“互聯網+”背景下小學美術教學的實踐探究

摘要：在“互聯網+”背景下，小學美術教學經歷著前所未有的變革。互聯網技術的廣泛應用，為美術教學注入了新的活力，推動了教學模式的創新和教學效果的顯著提升。本文將從實踐層面，探討互聯網技術在小學美術教學中的具體應用及其實踐成果，分析其對學生帶來的深遠影響。

關鍵詞：“互聯網+”；小學美術；教學實踐

一、引言

小學美術教學是培養學生審美能力、創造力和想象力的重要途徑。然而，傳統的小學美術教學往往受到教學資源、教學方法等因素的限制，難以滿足學生的發展需求。隨著互聯網技術的發展，教育領域也迎來了深刻的變革。特別是在小學美術教學中，互聯網技術的應用不僅豐富了教學內容，還創新了教學形式，極大地提升了教學質量與效率。在“互聯網+”背景下，教師開展小學美術教學時，可以通過多種數字工具和平臺的應用，為學生提供一個更加生動、更具互動性、更個性化的學習環境。本研究旨在探討“互聯網+”在小學美術教學中的應用，分析其對教學效果和學生發展的影響，以期為小學美術教學改革和創新提供參考。

二、“互聯網+”背景下小學美術教學的優勢

“互聯網+”背景下小學美術教學是指在小學美術教學過程中，充分利用互聯網技術、多媒體資源和數字平臺等現代信息技術手段，以創新教學方式、豐富教學內容、提升教學效果為目標的一種教學模式[1]。這種實踐旨在通過互聯網與美術教育的深度融合，激發學生的學習興趣，培養學生的審美能力、創新能力和藝術素養。在“互聯網+”背景下，小學美術教學方式發生了顯著變化。教師可以利用多媒體課件、在線教學資源、虛擬實驗室等數字化工具，為學生呈現生動、直觀的學習材料，使抽象的美術知識變得具體可感。同時，教師還可以通過網絡平臺與學生進行實時互動，及時解答學生的疑問，指導學生的創作過程，實現個性化教學。互聯網為小學美術教學提供了海量的教學資源，包括數字圖片、視頻教程、在線展覽、藝術家訪談等。這些資源不僅豐富了教學內容，還拓寬了學生的視野，使他們能夠接觸到更多元化的藝術風格和表現手法。

三、互聯網技術在小學美術教學中的應用

（一）多媒體技術的融入

在小學美術課堂上，多媒體技術成為教師教學的得力助手。通過 PPT、視頻、音頻等多種媒介，教師可以生動直觀地展示美術作品，使學生身臨其境地感受藝術的魅力。例如，在講解“有表情的面具”課程時，教師可以預先通過互聯網搜集不同地區、不同時期的面具圖片和視頻，在課堂上進行展示[2]。學生可以看到非洲部落面具的粗獷豪放、中國傳統戲曲面具的精致多彩以及現代藝術面具的獨特創意。同時，教師還可以播放相關的音頻資料，如面具制作過程中的敲擊聲、祭祀活動中的音樂等，讓學生更加深入地感受面具背后的歷史文化和情感內涵。這種方式不僅能夠拓寬學生的視野，還能激發他們的學習興趣，使他們更加積極地參與到課堂討論和創作中。

（二）網絡教學資源的共享

互聯網打破了地域限制，使得優質美術教學資源得以共享。偏遠地區的學生也能通過觀看城市學校名師的教學視頻，獲得高質量的美術教育[3]。例如，一些知名的在線教育平臺會邀請美術專家和名師錄制教學課程，這些課程涵蓋了繪畫、手工、藝術鑒賞等多個方面。偏遠地區的學生可以通過在線平臺觀看這些課程，學習到先進的藝術理念和創作方法。同時，網絡上的大量優秀作品、教學案例和教學設計也可為教師備課提供豐富的素材。教師可以通過互聯網搜索，選擇最適合自己教學需求的內容，并融入課堂教學中，從而提升教學效果。比如，教師在準備“色彩的魔法”課程時，可以在網上找到許多關于色彩搭配和運用的優秀作品，如凡·高的《星夜》、莫奈的《日出·印象》等。教師可以將這些作品展示給學生，引導他們欣賞和分析作品中色彩的運用，從而提高學生的色彩感知和運用能力。

（三）線上互動與交流

微信群、在線課堂等平臺的出現，拉近了學生與教師之間的距離。學生在遇到問題時可以隨時向教師提問，教師也能及時給予解答和指導[4]。例如，學生在進行繪畫創作時，如果遇到構圖或色彩搭配方面的問題，可以通過微信群向教師發送照片或文字描述，教師可以及時給予反饋和建議。此外，學生之間也可以進行線上交流和互動，分享自己的學習心得和創作成果。教師還可以在在線課堂上組織學生進行作品展示和分享活動，鼓勵學生展示自己的作品，并講述自己的創作思路和體會。其他學生可以在評論區留言，提出自己的意見和建議。這種線上互動模式不僅能夠增強學生的學習動力，還能促進學生之間的合作與競爭，培養他們的團隊精神和創新能力。

四、“互聯網+”背景下小學美術教學的實踐

（一）互動式教學工具的引入

互聯網技術的發展為美術教學帶來了更多互動式工具，如虛擬畫板、在線繪畫軟件等。這些工具讓學生能夠更加直觀地感受繪畫過程，提高他們的動手能力和創作興趣。例如，在教授素描課程時，教師可以利用虛擬畫板進行實時示范，讓學生清晰地看到每一筆的落點和力度變化[5]。學生也可以在虛擬畫板上進行模擬練習，并及時得到教師的反饋和指導。同時，互動式教學工具還支持多人協作，有助于促進學生之間的交流與合作。在一次合作繪畫活動中，學生通過網絡平臺共同繪制了一幅大型壁畫。每個學生負責不同的部分，通過實時同步功能，大家邊討論邊創作，最終完成了一幅充滿創意、凝聚了團隊精神的佳作。

（二）數字化教學資源的豐富與應用

在“互聯網+”時代，數字化教學資源如同一座寶庫，為小學美術教學注入了前所未有的活力。教師可以通過互聯網輕松獲取海量的高清圖片、視頻教程以及在線畫廊等資源。這些資源不僅涵蓋了古今中外的經典藝術作品，還包括了許多當代藝術家的創新實踐。例如，在教授中國傳統繪畫時，教師可以展示《清明上河圖》的高清掃描版，并結合相關的歷史背景和藝術特點進行講解，讓學生更加直觀地感受中國傳統藝術的魅力。此外，利用在線平臺，學生可以隨時隨地訪問這些資源，進行自主學習和探索。比如，學生可以在家中觀看關于色彩搭配的視頻教程，學習如何運用不同的顏色來表達不同的情感和氛圍。這樣的學習方式不僅方便靈活，還能激發學生的學習興趣和主動性。

（三）網絡平臺的搭建與利用

為了給學生提供更多展示和交流的機會，需要積極搭建網絡平臺。學生可以將自己的作品上傳至網絡平臺，與其他同學分享創作思路和技巧。例如，在一次線上美術展覽中，學生紛紛上傳了自己的繪畫作品，并附上了詳細的創作說明。其他同學可以在作品下方留言評論，提出自己的看法和建議。這種互動交流不僅有助于增強學生的自信心，還能激發他們的創作熱情和創新精神。此外，還可以定期舉辦線上美術比賽和主題創作活動。比如，在“環保主題繪畫大賽”中，學生圍繞環保主題進行創作，通過繪畫表達自己對環境保護的理解和關注。這樣的活動不僅能夠培養學生的社會責任感，還能提高他們的藝術表現力和審美能力。

（四）個性化教學策略的實施

利用大數據和人工智能技術，教師能夠更加精準地了解每個學生的學習情況和興趣愛好，從而制定個性化的教學策略。例如，通過分析學生在網絡平臺上的學習行為和作品表現，教師可以發現某些學生在色彩運用方面存在困難。針對這一問題，教師可以為學生推薦一些關于色彩搭配的基礎教程，并安排個性化的輔導課程。針對有一定繪畫基礎的學生，教師可引導他們嘗試更高難度的創作挑戰。比如在教授油畫課程時，教師可以鼓勵學生嘗試不同的畫法和風格，探索自己的藝術風格和表現力。同時，教師還可為學生提供一些藝術家的創作案例和經驗分享，幫助他們拓寬視野、激發靈感。

五、“互聯網+”背景下小學美術教學的實踐成果

在“互聯網+”浪潮下，小學美術教學借助網絡技術和各種數字工具，實現了傳統教學模式的革新，取得了顯著的實踐成果。隨著信息技術的普及，多媒體設備、網絡資源等逐漸進入課堂，為美術教學提供了更加豐富的教學手段和資源。同時，互聯網技術的應用也打破了傳統教學中時間和空間的限制，使學生能夠更加便捷地獲取美術知識和信息，拓寬了學生的藝術視野。

（一）提高了學生的學習興趣

互聯網技術的應用使得小學美術課堂變得更加生動有趣。傳統美術教學往往局限于教材的呈現和黑板的示范，形式單一且缺乏互動性。而在“互聯網+”背景下，教師可以利用多媒體教學設備，如電子白板、投影儀等，展示豐富多彩的圖片、視頻等素材，激發學生的學習興趣。這些直觀的、豐富多樣的圖像和視頻不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生更加直觀地感受到藝術的魅力，從而提升他們對美術學習的興趣和熱情。此外，教師還可以通過網絡平臺為學生提供豐富多樣的教學資源，如在線美術課程、數字藝術作品等，讓學生在課余時間也能自主地進行學習和創作。這種跨越時間和空間的學習方式，使得學習不再局限于課堂之內，學生可以根據自己的興趣和需求進行學習，從而進一步提升學習效果。

（二）促進了師生互動和生生互動

“互聯網+美術課堂”為師生之間、學生之間的互動提供了更加便捷和多樣的方式。教師可以利用網絡教學平臺或社交媒體與學生進行實時交流和反饋，解答學生在學習中遇到的問題，并對學生的作品進行及時評價和指導。這種即時的互動不僅可以增強師生之間的信任和情感交流，還能幫助教師及時了解學生的學習進度和存在的問題，從而有針對性地調整教學策略。同時，學生之間也可以通過互聯網進行協作學習和創作。他們可以在線上組建小組，共同完成某項任務或創作一件作品。在這個過程中，學生可以相互交流意見、分享創意和資源，實現資源共享和優勢互補。這種合作模式不僅能夠提升學生的合作能力和團隊意識，還能讓他們獲得集體創作的樂趣和成就感。

（三）豐富了教學內容和形式

在“互聯網+”的推動下，美術課堂的教學內容不再局限于傳統的教材、實物作品等，而是融入了更多數字化的資源和形式。“互聯網+美術課堂”為教學提供了豐富的資源和多樣的形式，利用互聯網技術，教師能夠以更加直觀的方式展示美術作品的美感，使學生能夠更加深入地欣賞藝術作品。教師可以根據學生的興趣和需求，選擇合適的數字資源作為教學輔助材料，如3D模型、動畫視頻等。這些資源能夠生動地展示美術作品的細節，幫助學生更好地理解和掌握美術知識和繪畫技能。此外，教師還可以借助互聯網平臺開展線上美術展覽、藝術創作比賽等活動。這些活動不僅可以讓學生展示自己的才華和成果，還能增強他們的自信心和表現力。同時，線上展覽和比賽還可以讓更多人看到學生的作品，提升他們的社會認可度和知名度。

（四）培養了學生的創新思維和實踐能力

“互聯網+美術課堂”鼓勵學生運用數字工具進行創作和創新。在傳統美術課堂中，學生往往是在模仿和復制中學習，而在“互聯網+美術課堂”中，學生則被鼓勵運用數字工具進行創作和創新。學生可以通過繪畫軟件、動畫制作軟件等工具來制作電子繪畫、動畫作品等。這種數字化的創作方式不僅能夠讓學生體驗新技術帶來的樂趣和便利，還能培養他們的創新思維和實踐能力。在創作過程中，學生需要不斷探索和嘗試新的創作方法和技巧，從而激發他們的創造力和想象力。

六、結束語

“互聯網+”背景下的小學美術教學為傳統教學模式帶來了深刻的變革。通過多媒體技術的融入、網絡教學資源的共享以及線上互動與交流等實踐應用，小學美術課堂變得更加生動有趣、豐富多彩。這些實踐不僅能夠提高學生的學習興趣和動手能力，還能拓寬他們的知識視野和創作思路。展望未來，智能化教學、虛擬現實技術以及跨界融合將成為小學美術教學的重要發展方向，屆時，學生將獲得更加優質、高效的藝術教育。

作者單位：董世雅 甘肅省平涼市靈臺縣東關小學

參考文獻

[1]蔣宜榮.“互聯網+”背景下情境教學法在小學語文教學實踐中的應用研究[J].中國新通信，2024，26（15）：121-123.

[2]張麗.“互聯網+教育”背景下對小學美術核心素養教學的研究[J].甘肅教育研究，2024，（09）：74-76.

[3]范穎超.互聯網背景下小學美術教學模式改革研究[J].知識文庫，2024，40（07）：9-12.

[4]王吉岑.“互聯網+”背景下微課模式在小學美術教學中的運用[J].中小學電教，2024，（03）：70-72.

[5]章煜.“互聯網+”背景下小學美術課堂線上線下融合教學的實踐研究[J].教學管理與教育研究，2024，（01）：125-128.