讓游戲進(jìn)入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性

摘要：數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教育的主陣地，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)以及對(duì)于數(shù)學(xué)的情感很大程度來源于課堂.由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此很多學(xué)生理解起來很困難，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢喪失信心和興趣.數(shù)學(xué)游戲，是一種用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的智力游戲.如果教師能善用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)游戲中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升能力，發(fā)展核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；激活；初中數(shù)學(xué)課堂；核心素養(yǎng)

新課程理念呼喚有活力的、高效的數(shù)學(xué)課堂.在課堂中引入數(shù)學(xué)游戲，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)真正生活化，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.筆者將從數(shù)學(xué)游戲的作用、課堂中引入數(shù)學(xué)游戲的具體應(yīng)用和課堂中引入數(shù)學(xué)游戲的反思三個(gè)方面談一談自己的想法和做法，僅供各位同仁參考.

1 在課堂中引入數(shù)學(xué)游戲的作用

在日常課堂教學(xué)中，教師如果能夠積極挖掘生活中的教學(xué)資源，把具體的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小的游戲，能讓課堂充滿活力，成為師生共同成長、相互尊重與相互欣賞的場所，讓學(xué)生樂于參與課堂.

通過游戲教學(xué)，不僅能夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、傳遞數(shù)學(xué)方法、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的滲透，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升勤思考、愛創(chuàng)造的思維品質(zhì)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也能加強(qiáng)師生、生生的交流，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展.

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于接受的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感會(huì)更強(qiáng).游戲的趣味性讓學(xué)生在不知不覺中化解難度，消除疲倦，從而更易于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.正如弗賴登塔爾［1］在《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》中提到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一種活動(dòng)，一種參與，一種體驗(yàn).

1.2 加強(qiáng)師生、生生的交流

學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)游戲的過程中，同伴之間會(huì)討論方案、展示成果、互相評(píng)價(jià)等.師生、生生的互動(dòng)會(huì)大大增強(qiáng).在思想交流和碰撞的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，思考問題的方式會(huì)更靈活多樣.

1.3 促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

好的數(shù)學(xué)游戲，能夠展現(xiàn)知識(shí)的形成過程.教師在引導(dǎo)學(xué)生做游戲的過程中，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)、形成技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng).在應(yīng)用知識(shí)解決新的問題后，會(huì)感悟到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，能積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和積極向上的情感體驗(yàn).而這些正是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

1.4 持續(xù)正反饋

成癮心理學(xué)顯示，持續(xù)正反饋能夠讓人長期堅(jiān)持做一件事.將數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)游戲中，能夠讓學(xué)生快樂體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩.數(shù)學(xué)游戲的結(jié)果讓學(xué)生更有成就感和價(jià)值感.學(xué)生的學(xué)習(xí)有了即時(shí)反饋，獲得正向激勵(lì)，將大大提高學(xué)習(xí)效率，也有利于下一次的學(xué)習(xí).

2 在課堂中引入數(shù)學(xué)游戲的具體應(yīng)用

2.1 從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)入手

針對(duì)不同課型，以教材為根基，以學(xué)生學(xué)情為前提，適時(shí)引入數(shù)學(xué)游戲，可以從課堂導(dǎo)入、知識(shí)生成、學(xué)以致用、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手.數(shù)學(xué)游戲不僅能啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，而且能寓教于樂，使學(xué)生獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

2.1.1 導(dǎo)入時(shí)引進(jìn)數(shù)學(xué)游戲，激趣引思

用數(shù)學(xué)游戲的方式，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)科經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)任務(wù)建立聯(lián)系，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).例如在講授“平方差公式”時(shí)，筆者利用游戲?qū)?筆者設(shè)置了一個(gè)5分鐘左右的小游戲：誰是速算王？寫幾個(gè)算式，看誰能算得又快又準(zhǔn).（1）992-1；（2）182-82；（3）21×19；（4）103×17.這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引入新課.

2.1.2 知識(shí)生成時(shí)引入數(shù)學(xué)游戲，答疑解惑

有些與生活場景結(jié)合很緊密的課，在知識(shí)生成環(huán)節(jié)可以直接用游戲的方式完成.例如，筆者在教授“可能性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸球”的游戲.先讓學(xué)生思考：箱子里裝有3個(gè)紅球，3個(gè)白球，1個(gè)黃球，這些球除了顏色外完全相同.從箱子中隨機(jī)摸出一個(gè)球，摸到哪種球的概率大？之后，用準(zhǔn)備好的箱子，讓學(xué)生動(dòng)手操作.把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組合理分工，對(duì)摸球情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì).最后小組匯報(bào)結(jié)果，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn).這樣的摸球游戲?qū)W生會(huì)對(duì)等可能性的理解念念不忘.

2.1.3 學(xué)以致用時(shí)引入數(shù)學(xué)游戲，鞏固強(qiáng)化

練習(xí)是數(shù)學(xué)課上必不可少的環(huán)節(jié)，但是大量重復(fù)的訓(xùn)練難免會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥.筆者教授有理數(shù)的四則混合運(yùn)算時(shí)，在練習(xí)階段設(shè)計(jì)了用撲克牌玩“24點(diǎn)”的游戲.游戲規(guī)則是：對(duì)每張牌代表的點(diǎn)數(shù)作出規(guī)定.每次抽出四張牌，運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算符號(hào)，將四張牌代表的數(shù)字組成一個(gè)算式，最先得到結(jié)果是24點(diǎn)的人獲勝.再例如，為了讓學(xué)生更好地理解“奇負(fù)偶正”的規(guī)律，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)翻撲克牌的游戲，讓學(xué)生對(duì)確定負(fù)數(shù)的乘方的符號(hào)有了更深刻的認(rèn)識(shí).

2.1.4 課堂小結(jié)時(shí)引進(jìn)數(shù)學(xué)游戲，回味無窮

課堂小結(jié)是對(duì)整節(jié)課的最后梳理.如果只是羅列知識(shí)點(diǎn)，則顯得很單調(diào).這時(shí)如果也能恰當(dāng)?shù)匾胗螒颍軌蜃寣W(xué)生印象更深刻，總結(jié)的內(nèi)容也會(huì)豐富多彩，師生共同學(xué)習(xí)的體驗(yàn)會(huì)更愉悅.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形后，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形圖案和中心對(duì)稱圖形圖案的游戲.

總之，在不同的環(huán)節(jié)引入數(shù)學(xué)游戲，能激發(fā)興趣，釋疑解惑，鞏固新知，啟迪智慧.數(shù)學(xué)游戲的素材很多，教師要做個(gè)有心人，平時(shí)注意游戲素材的積累.

2.2 從教學(xué)組織形式入手，引入數(shù)學(xué)游戲

從組織形式上來看，數(shù)學(xué)游戲可以分為操作性游戲、情節(jié)性游戲、競賽性游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲、感官性游戲和數(shù)學(xué)智力游戲.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的形式.

2.2.1 游戲競賽課

課堂上以小組為單位，開展學(xué)習(xí)競賽.例如，在學(xué)生學(xué)了整式的加減后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生玩一下簡單的數(shù)字密碼解密游戲.再例如，在學(xué)生學(xué)完解一元一次方程后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)解方程比賽的活動(dòng).在學(xué)習(xí)完尺規(guī)作圖后，筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的作圖比賽.在競賽前，制定好規(guī)則.可以將個(gè)人賽和團(tuán)體賽相結(jié)合，以數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體，以數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用為目的，限時(shí)訓(xùn)練，賽后設(shè)置小獎(jiǎng)品，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果.這樣一次次正反饋的累積，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃.

2.2.2 游戲道具制作課

讓學(xué)生制作教學(xué)用具，通過自己的實(shí)際操作，獲得大量的直觀經(jīng)驗(yàn)，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決實(shí)際問題的能力.例如，學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，筆者讓學(xué)生剪四個(gè)形狀、大小一樣的直角三角形，利用拼圖的方式來證明勾股定理.學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)，筆者把學(xué)生帶到操場上，利用自己準(zhǔn)備的竹竿，利用所學(xué)知識(shí)測國旗旗桿的高度.

2.2.3 故事游戲課

通過活動(dòng)的形式，了解數(shù)學(xué)故事，滲透數(shù)學(xué)文化.例如，筆者在講直角坐標(biāo)系時(shí)，讓學(xué)生通過角色扮演，沉浸式感受數(shù)學(xué)家的成長故事，去了解直角坐標(biāo)系的發(fā)現(xiàn)過程.

再比如，筆者嘗試把教室布置成數(shù)學(xué)王國中的“數(shù)學(xué)小診所”.選出幾個(gè)計(jì)算能力強(qiáng)的同學(xué)，扮演“醫(yī)生”，算錯(cuò)的小馬虎同學(xué)扮演“患者”，去“醫(yī)生”那里排隊(duì)“掛號(hào)”進(jìn)行“診斷”.醫(yī)生診斷后，開出“處方”.錯(cuò)誤較少的“患者”，改正錯(cuò)題并做同類型的題，不出錯(cuò)后可以申請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生.最后，成功“治愈”的“患者”在“醫(yī)生”那里匯報(bào)成果.課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生印象特別深刻.

3 善用游戲激活初中數(shù)學(xué)課堂的反思

相比幼兒園和小學(xué)階段，數(shù)學(xué)游戲在初中階段應(yīng)用得較少.要提高數(shù)學(xué)游戲在初中階段的應(yīng)用頻率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先需要教師建立新的教學(xué)觀.其次，必須基于學(xué)情設(shè)計(jì)游戲，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的思維.最后，教師在組織數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為游戲開展的目標(biāo)，數(shù)學(xué)游戲只是一個(gè)載體，不能單純地為了游戲而游戲.教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)提升［2］.

4 結(jié)論

善用游戲激活初中數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲和教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，重視教師的引導(dǎo)性，強(qiáng)化師生的互動(dòng)性［3］.教學(xué)中，需要教師精心設(shè)計(jì)游戲，游戲必須有趣、有料，也需要教師組織好游戲，促使學(xué)生積極配合，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思考真正發(fā)生.數(shù)學(xué)游戲不能流于形式，也不能代替所有的常規(guī)課堂.但是它的正向激勵(lì)作用是不可估量的.如果真的能善用游戲激活數(shù)學(xué)課堂，一定能讓學(xué)生快樂體驗(yàn)數(shù)學(xué).

參考文獻(xiàn)：

［1］弗賴登塔爾.作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)［M］.陳昌平，譯.上海：上海教育出版社，1995.

［2］劉兼，孫曉天.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［3］張奠宙，宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論［M］.3版.北京：高等教育出版社，2016.