相互協同的［6］，教學團隊訪談了往屆和在校的學生，了解他們對該門課程的需求及建議。在進行“罪犯心理矯治技術”課程教學創新時，由師生共同制定科學有效的教學目標，關注學生的心理特點和發展需要，充分發揮學生在教學中的主體作用，實現學生的全面發展。

（二）促進學生全面發展的教學內容

1.理論教學與實踐學習有機融合。為解決授課過于理論化和實踐性不強等不足，我們引進了實踐經驗豐富的專業教師，聘請監獄罪犯心理矯治實踐專家加入教學團隊，編寫了適合我國罪犯心理矯治的教材，增加了罪犯矯治案例分析、罪犯矯治技術演練和實踐教學等方式，采用課堂授課和監獄實踐學習相結合的方式，有效提高了學生的罪犯心理矯治技能。

2.加強課程思政教學。課程思政教學必然要走出一條“思政+專業”的特色發展之路［7］。2017年，習近平總書記在會見全國公安系統英雄模范立功集體表彰大會代表時強調：“對黨忠誠、服務人民、執法公正、紀律嚴明”［8］。“罪犯心理矯治技術”課程教學以此為指引，充分發揮課程思政在專業人才素質培養中的重要作用，將思政元素與教學內容有機融合［9］。以榜樣示范和價值引領等方式，以國家英雄模范事跡和監獄系統罪犯矯治標兵的鮮活事例，促進學生樹立正確的“三觀”及倫理觀。

（三）專業有效的混合教學方式

1.加強教學環境創新。教學的環境和所采用的方法是綜合體現在教學過程中的［10］，在智慧教室采用小班教學，營造了學生積極參與、師生和諧互動的空間環境。在多個監獄建立了罪犯心理矯治實習基地，由基地高素質的罪犯心理矯治專家親自指導學生實踐學習。所有授課教師教學理念統一，以學生需要和全面發展為中心，充分發揮了教學環境的育人作用。

2.開展多樣化的教學方式。在教學中要積極吸納先進的教學理念，以創造性的思維解決教學問題［11］。全面分析“罪犯心理矯治技術”課程特點、社會需求及學生特點，運用翻轉課堂和線上線下混合式教學，采用了理論授課、心理矯治案例分析、矯治技術體驗和實踐學習等教學方式。創新課堂形態和拓展學習時空，靈活運用多媒體和網絡開展智慧教學。

（四）全方位的教學效果評價

1.客觀全面評價教學效果。對“罪犯心理矯治技術”課程教學進行分析，采用了師生和用人單位共同評價，過程性評價與終結性評價相結合的方式。根據學生的平時反饋及時對教學內容和教學方式進行調整，最后結合課程的終結性評價，把學生監獄實習和畢業后的工作表現納入課程教學評價中，教學評價會更加系統和準確。

2.充分發揮教學評價的指導作用。教學評價可以使師生了解教和學的情況，根據反饋信息修訂教學計劃，調整教學內容，開展有效的教學工作。為此，教學團隊根據“罪犯心理矯治技術”課程教學的全面評價，集中思考并進一步完善了教學內容，課程教學方式上也更加專業有效，發揮好該課程在罪犯心理矯治優秀工作者培養中的作用，促進學生專業知識﹑矯治技能和職業素養的全面提升。

三、“罪犯心理矯治技術”教學創新成效

通過對“罪犯心理矯治技術”課程的教學創新，新的教學范式切實解決了以往教學中存在的諸多問題，取得了良好的教學成效。

（一）解決了教學中存在的問題

“以實踐應用為目的，以學生為中心”的教學理念，充分體現了警察院校技能型課程的教學目標，編寫的《罪犯心理矯治技術》教材更加滿足工作實際需求。采用的理論知識教學﹑監獄實踐教學和強化教學思政，使該課程的教學內容更加科學合理。集專業理論授課、心理矯治案例分析、矯治技術體驗和監獄實踐學習于一體，更符合課程特點和教學目標。系統教學評價能使教師更加科學、準確地掌握自己的教學狀況，不斷提高“罪犯心理矯治技術”課程教學成效。

（二）顯著提高了教學效果

此次“罪犯心理矯治技術”課程教學創新中，教學理念更加科學，教學目標更加清晰，教學內容更加全面，教學方式更加科學有效，顯著提高了學生理論知識學習和矯治技術的掌握程度，有效提升了學生的心理健康水平和職業素養。此次教學創新效果明顯，提高了教學團隊在罪犯心理矯治教學科研和實踐工作中的信心，密切了和實踐單位及兄弟院校的聯系，更好地完成了教學科研和專業人才培養的任務。

（三）推進了協同育人機制的建立

探索教育資源共享的形式和途徑是專業課程教學的重要課題，在“罪犯心理矯治技術”課程教學探索中，推進了協同育人機制的建立，邀請實踐專家共同完善課程體系，在課堂授課和實踐教學中進行合作教學。與公安院校建立了教研合作關系，開展系統的罪犯心理分析和矯治工作。采用混合教學方式，充分運用網絡資源進行智慧教學，借鑒國內外優秀的罪犯心理矯治技術和資源。推進的協同育人機制，使“罪犯心理矯治技術”課程教學思路更加開闊，教學方式更加科學、專業、靈活和有效。

（四）促進了教師全面發展

通過“罪犯心理矯治技術”課程教學創新，提高了教師的教學科研和實踐工作成效，使創新活動深入進行，并力爭取得更多對教學有益的成果，把創新模式帶到教學創新大賽上，得到了專家的認可。此外，教學團隊成員經常深入監獄一線調研，與監獄的心理矯治專家合作解決疑難問題，使教師教學和監獄矯治工作的成效不斷得到提升，培養了一批優秀的罪犯心理矯治工作者。通過此次教學創新，教學團隊的教師在多個方面得到鍛煉，教學能力、科研能力和實踐水平都有很大提升。

教育創新是一項系統工程，我們開展的實踐導向的教學創新活動，持續提升了“罪犯心理矯治技術”課程的教學質量。“罪犯心理矯治技術”課程教學團隊總結了一些具有普遍價值的經驗，可以為警察院校人才培養及技能型課程教學提供有益的借鑒，也可為其他高校教學提供一些思路，不斷提高教學質量和學生培養質量，履行好為國家和社會培養“四有”教師隊伍的重任。

參考文獻

［1］決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利［N］.人民日報，2017-10-28（1）.

［2］教育部，工業和信息化部，中國工程院.關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見：教高〔2018〕3號［A/OL］.（2018-10-17）［2024-05-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201810/t20181017_351890.html.

［3］劉克蘭.現代教學論［M］.1版.重慶：西南師范大學出版社，1993：68.

［4］黃榮懷，杜靜.面向新一代學習者的教育教學創新路徑探究［J］.中國教育學刊，2017（9）：29-33.

［5］教育部.關于印發《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》的通知：教師函〔2019〕4號［A/OL］.（2019-06-14）［2024-05-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201906/t20190614_385804.html.

［6］華長慧.教學創新：構建師生互為主體的平臺［J］.教育研究，2003（9）：75-79.

［7］張秀琳，杜紅燕.基于深度學習的應用型高校課程思政教學創新研究［J］.中國成人教育，2022（12）：44-47.

［8］習近平：始終堅持人民公安為人民［EB/OL］.（2017-05-19）［2024-05-15］.http：//jhsjk.people.cn/article/29288020.

［9］趙秀萍.“刑事影像技術”課程教學創新改革與實踐：以山東警察學院為例［J］.公安教育，2022（10）：59-62.

［10］田貴春，楊英倉.基于OBE理念的公安視聽技術課程教學創新與實踐：以貴州警察學院為例［J］.貴州警察學院學報，2023，35（5）：109-115.

［11］王彥明.教學創新再探尋：基于教學習慣的視角［J］.教育科學研究，2022（2）：67-71+96.

Based on the Work-Oriented Criminal Psychological Correction Technology Skills Curriculum Teaching Innovation

DU Bing-li， LI Zhi-yan， ZHANG En-you

（Prison College， The National Police University for Criminal Justice， Baoding， Hebei 071000， China）

Abstract： Criminal Psychological Correction Technology is a specialized skill course for the undergraduate course of prison science， which plays an important role in the work of criminal psychological correction. Because the curriculum has some deficiencies， such as the solidified teaching idea， the obsolete teaching content， the old teaching method， the weak practical operation， etc. Under the guidance of the teaching concept of “practice-oriented， student-centered”， the teaching reform of scientific teaching idea， practical teaching content， reasonable teaching method and teaching evaluation system has been realized， and the teaching effect has been improved remarkably. It can provide beneficial teaching innovation experience for other skill courses in colleges and universities to make students grasp professional knowledge more firmly， use correction skills more skillfully and develop good professional quality.

Key words： work-oriented; Criminal Psychological Correction Technology; skills curriculum; teaching innovation