新時代高校拔尖創新人才培養研究

［摘 要］ 加強拔尖創新人才培養是推動國家科技創新實力提升的“核心”要素，有助于促進高等教育高質量發展，對于促進個人成長與發展具有重要意義。高校培養拔尖創新人才應注重激發與保護學生的創新素養、加強學生的品德教育、強化專業知識和創新能力培育以及創新選拔和培養機制。借鑒國外高校優化課程設置、實施開放型教學方式、推行產學研相結合、建立綜合素質評價體系的實踐經驗。我國高校可以通過構建符合人才成長規律的課程體系、建立有助于激發創新潛力的教學模式、強化產學研協同培養、建立多維度評價考核機制等措施優化拔尖創新人才培養路徑。

［關鍵詞］ 拔尖創新人才；高校；培養；優化對策

［基金項目］ 2018年度安徽省科技創新戰略與軟科學研究專項“安徽省科技創新政策績效評估與優化策略研究”（201806a02020035）

［作者簡介］ 蔡佳鈺（1985—），女，安徽淮南人，淮南師范學院馬克思主義學院講師，安徽師范大學馬克思主義學院2021級馬克思主義理論專業博士研究生，研究方向為科技創新法治。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）45-0177-04 ［收稿日期］ 2024-07-17

黨的二十大報告提出，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才［1］。步入新時代，如何加強拔尖創新人才的培育工作，對當前高等教育體系提出了新的更高的期望與標準。這對服務于中國式現代化強國建設、實現高水平科技自立自強，具有舉足輕重的重要意義。

一、高校拔尖創新人才培養的價值意蘊和關鍵要素

（一）高校拔尖創新人才培養的價值意蘊

1.拔尖創新人才是推動國家科技進步與創新實力提升的“核心”要素。“人才是創新的根基，是創新的核心要素。”［2］在科技創新領域，“拔尖創新人才位于人才金字塔的頂端”［3］。走中國特色的自主創新道路，離不開拔尖創新人才這個“關鍵少數”。這是提升科技創新實力和綜合國力的核心力量和關鍵。

2.拔尖創新人才培養有助于促進高等教育的高質量發展。在培養拔尖創新人才的過程中，構建高質量的高等教育體系顯得尤為關鍵。“高校要主動承擔新時代賦予的使命責任，發揮科技人才和前沿尖端科技搖籃的重要作用，成為拔尖創新人才培育的蓄水池”［4］。這要求高等教育體系在結構上實現科學合理的分類發展，為人才培養營造一個充滿激勵和支持的創新生態環境。

3.拔尖創新人才培養對于促進個人成長與發展具有重要意義。“拔尖創新人才的成長，既需要符合國家和社會的需求，遵循外部設計的‘建設邏輯’，還需要符合人才成長規律，遵循自身發展的‘生長邏輯’。”［5］也就是說，拔尖創新人才培養不僅要緊密契合國家與社會發展的長遠規劃及迫切需要，還要精準聚焦個體的獨特潛力與個性化發展需求。

（二）高校拔尖創新人才培養的關鍵要素

1.激發與培育學生的創新素養。創新素養的核心內涵包括創造性人格和創造性思維［6］。創新素養是拔尖創新人才的核心。高校“需要在培養機制中將學生的創新素質、創新思維和創新能力激發出來”［7］。在課程設置方面，高校應進行創新性變革，融入跨學科知識、前沿科技動態及創新思維訓練等內容，打破傳統學科壁壘。在參與科研項目方面，應加大學生參與科研項目的力度，為學生提供與一流的創新團隊直接合作的機會。在營造學習環境方面，高校應營造開放包容的學習氛圍，鼓勵學生表達個人觀點、提出創新想法。

2.注重對學生的品德教育。高等教育體系應當致力于構建一個多維度、立體化的培養框架，徹底摒棄將“智力和科研水平視為衡量創新的唯一標準與尺度”的狹隘觀念。應通過課程設置、案例分析和道德討論，形成獨立深刻的道德判斷力。在培育學生愛國主義情懷方面，要教育和引導學生立志成長成才、報效祖國，為祖國的繁榮發展奮斗終生。

3.強化專業知識和創新能力的培育。建設科技強國關鍵在于加強基礎學科拔尖創新人才的培養。在專業知識方面，高校應確保學生在基礎學科核心領域打下堅實的基礎，通過啟發式、探究式教學方法，激發學生對基礎學科的興趣和好奇心。通過加強邏輯思維和批判性思維訓練，為后續的創新活動提供強有力的思維基礎。在跨學科交叉融合方面，鼓勵學生進行跨學科學習，構建跨學科的知識網絡。

4.創新選拔和培養機制。“培養拔尖創新人才的重要前提是及時發現各領域的天賦異稟之才，并為其提供與之能力相匹配的教育資源和成長環境。”［8］在招生機制方面，高校應持續優化，打破傳統框架，創新選拔機制。通過設立特殊智力測試、科研項目參與經歷評估、創新能力面試等全方位地考查學生的綜合素質和潛力。在培養機制方面，高校須建立動態調整機制，實現人才培養的個性化與精準化。高校應定期對學生的發展情況進行跟蹤評估，為學生量身定制適合其成長路徑的個性化培養方案。

二、域外拔尖創新人才培養的實踐經驗

（一）優化課程設置，注重創新性思維的培育

發達國家非常注重通識教育和專業教育相結合，并設置跨學科課程培養復合型拔尖創新人才。美國哈佛大學安排學生在大學一、二年級學習核心課程，大學三、四年級學習專業課程。核心課程有美學與闡釋理解、實證和數學推理等八大領域150多門課程［9］。這樣的課程設置能夠讓大學生有專業的學術訓練，還能有廣泛的通識教育，確保學生全面地發展。

日本高校為培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，對高校的課程設置進行創新和改革。為大學生提供跨專業、跨學科的學習平臺，并制定了彈性的轉專業和轉學制度［10］。這不僅有助于拓寬學生的學術視野，拓展新思路與新方法，還有利于培育學生的創造性思維，為其學術探索和創新實踐奠定基礎。

（二）實施開放型教學方式，營造自由的學習氛圍

實施開放型教學方式，能夠營造充滿自由與探索精神的學習環境。美國大學多采用研討式的教學方法。這種教學方法立足于學生的現有認知水平，構建了一個以問題為核心，學生與教師共同參與的動態討論平臺。德國高度重視一流人才的培養，非常注重營造自由民主的學術氛圍。“德國大學不要求同年級同專業的學生同時上課、考試或者畢業，充分尊重學生的個性和特色發展，保證學生享有廣泛的學術自由。”［11］英國牛津大學的“導師制”和劍橋大學的“下午茶”制度。通過導師和學生的頻繁交流與討論，不僅激發了學生的求知欲和好奇心，還巧妙平衡了個體自由發展的需求與嚴謹教學秩序的維護。

（三）推行產學研相結合，加強科教融合

產學研合作作為高校、產業界和研究機構之間的一種深度合作模式，對高校培養拔尖創新人才具有至關重要的作用。

日本推行科技立國政策，高校在拔尖創新人才培養過程中非常注重安排科研方面的課程。例如，東京大學成立的“國際產學共同研究中心”緊密聯結了國內外諸多頂尖大學及研究機構，共同進行科研項目的研究和開發［12］。英國的研究型大學歷來重視與企業保持密切聯系，如曼徹斯特大學、紐卡斯爾大學與西門子公司，華威大學與勞斯萊斯、福特、寶馬等企業的合作。

（四）構建綜合素質評價體系，突出寬嚴相濟的考核標準

綜合素質評價體系能夠全面、科學地評估學生的創新素質和能力。這打破了傳統的單一的以學業成績為標準的評價方式，更加注重學生的創新精神、實踐能力、人文素養、社會責任感以及國際視野等多維度的發展。

哈佛大學采取多元化的學業評價標準，除了課程成績外，還注重學生課外討論、學術進展、社團活動、道德評定等［13］。除此之外，美國大學非常重視學生多元能力的發展，對學生交流能力、批判性思維能力、問題解決能力等進行綜合評定［14］。

三、我國高校培養拔尖創新人才的優化對策

（一）構建符合人才成長規律的課程體系

高校課程體系的建設應契合拔尖創新人才成長的規律，明確以培養拔尖創新人才為目標，注重學生的綜合素質、核心素養和關鍵能力的培養。

基礎課程應涵蓋數學、物理、化學、人文社科等多個領域，確保學生具備扎實的基礎知識。專業課程應注重課程的深度和廣度，引入學科前沿知識和技術，使學生掌握精深的專業知識。應鼓勵學生跨越傳統學科界限，進行跨學科研究與探索，激發學生的創新思維與跨界融合能力。例如，“清華大學錢學森力學班和深圳零一學院在大一、大二階段均不限學科以支持學生進行項目探索，并注重加強學生研究訓練”［15］。

（二）建立有助于激發創新潛力的教學模式

建立有助于激發學生創新潛力的教學方式，有助于打破傳統教育的束縛，鼓勵學生跳出既定框架，為學生營造一個充滿自由與探索精神的學習環境。高校可以通過專題研討、“體驗式”教學、多樣化課堂、科研項目研究等豐富多元的教學模式，為學生提供一個自由、開放、個性化的學習環境。這種教學模式不僅重視知識的傳授，更側重于對學生研究能力的培養。

（三）強化產學研協同培養拔尖創新人才

“培養拔尖創新人才，一個重要的目標是要造就未來的科學家，科教融合是國際通行的路徑，關鍵是走出符合中國國情的特色之路。”［16］強化產學研協同培養拔尖創新人才是教育、科技、人才“三位一體”統籌推進的關鍵環節和重要方向。

我國高校可以借鑒世界名校經驗，將高尖端的研究項目和成果深度融入課程體系之中。這種科教融合、產教融合的教育模式不僅拓寬了學生的學術視野，還為國家培養了一大批既懂科學理論又有實踐經驗的拔尖創新人才。例如，日本東京大學為培養高質量的創新人才，推行“新生休學制度”和TLF研修制度，鼓勵學生到企業參與實際工作，體驗企業的創新實務，從而提高學生的實踐能力［17］。

（四）建立多維度評價考核機制

拔尖創新人才的核心特質在于創新，在選拔與培養頂尖創新人才的過程中，應緊緊圍繞這一核心理念，深化教育評價機制的改革，鼓勵研究型大學采取科學且靈活的方式，深入探索與實踐。

“多樣化可能就是拔尖創新人才培養最好的制度環境。”［18］高校作為知識傳承與創新的重要陣地，應當深刻認識到，學生的全面發展遠超越單一的成績評價。因此，高校應突破“一把尺子”的評價標準，建立以創新為核心，提高學生綜合素質，促進學生全面發展的評價考核機制。以學生為本位，尊重學生的創新人格，個性和心理健康發展，避免按照統一標準制造人才。

結語

我國現已構建了全球最大的高等教育系統，對于孕育和培養拔尖創新人才貢獻顯著。然而，面對當前在培養此類人才過程中的挑戰與不足，高等院校須進一步優化其拔尖創新人才培育體系，不斷革新培養理念、深化教育培養機制改革，力求全方位提高拔尖創新人才培養質量，專注于為國家打造更多的拔尖創新人才，以滿足高水平科技自立自強的迫切需求。

參考文獻

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Research on the Cultivation of Top Innovative Talents in Universities in the New Era

CAI Jia-yu1，2

（1. School of Marxism， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000， China; 2. School of Marxism， Huainan Normal University， Huainan， Anhui 232038， China）

Abstract： Strengthening the cultivation of top innovative talents constitutes the “core” element for promoting the enhancement of national scientific and technological innovation capabilities. It is conducive to facilitating the high-quality development of higher education and holds significant importance for advancing personal growth and development. The cultivation of top innovative talents in colleges and universities ought to centre on stimulating and safeguarding students’ innovative quality， enhancing students’ moral education， reinforcing the cultivation of professional knowledge and innovation ability， as well as innovating the selection and training mechanism， draw on the practical experience of foreign colleges and universities to optimize the curriculum， adopt the open teaching approach， carry out the combination of production， learning and research， and establish a comprehensive quality assessment system. Chinese universities can optimize the path of cultivating top innovative talents by constructing a curriculum system that conforms to the laws of talent growth， establishing teaching models that help stimulate innovation potential， strengthening the collaborative training of production， study and research， and establishing a multi-dimensional evaluation mechanism.

Key words： top innovative talent; universities; cultivation; optimizing strategy