賈豐臻與職業(yè)教育

摘 要 賈豐臻是我國(guó)近代著名職業(yè)教育家，也是早期職業(yè)教育的倡導(dǎo)者與探索者。在民國(guó)初期，他關(guān)注實(shí)業(yè)教育，并參與實(shí)業(yè)教育體系改革。他參與發(fā)起中華職業(yè)教育社，積極探索職業(yè)教育理論，考察國(guó)外職業(yè)教育，主持工商學(xué)藝所，終其一生，為職業(yè)教育在中國(guó)的起步和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 賈豐臻；職業(yè)教育；民國(guó)

中圖分類(lèi)號(hào) G719.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2024）36-0075-06

賈豐臻（1880-1945），字福駢，號(hào)季英，江蘇人。1898年戊戌變法后，伴隨著清末新式教育的推展，剛滿(mǎn)18歲的賈豐臻即開(kāi)始從事教書(shū)育人的工作。1902年初，他受姚子讓之助，赴日本留學(xué)，入弘文學(xué)院，學(xué)習(xí)速成師范；年底回國(guó)后，于1903-1904年，和李平書(shū)、姚子讓、楊保恒等先后開(kāi)辦了廿二鋪小學(xué)校和上海速成師范講習(xí)所。1905年4月，龍門(mén)書(shū)院改為龍門(mén)師范學(xué)堂后，應(yīng)監(jiān)督沈恩孚之聘，賈豐臻任教育和樂(lè)歌課程教學(xué)工作，深受學(xué)生愛(ài)戴。同年8月，受學(xué)校資助，再次赴日留學(xué)。為預(yù)備入學(xué)計(jì)，他最初在東澤大學(xué)學(xué)習(xí)日文、英語(yǔ)及普通學(xué)等；1907年4月，入日本弘文學(xué)院學(xué)習(xí)教育心理及哲學(xué)，繼又進(jìn)東洋大學(xué)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)及哲學(xué)倫理等。1910年4月，賈豐臻畢業(yè)回國(guó)后一直從事教育工作，先擔(dān)任龍門(mén)師范學(xué)校教育科教員，不久任監(jiān)督，并兼該校附屬小學(xué)辦事員。1910年8月，又任江蘇教育總會(huì)普通部干事，并于1911年7月至8月，和張謇、嚴(yán)復(fù)、張?jiān)獫?jì)、黃炎培等出席中央教育會(huì)議。民國(guó)成立后，作為當(dāng)時(shí)教育界的著名人物，賈豐臻奉令將龍門(mén)師范學(xué)堂改辦為江蘇省立第二師范學(xué)校，并于1912年1月至1927年間任該校校長(zhǎng)兼修身科教員。期間，他于1917年5月和黃炎培等人發(fā)起成立中華職業(yè)教育社，并多次當(dāng)選上海縣教育會(huì)會(huì)長(zhǎng)。此外，還曾任南洋中學(xué)、中華職業(yè)學(xué)校、務(wù)本女子中學(xué)校等校教員和正風(fēng)文學(xué)院、滬江大學(xué)商學(xué)院教授等職；抗戰(zhàn)時(shí)期，賈豐臻留守上海，擔(dān)任由中華職業(yè)學(xué)校改名的工商學(xué)藝所所長(zhǎng)。作為中國(guó)近代教育界著名人士，賈豐臻對(duì)師范教育、職業(yè)教育極為關(guān)注，特別是他針對(duì)中國(guó)社會(huì)實(shí)際和教育狀況，倡導(dǎo)職業(yè)教育，實(shí)踐職業(yè)教育，為中國(guó)職業(yè)教育的早期近代化發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

一、建言變革實(shí)業(yè)教育，倡導(dǎo)引入職業(yè)教育

（一）建言變革實(shí)業(yè)教育

清末年間，積極參與教育改革的賈豐臻已是教育界一位有著重要影響的人物，但由于賈豐臻自1910年留日回國(guó)后，主要在師范學(xué)堂任教，以致當(dāng)時(shí)其于教育上的活動(dòng)貢獻(xiàn)，也主要在師范教育領(lǐng)域。

1912年1月1日，南京臨時(shí)政府成立。1月9日，新的中央教育行政管理機(jī)構(gòu)教育部取代學(xué)部正式成立。2月，龍門(mén)師范學(xué)校改稱(chēng)江蘇省立第二師范學(xué)校，賈豐臻任校長(zhǎng)。在賈豐臻看來(lái)，改革教育乃是積極開(kāi)展國(guó)家建設(shè)的重要途徑，他在積極投身于當(dāng)時(shí)江蘇教育改革實(shí)踐的同時(shí)，就新式教育如何適應(yīng)政體變更提出了深刻見(jiàn)解。特別是對(duì)于當(dāng)時(shí)問(wèn)題較多的實(shí)業(yè)教育，賈豐臻提出了自己獨(dú)特的看法。

政治上的革故鼎新，必然要求教育上的除舊布新。1912年2月，蔡元培在《民立報(bào)》《教育雜志》上發(fā)表《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》，提出包括“實(shí)利主義教育”在內(nèi)的“五育”并舉的教育方針，受到教育界極大關(guān)注，這其中包括對(duì)賈豐臻于4月30日和6月1日發(fā)表《討論教育部長(zhǎng)對(duì)于新教育之意見(jiàn)》給予的肯定。在文中，他極力贊成蔡元培所倡導(dǎo)的實(shí)利主義教育。1912年7月10日起，臨時(shí)政府教育部召開(kāi)了為期一個(gè)月的全國(guó)臨時(shí)教育會(huì)議。此次會(huì)議有教育部延請(qǐng)議員、學(xué)校職員、各部及各省所推選者共94人與會(huì)。賈豐臻與黃炎培、張伯苓、俞子夷等30人，作為教育部延請(qǐng)議員參會(huì)。在會(huì)議期間，賈豐臻作為《教育宗旨案》審查員之一，參與制定了新的教育方針：“注重道德教育，以實(shí)利主義教育、軍國(guó)民教育輔之，更以美感教育完成其道德”；同時(shí)他還參加了對(duì)包括《實(shí)業(yè)學(xué)校令》在內(nèi)的有關(guān)實(shí)業(yè)學(xué)校法令法規(guī)的討論。1912年7月31日，會(huì)議對(duì)《實(shí)業(yè)學(xué)校令》進(jìn)行了初讀，并付審查；1912年8月8日，對(duì)其進(jìn)行了再讀，最終全案通過(guò)。1913年3月，賈豐臻在江蘇省立第二師范學(xué)校本科二、三、四年級(jí)加設(shè)商業(yè)一科。

在賈豐臻看來(lái)，“吾國(guó)貧弱”的根源，“皆由實(shí)業(yè)不發(fā)達(dá)故也”；“實(shí)業(yè)不發(fā)達(dá)”的根源在于“實(shí)業(yè)教育不發(fā)達(dá)故也”[1]。1913年6月，他在《今后之教育界》一文中特別指出，“除高等實(shí)業(yè)學(xué)校急應(yīng)設(shè)立而外，中等實(shí)業(yè)學(xué)校亦萬(wàn)不能廢”，因?yàn)椤案叩葘?shí)業(yè)學(xué)校所造就者與中等實(shí)業(yè)學(xué)校所造就者，均為實(shí)業(yè)界所不可少之人物”；而晚清所制訂的初、中、高等實(shí)業(yè)學(xué)堂系統(tǒng)，是其依據(jù)各國(guó)學(xué)制強(qiáng)定名稱(chēng)之誤，貽笑大方；建議設(shè)兩級(jí)實(shí)業(yè)學(xué)校系統(tǒng)，將初等實(shí)業(yè)學(xué)堂稱(chēng)為徒弟學(xué)校或小學(xué)實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)科，前者附屬于高等實(shí)業(yè)學(xué)校或?qū)崢I(yè)學(xué)校，后者附屬于小學(xué)校；而中等實(shí)業(yè)學(xué)堂去其“中等”字樣，僅稱(chēng)為實(shí)業(yè)學(xué)校；希望中國(guó)學(xué)習(xí)日本開(kāi)設(shè)私立“職業(yè)學(xué)校、美術(shù)學(xué)校、裁縫學(xué)校、烹飪學(xué)校、保姆院、產(chǎn)婆學(xué)校等”，“專(zhuān)造就一種人才”[2]。1913年8月4日，教育部公布了全國(guó)臨時(shí)教育會(huì)議議決的《實(shí)業(yè)學(xué)校令》，將實(shí)業(yè)學(xué)校分為甲、乙種兩級(jí)實(shí)業(yè)學(xué)校，各含農(nóng)業(yè)學(xué)校、工業(yè)學(xué)校、商業(yè)學(xué)校、商船學(xué)校和實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，藝徒學(xué)校視作乙種實(shí)業(yè)學(xué)校。這些變革在一定程度上體現(xiàn)了賈豐臻改革實(shí)業(yè)教育制度的思想。

（二）倡導(dǎo)引入職業(yè)教育

由于民初臨時(shí)政府教育部的教育改革是為適應(yīng)政體變更而進(jìn)行的，缺乏必要的實(shí)踐基礎(chǔ)和對(duì)學(xué)生心理的一定探討，故使得其所制定的“壬子癸丑學(xué)制”在實(shí)施過(guò)程中很快暴露出先天不足。特別是，由于中等學(xué)校專(zhuān)重普通教育，學(xué)生畢業(yè)后升學(xué)者極少，而進(jìn)入社會(huì)后又因所學(xué)與社會(huì)不能相應(yīng)，學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重。鑒于此，1913年8月，黃炎培提出實(shí)用主義教育，對(duì)此，賈豐臻給予大力支持。1915年4月至8月，黃炎培考察美國(guó)教育引入職業(yè)教育后，大力宣傳職業(yè)教育在中國(guó)實(shí)施的必要性和可能性，并于1916年9月12日，聯(lián)合賈豐臻、沈恩孚、郭秉文、莊俞等，在江蘇省教育會(huì)發(fā)起了我國(guó)最早的省級(jí)職業(yè)教育研究組織——職業(yè)教育研究會(huì)，以“專(zhuān)事研究各種職業(yè)教育之設(shè)施，以及提倡推廣方法”為宗旨[3]。職業(yè)教育研究會(huì)成立后，積極開(kāi)展普及宣傳職業(yè)教育、研究職業(yè)教育理論、指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的活動(dòng)。而作為職業(yè)教育研究會(huì)的發(fā)起者、重要領(lǐng)導(dǎo)者和最早的會(huì)員之一，賈豐臻針對(duì)當(dāng)時(shí)教育與實(shí)際脫離之弊，撰寫(xiě)并在《教育雜志》上發(fā)表了《教育上的覺(jué)悟》《今后小學(xué)教科之商榷》《實(shí)施職業(yè)教育之注意》《教育唾余》等文章，極力倡導(dǎo)實(shí)施職業(yè)教育的重要性和必要性。這些早期職業(yè)教育的理論文章，對(duì)消除當(dāng)時(shí)教育界對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)和誤解，起到了重要的作用。

一是分析職業(yè)教育與實(shí)業(yè)教育的不同實(shí)質(zhì)。1914年4月，賈豐臻在《教育萬(wàn)能說(shuō)》一文中曾言：“實(shí)業(yè)教育即授人以經(jīng)營(yíng)實(shí)業(yè)必須之智識(shí)技能也”[4]，此后，當(dāng)職業(yè)教育傳入，特別是1916年9月職業(yè)教育研究會(huì)成立后，賈豐臻更提出“欲補(bǔ)救國(guó)民生計(jì)之困難，非注重實(shí)業(yè)教育不可”[5]。可見(jiàn)，此時(shí)賈豐臻將“實(shí)業(yè)教育”視為“補(bǔ)救國(guó)民生計(jì)”之重要途徑，和當(dāng)時(shí)黃炎培倡導(dǎo)職業(yè)教育的目的已無(wú)二致。之后，隨著江蘇省職業(yè)教育研究會(huì)對(duì)職業(yè)教育研討力度的加大，1917年1月至2月，黃炎培、郭秉文、蔣維喬、陳寶泉等考察日本、菲律賓教育，且通過(guò)在菲律賓華僑間募捐等途徑籌得“職業(yè)教育社”的開(kāi)辦經(jīng)費(fèi)回國(guó)后，對(duì)職業(yè)教育宣傳力度日益加大，中華職業(yè)教育社的籌辦進(jìn)程明顯加快，職業(yè)教育取代實(shí)業(yè)教育已是勢(shì)所必然。因此，適應(yīng)當(dāng)時(shí)職業(yè)教育在中國(guó)萌生之勢(shì)，1917年1月，賈豐臻在所發(fā)表的《今后小學(xué)教科之商榷》一文中說(shuō)：“今之教育……不嘗云實(shí)利教育，何言之匪艱行之維艱也；不嘗云職業(yè)教育乎，何足將進(jìn)而趔趄口將言而囁嚅也”[6]。同年3月，他在《教育雜志》上發(fā)表《實(shí)施職業(yè)教育之注意》一文，明確提出“職業(yè)教育，職業(yè)教育，今之傾心于新教育者大都異口同聲取一致之論調(diào)矣”[7]。作為新生事物的職業(yè)教育，其涵義如何，與實(shí)業(yè)教育有何本質(zhì)不同？為了澄清人們的認(rèn)識(shí)，1917年4月，賈豐臻在《教育雜志》上又發(fā)表《教育唾余》一文，全面闡述了職業(yè)教育與實(shí)業(yè)教育的區(qū)別。在他看來(lái)，實(shí)業(yè)教育是狹義的，“屬乎專(zhuān)門(mén)，無(wú)論乙種甲種及高等大學(xué)皆系專(zhuān)門(mén)性質(zhì)”，“其校決不限于一科，不必因地因時(shí)因人，而無(wú)妨分設(shè)各科”，且“理想與技藝并重”；而職業(yè)教育是廣義的，“無(wú)論普通學(xué)校及專(zhuān)門(mén)學(xué)校皆當(dāng)注重”，“不必定設(shè)專(zhuān)校，即設(shè)校亦不必分設(shè)各科，無(wú)妨因地因時(shí)因人，而只設(shè)一科”，“注重技藝而不注重理想，故練習(xí)多于教授”。概言之，賈豐臻認(rèn)為“實(shí)業(yè)教育限于實(shí)業(yè)一方面，至職業(yè)教育則凡為人之職業(yè)皆不能出其范圍”[8]；職業(yè)教育不僅應(yīng)該獨(dú)立設(shè)置相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)施之，而且應(yīng)該且必須融于普通教育之中。可見(jiàn)，此時(shí)賈豐臻通過(guò)將職業(yè)教育與實(shí)業(yè)教育相比較，對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)涵有了更加鮮明的理解。

二是必須從精神和實(shí)質(zhì)上加強(qiáng)職業(yè)道德教育。當(dāng)時(shí)，身為江蘇省立第二師范學(xué)校校長(zhǎng)的賈豐臻，常年承擔(dān)學(xué)校修身課的教學(xué)任務(wù)。他十分注重在學(xué)校實(shí)施道德教育，常在開(kāi)學(xué)典禮上給學(xué)生講解“誠(chéng)敬”校訓(xùn)的寓意，要求師生既要“勤懇、奮勉、樸實(shí)”，又需“順良、信愛(ài)、威重”，以漸達(dá)潛移默化、涵育熏陶之目的。對(duì)于自己十分倡導(dǎo)肯定的新的教育形式——職業(yè)教育，賈豐臻汲取在江蘇省立第二師范學(xué)校辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神道德教育。他說(shuō)，職業(yè)教育固應(yīng)進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，但此外，尤當(dāng)注重職業(yè)道德的訓(xùn)練。因?yàn)椋殬I(yè)教育決“非拋去精神而專(zhuān)務(wù)實(shí)質(zhì)之謂也，非拋去精神科學(xué)而專(zhuān)務(wù)職業(yè)技能之謂也”[9]，而是要使學(xué)生在接受教育期間，“即受人格的陶冶”，將“人格教育實(shí)寓于知識(shí)教育之中”[10]。他特別以修身科為例，說(shuō)明該科“初視之似與職業(yè)教育無(wú)關(guān)系，然細(xì)視之未嘗不有直接間接之關(guān)系”，甚至于“之于職業(yè)教育最有關(guān)系者也”[11]。

三是實(shí)施職業(yè)教育，必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)。在賈豐臻看來(lái)，職業(yè)教育是與社會(huì)聯(lián)系密切的教育形式，如果學(xué)校的教學(xué)“壹意注重理論而不注重實(shí)驗(yàn)，注重文字而不注重器械，注重精神的而不注重常識(shí)的，注重抽象而不注重具體，注重終日伏案、終日教室，而不注重實(shí)習(xí)工場(chǎng)、實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)”，那么，這樣所實(shí)施的職業(yè)教育，“不過(guò)等諸望梅止渴、畫(huà)餅充饑而已”[12]。因此，在實(shí)質(zhì)上，職業(yè)教育必須注意到“學(xué)校教授方面，宜設(shè)備周到”，如理科宜注重應(yīng)用化學(xué)以制造日用品、手工科宜注重實(shí)用的手工、農(nóng)業(yè)科宜注重農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)、商業(yè)科宜注重商店實(shí)習(xí)等。

二、發(fā)起創(chuàng)立中華職業(yè)教育社，推進(jìn)職業(yè)教育理論建設(shè)

由于賈豐臻對(duì)職業(yè)教育的極力倡導(dǎo)，以及他所參加的江蘇職業(yè)教育研究會(huì)對(duì)職業(yè)教育的推動(dòng)，特別是他對(duì)職業(yè)教育的深刻認(rèn)識(shí)和理解，使其自然成為中華職業(yè)教育社重要的籌備者之一。1917年1月，《中華職業(yè)教育社宣言書(shū)》鉛印本發(fā)行，并附有聯(lián)署的《中華職業(yè)教育社組織大綱》及《募金通啟》，賈豐臻乃最初的44名發(fā)起人之一。其后，他和黃炎培等人多次出席籌備會(huì)，為中華職業(yè)教育社的成立做了大量準(zhǔn)備工作。隨著中華職業(yè)教育社籌備進(jìn)程的加快，職業(yè)教育益加受到各界人士的關(guān)注。當(dāng)時(shí)，南洋華僑陳嘉庚即專(zhuān)門(mén)致函賈豐臻，“商在上海辦一女子中學(xué)”，賈豐臻特“告以不如辦職業(yè)教育為善”，得到陳嘉庚的贊同，之后，陳嘉庚慨捐叻（新加坡）幣萬(wàn)元，先助力中華職業(yè)教育社成立，“次辦職業(yè)學(xué)校”[13]。1917年5月6日，賈豐臻與黃炎培、蔡元培、蔣夢(mèng)麟、張謇、鄧萃英等48人聯(lián)合發(fā)起的中華職業(yè)教育社在上海成立；同年7月15日，賈豐臻與黃炎培、沈恩孚、郭秉文、張?jiān)獫?jì)、史量才、楊廷棟、袁希濤、穆藕初、朱少屏、王正廷、吳馨共12人當(dāng)選中華職業(yè)教育社第一屆議事員，其后并于1920年5月、1923年3月兩次當(dāng)選為議事員。1926年5月，中華職業(yè)教育社第九屆年會(huì)改議事部為董事部，改議事員為董事，賈豐臻和黃炎培、袁希濤、穆藕初、郭秉文、蔣夢(mèng)麟等當(dāng)選為中華職業(yè)教育社首屆董事。

賈豐臻在擔(dān)任中華職業(yè)教育社議事員、董事等職務(wù)期間，絕大部分時(shí)間尚在江蘇省立第二師范學(xué)校校長(zhǎng)任上，但出于對(duì)職業(yè)教育的鐘情和“職教救國(guó)”的信念，他積極參與中華職業(yè)教育社的各項(xiàng)工作，為中華職業(yè)教育社的初期發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。如1917年9月18日，第二次議事員會(huì)議公推賈豐臻與沈恩孚、吳馨三人共同起草《職教社基金管理規(guī)則》。1917年10月20日，《教育與職業(yè)》雜志創(chuàng)刊，成為當(dāng)時(shí)開(kāi)展職業(yè)教育理論宣傳、研討的重要陣地。而鑒于當(dāng)時(shí)人們對(duì)于職業(yè)教育這一舶來(lái)的新生事物的內(nèi)涵、意義以及其在整個(gè)教育體系中的地位尚缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，中華職業(yè)教育社特組織成立了研究部，通過(guò)通信、集會(huì)等形式，研討職業(yè)教育理論及其實(shí)施方法等問(wèn)題。其中，理論方面的研究有“職業(yè)教育正確之解釋”“職業(yè)教育設(shè)施之范圍”“職業(yè)教育疑難問(wèn)題”，實(shí)施方法的研究含“實(shí)施職業(yè)教育前各種調(diào)查之方法”“職業(yè)陶冶實(shí)施之方法”“職業(yè)教育材料之調(diào)查與支配”[14]。1918年2月，賈豐臻與沈恩孚、黃炎培等共15人當(dāng)選為中華職業(yè)教育社研究部職員。其后，賈豐臻在1919年9月27日，應(yīng)中華職業(yè)學(xué)校之邀，在該校演講《職業(yè)教育》，并不時(shí)參加該校集會(huì)，開(kāi)展職業(yè)教育研討；在《教育雜志》上發(fā)表了《說(shuō)女子職業(yè)教育之必要》《教育之新趨勢(shì)》等有關(guān)職業(yè)教育理論研究文章，通過(guò)發(fā)表演講和文章，賈豐臻對(duì)職業(yè)教育有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。概而言之，內(nèi)容有二。

其一，建議在小學(xué)校設(shè)職業(yè)科，在中學(xué)設(shè)第二部。1917年3月，北洋政府教育部根據(jù)全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)所呈關(guān)于中學(xué)校自第三年起，就地方情形，酌設(shè)職業(yè)科的議案，規(guī)定中學(xué)校“在完足普通教育之時(shí)，于不求升學(xué)之學(xué)生，酌授以裨益生計(jì)之知識(shí)技能，自無(wú)不可”[15]，特酌定了《中學(xué)校增設(shè)第二部辦法》，之后，一些中學(xué)校多有職業(yè)科之設(shè)置。而賈豐臻則基于國(guó)家教育應(yīng)“本諸國(guó)民之生活狀況，參諸世界之教育新潮，專(zhuān)以職業(yè)教育為前提”的認(rèn)識(shí)[16]，提出“職業(yè)之不易介紹，則正以其職業(yè)教育不發(fā)達(dá)之故，使學(xué)生而皆有職業(yè)思想、職業(yè)能力，則職業(yè)由是而發(fā)達(dá)，又何患乎”[17]。故而，他對(duì)中學(xué)校設(shè)置職業(yè)科這一拓展職業(yè)教育實(shí)施范圍的重要舉措，給予積極肯定。1918年9月，他在《教育之新趨勢(shì)》一文中言：“中學(xué)校之第二部、高等小學(xué)校之職業(yè)科，與甲乙種實(shí)業(yè)學(xué)校有別”[18]，十分必要。而職業(yè)科的設(shè)立，應(yīng)當(dāng)“因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜”：如鄉(xiāng)村的中小學(xué)校可設(shè)農(nóng)業(yè)科，城市亦可，但宜注重菜園、花園等園藝；鄉(xiāng)村應(yīng)注重作物、蠶桑、畜牧、森林等，而城市若經(jīng)費(fèi)充裕，則可并設(shè)農(nóng)工商科。

其二，對(duì)女子職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。清末留學(xué)的經(jīng)歷，使得賈豐臻對(duì)男女教育平等有著深深的認(rèn)識(shí)，對(duì)女子教育有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。1916年，他編寫(xiě)出版了《女子教育》一書(shū)，該書(shū)包括“女子之身體”“女子之心理”“女子之教育”三編，被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)女學(xué)校必不可少之書(shū)和家庭教育的絕好參考材料。1918年3月，他在《教育雜志》上發(fā)表《說(shuō)女子職業(yè)教育之必要》一文，從母教、家政、營(yíng)業(yè)、生計(jì)、農(nóng)務(wù)、風(fēng)化六方面闡述了女子接受職業(yè)教育的必要性和重要性。他認(rèn)為，女子接受教育一方面應(yīng)“注重女子普通教育商業(yè)知識(shí)”，另一方面要“養(yǎng)成女子勤勞之習(xí)慣，促助其獨(dú)立自營(yíng)之能力”；于“農(nóng)務(wù)”而言，女子可紡織、可耕耘，因此傳授女子普通農(nóng)業(yè)知識(shí)，“平時(shí)得改良耕種之助手”，對(duì)破除迷信也會(huì)有一定幫助；于“風(fēng)化”而言，女子職業(yè)學(xué)校的增設(shè)，使得“女子于社會(huì)地位日高”，“女子治家之知識(shí)技藝亦得”，無(wú)疑會(huì)極大促進(jìn)女子的獨(dú)立[19]。

三、考察國(guó)外職業(yè)教育，主持工商學(xué)藝所

（一）考察國(guó)外職業(yè)教育

中華職業(yè)教育社成立后，由于職業(yè)教育當(dāng)時(shí)在中國(guó)乃一新的教育形式，人們對(duì)其理解尚處于初級(jí)階段，不僅不準(zhǔn)確，甚至有誤解的地方。賈豐臻認(rèn)為，必須充分借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能使職業(yè)教育的理論探討和認(rèn)識(shí)不斷走向深入。因此，他多次赴日本和歐美國(guó)家進(jìn)行教育考察時(shí)，并將考察的重點(diǎn)置于職業(yè)教育。

1917年5月24日，賈豐臻與江蘇省立第二師范學(xué)校職員、學(xué)生共三十余人赴日本東京考察教育，此次考察以“調(diào)查職業(yè)教育為目的”[20]。考察為期三周，賈豐臻等人先后考察了私立共立女子職業(yè)學(xué)校、東京府立工藝學(xué)校等職業(yè)學(xué)校，參觀(guān)了東京高等商業(yè)學(xué)校附設(shè)商品陳列所，并和日本一些職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)交換了關(guān)于職業(yè)教育的看法和認(rèn)識(shí)。

對(duì)日本職業(yè)教育的考察，使得賈豐臻對(duì)職業(yè)教育有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)興辦職業(yè)教育有了更大的決心。回國(guó)后，他多次發(fā)表演講，詳細(xì)介紹了所考察的日本有關(guān)職業(yè)學(xué)校的歷史、科目、學(xué)校經(jīng)費(fèi)、學(xué)生畢業(yè)后去向等，極力主張應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒日本的職業(yè)教育，尤其是其職業(yè)教育與普通教育相結(jié)合的方式，如日本小學(xué)校設(shè)置黏土手工科，女子學(xué)校開(kāi)辦家事、裁縫等科目。他說(shuō)，我國(guó)“地大物博”，與日本相比，發(fā)展職業(yè)教育有天然優(yōu)勢(shì)，如果“能從實(shí)業(yè)上做起”，“足以致富強(qiáng)”；同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)，中國(guó)教育決不能一味盲目學(xué)習(xí)他國(guó)，“務(wù)須審明己國(guó)之歷史風(fēng)俗人情而后決定教育之方針以從事”[21]。正是基于以上認(rèn)識(shí)，江蘇省立第二師范學(xué)校在賈豐臻的主持下，從1917年下半年開(kāi)始，特別加大了對(duì)職業(yè)教育的實(shí)踐，“除舉辦商業(yè)實(shí)驗(yàn)室及附屬小學(xué)開(kāi)辦職業(yè)科外，手工教授亦擬大加改革，增加應(yīng)用的手工，而減少教育的手工，如搓床、鋸機(jī)、鉆機(jī)等輕便之機(jī)械，擬略備一二具，或于金木、竹工等增進(jìn)其助力不少也”[22]。1918年秋，他又派學(xué)校畢業(yè)生周繼德赴南京省立第一工業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)木工。1919年夏，周繼德畢業(yè)回校任附屬小學(xué)新開(kāi)辦的木工科主任，并協(xié)助手工科教授木工。之后，學(xué)校又調(diào)查所在地社會(huì)狀況，決定工商業(yè)并重，由原來(lái)所設(shè)職業(yè)甲科只注重商業(yè)知能，添設(shè)“職業(yè)乙科，宗旨在養(yǎng)成木工、漆工優(yōu)秀人才，俾有改良家具之能力”[23]。這些職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，為當(dāng)時(shí)其他師范學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

進(jìn)入20世紀(jì)20年代，隨著大批留美學(xué)生回國(guó)后對(duì)美國(guó)教育的頌揚(yáng)，以及美國(guó)教育家杜威、孟祿等在華期間對(duì)美國(guó)教育的宣傳，借鑒美國(guó)教育以改造中國(guó)教育，成為新的趨勢(shì)，賈豐臻也是這一時(shí)期考察歐美教育的代表人物。

1921年1月16日，賈豐臻與吳福康、蔣拱辰、袁希洛四人隨江蘇省教育行政機(jī)關(guān)赴歐美考察教育，出發(fā)前，他特地撰寫(xiě)《余之游歷歐美目的》一文，詳細(xì)說(shuō)明了本次考察除師范學(xué)校、小學(xué)教育外，將重點(diǎn)考察職業(yè)教育，特別是職業(yè)陶冶問(wèn)題。他言曰：“惟中小學(xué)校普通科之實(shí)施職業(yè)陶冶，究屬如何，亦當(dāng)就游歷歐美之便，一為調(diào)查，容后再定相當(dāng)之辦法”[24]。從1921年1月16日啟程，至6月28日回到國(guó)內(nèi)，賈豐臻此次考察時(shí)間達(dá)四個(gè)月之久。期間，他參觀(guān)了舊金山市立工藝中學(xué)校、勞地市立中等工藝夜學(xué)校、勞地市立工藝中學(xué)校，白飛羅市立職業(yè)學(xué)校、波士頓市立商業(yè)中學(xué)校、牛敦市立職業(yè)中學(xué)校、牛敦市立工商中學(xué)校、私立倫敦甲種商業(yè)學(xué)校、倫敦市立補(bǔ)習(xí)學(xué)校等。回國(guó)后，他在江蘇省立師范學(xué)校演講，介紹所考察的這些職業(yè)學(xué)校的入學(xué)資格、學(xué)科設(shè)置等特色所在，撰寫(xiě)了《歐美教育最近的狀況》《歐美教育之特點(diǎn)》《考察歐美教育的心得》等文章，并將考察經(jīng)過(guò)寫(xiě)成《視察教育世界一周記》，由上海商務(wù)印書(shū)館于1922年出版，較為全面介紹了當(dāng)時(shí)美國(guó)職業(yè)教育的情況。如關(guān)于美國(guó)中央教育局對(duì)各州職業(yè)教育補(bǔ)助金的分配辦法；“波士頓市立商業(yè)中學(xué)校”“生徒學(xué)習(xí)四年畢業(yè)后，即須在社會(huì)上辦事”；“倫敦市中心有強(qiáng)迫補(bǔ)習(xí)之補(bǔ)習(xí)學(xué)校二十二處，應(yīng)強(qiáng)迫入學(xué)者，約有十二萬(wàn)人，經(jīng)費(fèi)年約一百萬(wàn)鎊”[25]；“各中學(xué)倶有大工場(chǎng)，設(shè)備完善”[26]；各學(xué)校多注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)，注重補(bǔ)習(xí)教育甚至附設(shè)夜校，使得“凡日間在外作工者，夜間可來(lái)補(bǔ)習(xí)”[27]；哈佛大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)部通過(guò)試驗(yàn)的課程“如家政、農(nóng)業(yè)、商業(yè)及其他各種實(shí)習(xí)等”和試驗(yàn)方法“使知將來(lái)之利益及幸福于生命之關(guān)系”[28]；“凡女子所學(xué)，皆很注重家事科，若縫紉烹飪等，自小學(xué)至大學(xué)，大都有完全的設(shè)備”，“并能普及于全體”[29]。

不僅如此，賈豐臻在參觀(guān)之余，還不時(shí)記下自己對(duì)于教育的見(jiàn)解，提出可資學(xué)習(xí)借鑒之處。他認(rèn)為，應(yīng)“使兒童不僅在普通學(xué)校知生活上之關(guān)系，并應(yīng)知一身與世界之關(guān)系，無(wú)論在普通學(xué)校或職業(yè)學(xué)校，皆當(dāng)如此”[30]。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，女學(xué)雖然已經(jīng)慢慢得以發(fā)展，但“一般女子，鄙棄家事，蔑視職業(yè)”，因此應(yīng)“至注重家事科若縫紉、烹飪等，以及女子商業(yè)打字等科……萬(wàn)不可隨波逐流，妄信不健全之言論”[31]。

（二）主持工商學(xué)藝所

1927年，賈豐臻辭去江蘇省立第二師范學(xué)校校長(zhǎng)后，更是將全部精力用在了職業(yè)教育方面。1934年，他在《職業(yè)教育談話(huà)》一文中堅(jiān)定地說(shuō)：“欲希望國(guó)家富強(qiáng)，非注重職業(yè)教育是不行的。”[32]正是基于這一認(rèn)識(shí)，直至1945年去世，賈豐臻一直在致力于推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，而這突出地體現(xiàn)在他主持工商學(xué)藝所期間所作出的貢獻(xiàn)上。

1937年“八·一三”事變后，上海淪陷，中華職業(yè)教育社在上海的辦學(xué)環(huán)境頓時(shí)惡劣，中華職業(yè)學(xué)校校舍慘遭嚴(yán)重?fù)p壞。1938年10月，中華職業(yè)教育社在重慶成立四川辦事處，即于當(dāng)月設(shè)立了中華職業(yè)學(xué)校渝校，而在上海，遷入租界于浦東大廈勉力堅(jiān)持運(yùn)作的中華職業(yè)學(xué)校，則稱(chēng)為中華職業(yè)學(xué)校滬校。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日軍占領(lǐng)租界，滬校不得不停辦。1942年2月，鑒于環(huán)境益加惡劣，滬校乃仿照上海各省立中學(xué)之例，“隱名埋姓”改名為“工商學(xué)藝所”開(kāi)始上課。而此前長(zhǎng)期擔(dān)任商科班國(guó)文教員的賈豐臻化名賈福生，被教職員公推為工商學(xué)藝所所長(zhǎng)。“工商學(xué)藝所”成立后，一切編制規(guī)章及課程教學(xué)工作一仍其舊，學(xué)生修業(yè)期滿(mǎn)后由中華職業(yè)學(xué)校渝校頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。在主持工商學(xué)藝所期間，賈豐臻非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。在教學(xué)內(nèi)容方面，他堅(jiān)決抵制日本奴化教育，堅(jiān)持為學(xué)生教授《論語(yǔ)》。

1945年初，日軍開(kāi)始征用租界內(nèi)的房屋。是年3月26日，工商學(xué)藝所更被強(qiáng)令要求搬遷，學(xué)校被迫停課。教職工王懷冰、邵廉初、徐中浩三人連夜起草呈文，送給賈豐臻審閱。3月27日，賈豐臻召開(kāi)所務(wù)和教導(dǎo)聯(lián)席會(huì)議，商討教具存放及學(xué)生考試、停課等相關(guān)工作。4月7日，日軍強(qiáng)行占用浦東大廈，工商學(xué)藝所被迫遷移，所有課程停頓。此后，經(jīng)過(guò)學(xué)校與汪偽政府等接洽，才于5月14日在上海南市尚文小學(xué)內(nèi)復(fù)課；5月25日，又遷至陸家浜即原中華職業(yè)學(xué)校老校址上課。然而，由于此時(shí)的老校址，除中華堂外，幾乎全部毀于日軍戰(zhàn)火，故自5月25日至7月29日，賈豐臻指導(dǎo)添建房屋，規(guī)劃課程設(shè)置，終日孜孜，嘔心瀝血，慘淡經(jīng)營(yíng)，終于使一個(gè)殘毀的學(xué)校逐漸恢復(fù)生機(jī)。

1945年8月15日，日軍投降后，工商學(xué)藝所于8月19日恢復(fù)中華職業(yè)學(xué)校校名；8月26日，賈豐臻被公推為校長(zhǎng)。然而，正當(dāng)賈豐臻準(zhǔn)備為新生的中華職業(yè)學(xué)校籌劃發(fā)展時(shí)，11月21日，視校務(wù)如家務(wù)、積勞成疾的他溘然去世。

早在中華職業(yè)學(xué)校初建時(shí)，賈豐臻即對(duì)中華職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)援助費(fèi)心盡力；然而，他對(duì)中華職業(yè)學(xué)校做出的最大貢獻(xiàn)，還是在主持工商學(xué)藝所及該所恢復(fù)中華職業(yè)學(xué)校校名后的短暫校長(zhǎng)任上。正因此，1948年出版的《中華職業(yè)學(xué)校三十周年紀(jì)念特刊》，將他與黃伯樵、俞抗瀾三人并列為“對(duì)學(xué)校有特殊功績(jī)之已故職教員”[33]，可謂實(shí)至名歸。

綜上可見(jiàn)，賈豐臻將自己并不太長(zhǎng)的一生全部奉獻(xiàn)給了教育，他“以教育始，以教育終，是可謂與教育同生共死者矣”，故被時(shí)人稱(chēng)為“人倫之師表，學(xué)界之斗星”[34]；而他在職業(yè)教育方面的活動(dòng)與思想貢獻(xiàn)，更使得他成為中國(guó)第一代職教人中突出的代表。在中國(guó)早期職業(yè)教育發(fā)展史上，賈豐臻是一位不應(yīng)被忘記的教育家。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]賈豐臻.今后之教育問(wèn)題[J].教育雜志，1916（7）：97-100.

[2]賈豐臻.今后之教育界[J].教育雜志，1912（6）：115-126.

[3]蘇省教育會(huì)研究職業(yè)教育[J].教育雜志，1916（10）：64-65.

[4]賈豐臻.教育萬(wàn)能說(shuō)[J].教育雜志，1914（1）：18-25.

[5]賈豐臻.教育上之覺(jué)悟[J].教育雜志，1916（9）：137-141.

[6][11][12][16]賈豐臻.今后小學(xué)教科之商榷[J].教育雜志，1917（1）：24-32.

[7][9]賈豐臻.實(shí)施職業(yè)教育之注意[J].教育雜志，1917（3）：65-68.

[8][10]賈豐臻.教育唾余[J].教育雜志，1917（4）：15-18.

[13][26]滬辦事處舉行立社紀(jì)念[J].職教通訊，1940（4）：1-2.

[14]社務(wù)紀(jì)要：組成研究部[J].教育與職業(yè)，1917（4）：1.

[15]教育部酌定中學(xué)增設(shè)第二部辦法[J].教育雜志，1917（4）：24-25.

[17][18]賈豐臻.教育之新趨勢(shì)[J].教育雜志，1918（9）：124-128.

[19]賈豐臻.說(shuō)女子職業(yè)教育之必要[J].教育雜志，1918（3）：41-45.

[20]楊嘉椿.參觀(guān)日本教育之一得[J].江蘇省立第二師范學(xué)校校友會(huì)雜志，1917（8）：156.

[21]賈豐臻.職員東游報(bào)告：參觀(guān)日本東京學(xué)校筆記[J].教育雜志，1917（8）：57-71.

[22][23]江蘇省立第二師范學(xué)校校友會(huì)雜志，1917（9）：1-16.

[24]賈豐臻.余之游歷歐美目的[J].教育雜志，1921（1）：1-2.

[25]賈豐臻.歐美教育之特點(diǎn)[J].新教育，1922（3）：411-418.

[27][28][30]賈豐臻.視察教育世界一周記[M].上海：商務(wù)印書(shū)館，1921：80.109.106.

[29][31]賈豐臻.考察歐美教育的心得[J].教育雜志，1921（11）：13-20.

[32]賈豐臻.職業(yè)教育講話(huà)[J].中華職業(yè)學(xué)校職業(yè)市市刊，1934（1）：1-2.

[33]中華職業(yè)學(xué)校.中華職業(yè)學(xué)校三十周年紀(jì)念特刊[M].上海：中華職業(yè)學(xué)校，1948：8.

[34]盛朗西.教育家賈季英先生傳略[J].教育與文化，1946（4/5）：30-31.

Jia Fengzhen and Vocational Education

Lu Baoting， Xie Changfa

Abstract "Jia Fengzhen is a famous vocational educator in modern China， who played an important role in the establishment of early vocational education. In the early years of the Republic of China， he paid attention to industrial education and participated in the reform of the industrial education system. Furthermore， he participated in the launch of the China Vocational Education Association， and earnestly delved into vocational education theories while investigated foreign vocational education. He also hosted the Industrial and Commercial Vocational School in Chongqing. He notably contributed to the initiation and development of vocational education in China.

Key words "Jia Fengzhen; vocational education; Republic of China

Author "Lu Baoting， lecturer of Chongqing Jianzhu College （Chongqing 400072）; Xie Changfa， professor of Southwest University （Chongqing 400715）

作者簡(jiǎn)介

盧保婷（1983- ），女，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育（重慶，400072）；謝長(zhǎng)法（1965- ），男，西南大學(xué)教育學(xué)部教授，教育學(xué)博士，研究方向：中國(guó)教育史

基金項(xiàng)目

重慶市職業(yè)教育改革研究項(xiàng)目“‘需求驅(qū)動(dòng)、雙向賦能、三維聯(lián)動(dòng)’課程思政創(chuàng)新實(shí)踐研究——以裝配式建筑專(zhuān)業(yè)為例”（24SKSZ111），主持人：盧保婷；重慶市人文社科項(xiàng)目“精準(zhǔn)思政視域下職業(yè)院校‘四史’育‘四心’研究”（21SKSZ106），主持人：張博萍