心理健康教育融入醫學類高職院校思政課教學的路徑研究

［摘 要］ 隨著社會的不斷發展和社會競爭的加劇，心理健康問題日益受到人們的關注。醫學類高職院校作為培養未來醫療衛生人才的重要基地，其思政課教學不僅需要關注學生的思想道德素質，還要重視學生的心理健康教育。通過探討心理健康教育融于醫學類高職院校思政課教學的主要路徑，以期為提升學生心理素質和思想道德水平、提高醫學類高職院校思政課教學的有效性、推動思想政治教育教學改革提供有效的參考，為社會和醫療衛生事業做出貢獻。

［關鍵詞］ 心理健康教育；高職院校；醫學生；思政課教學

［基金項目］ 2023年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題“心理健康教育融入醫學類高職院校思政課教學的路徑研究”（2023ZCY192）

［作者簡介］ 史 略（1999—），女，吉林遼源人，學士，梅河新區公安局政治部科員，主要從事心理健康研究；金光美（1984—），女，吉林柳河人，學士，梅河口康美職業技術學院思政部講師，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G711 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）46-0185-04 ［收稿日期］ 2023-12-14

一、醫學類高職院校學生心理健康水平、思政課教學現狀及主要問題

（一）醫學類高職院校學生心理健康水平現狀及主要問題

醫學類高職院校學生心理健康水平現狀總體上是良好的，但存在一定程度的問題。“相關調查顯示，醫學類高職院校學生面臨著多重壓力，主要包括專業學習壓力、人際關系壓力、就業壓力等。”［1］在學習方面，醫學專業課程繁多、理論知識和實踐技能要求高。此外，醫學倫理、臨床技能等方面的要求也使得學生面臨較大壓力。在人際關系方面，醫學類高職院校學生的人際關系較為復雜。一方面，需要與同學、教師和患者建立良好的溝通和合作關系；另一方面，還需要面對實習和就業過程中可能出現的醫患關系問題。這些人際關系問題可能導致學生產生心理壓力。此外，雖然醫學類高職院校學生未來的就業前景較為穩定，但競爭仍然較為激烈。學生須不斷提升自身的專業技能和綜合素質，以適應不斷變化的醫療市場。面對以上種種壓力及個人成長過程中可能面臨的自我認知、價值觀和人生目標等方面的困惑，部分醫學類高職學生可能出現焦慮、抑郁、人際關系敏感、自卑及情緒波動等心理問題。

（二）醫學類高職院校思政課教學現狀及主要問題

目前，醫學類高職院校思政課教學取得了一定的成果，但仍存在一些問題。首先，在教學理念上，部分學校過于注重專業知識傳授而忽視了學生的心理健康教育，部分教師對于思政課的認識存在誤區，認為思政課僅是傳授理論知識，而忽視了培養學生的道德素養、價值觀和思辨能力。這種觀念導致教學方式單一，難以激發學生的學習興趣。其次，在教學目標上，思政課教學多以知識掌握為導向，缺乏關注學生的情感需求和價值觀念的培養，缺乏對學生能力、素質的培養。再次，在教學內容上，教學內容較為傳統，主要是理論知識的講授，較少涉及心理健康方面的話題。最后，在教學方法上，許多思政課教師仍然采用傳統的講授方式，較少運用現代教育技術手段，課堂互動有待提高。這使得部分學生對思政課的學習興趣不高，教學效果不佳。此外，由于醫學類高職院校課程設置緊湊，思政課的學時相對較少。這使得教師難以深入講解教材內容并在思政課教學中融入心理健康教育，進而影響了學生的學習效果。

二、心理健康教育融入醫學類高職院校思政課教學的重要性

隨著時代的發展，當前社會所需要的高職人才不僅是單一的技能型人才，也要具備良好的職業道德和心理素養。相關研究顯示，心理狀態是影響道德行為的重要因素，將心理健康教育和思想政治教育相互結合，能夠充分提高學生思想教育工作的質量。心理健康教育融入醫學類高職院校思政課教學的重要性主要體現在以下幾個方面。

（一）有助于提高學生心理健康水平，增強學生心理素質

隨著社會競爭日益激烈，醫學類高職院校學生面臨著巨大的心理壓力。通過在思政課教學過程中融入心理健康教育，有助于培養學生良好的心理素質，提高心理調適能力，更好地適應未來醫療工作環境，改善其不良心理狀態，預防和減少心理問題的發生。

（二）有助于培養學生思想道德素養，促進學生全面發展

良好的心理素質和思想道德素養對醫學類高職院校學生成長成才有著重要意義。作為新時代的大學生，不僅需要掌握扎實的理論知識和專業技能，更需要具有較高的思想道德素質和心理素養。通過心理健康教育融入思政課教學的方式，能夠幫助學生樹立正確的“三觀”，促進其人格的完善及身心的全面發展，進而促進其心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質的協調發展。

（三）有助于提升教師教育教學水平，提高教師綜合素質

部分醫學類高職院校思政課教師隊伍存在一定的年齡結構老化、學歷參差不齊等問題。一些教師缺乏系統的教育教學理論和實踐經驗，心理健康教育的相關知識和能力不足，難以適應新時代教育教學要求。而通過心理健康教育與思政課教學的融合，能夠幫助醫學類高職院校思政課教師提升教育教學水平和綜合素質，為培養德智體美勞全面發展的人才，實現教育現代化、建設教育強國奠定堅實的基礎。

（四）有助于增強思政課教學實效性，豐富課堂教學內容

將心理健康教育融入思政課教學，豐富了思政課的教學內容和教育內涵，能夠提高學生的學習興趣，提高思政課堂的“抬頭率”，使思政課更加貼近學生的實際需求，讓思政課真正成為學生喜愛的課，讓思政課真正在學生成長成才過程中發揮作用。

（五）有助于促進國家教育教學改革，提高教育教學質量

習近平總書記對職業教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為［2］。2020年，《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出，健全立德樹人體制機制，以建立完善全員、全程、全方位育人體制機制為關鍵，全面提升高校思想政治工作質量［3］。在思政課教學中融入心理健康教育，有助于推動醫學類高職院校教育改革、提高辦學質量，有助于落實思政課立德樹人根本任務，符合國家教育政策導向。

三、心理健康教育融入醫學類高職院校思政課教學的可行性

（一）心理健康教育與思政教育的培養目標具有一致性

心理健康教育和思政教育都致力于培養具有全面素質的人才，主要培養目標都是提高學生的道德素質和思想健康。思政課是落實立德樹人的關鍵課程，這就意味著心理健康教育融入醫學類高職院校思政課的教學是具有可行性的。

1.在增強學生的社會責任感方面，心理健康教育幫助學生建立健康的心理機制，培養良好的心理素質能夠使學生更好地適應社會、服務社會。思政教育則著重培養學生的社會主義核心價值觀，增強學生的國家認同感和民族自豪感。兩者共同作用，培養學生的社會責任感。

2.在提高學生的道德品質方面，心理健康教育注重培養學生的道德品質，使學生具備良好的道德修養。思政教育同樣重視學生的道德教育，通過傳授道德規范及價值觀引導學生樹立正確的道德觀念。兩者相輔相成，共同提高學生的道德品質。

3.在培養學生的自主創新能力方面，心理健康教育鼓勵學生敢于面對困難，培養自主解決問題的能力。思政教育則激發學生的愛國主義情懷，鼓勵其為國家的發展貢獻自己的力量。兩者共同培養學生的自主創新能力。

4.在塑造學生健康的“三觀”方面，心理健康教育關注學生的“三觀”，幫助學生樹立正確的生活態度、人際關系觀。思政教育也注重引導學生樹立正確的“三觀”，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

5.在增強學生的心理適應能力方面，心理健康教育幫助學生建立良好的心理適應能力，使其在面對生活和學習中的挑戰時能夠保持心理健康。

（二）心理健康教育與思政教育教學內容具有協同性

醫學類高職院校的思政課程涵蓋了思想道德、法律法規、國情教育等多個方面，課程內容與心理健康教育有許多相關聯的部分。這為二者的有機融合提供了可能性和前提。

四、心理健康教育融入醫學類高職院校思政課教學存在的主要問題

（一）教育觀念滯后，教育資源不足

部分教師和學校管理層對心理健康教育的重視程度不夠，認為學生的心理健康不是教育教學的主要任務，把教育的重點放在了學生理論知識的學習和專業技能的掌握上，導致在思政課教學中融入心理健康教育的觀念滯后。

心理健康教育的融入需要一定的硬件和軟件支持，如心理咨詢室、專業輔導教師等。而部分醫學類高職院校在這方面的資源投入不足，思政課教師普遍缺乏心理健康教育的專業知識和技能，制約了心理健康教育在思政課教學中的融入。

（二）教學方法單一，課程設置不合理

傳統的思政課教學方法主要以講授法為主，存在一定的局限性，雖然能夠系統地傳遞知識，但缺乏師生之間的互動教學，學生在學習心理健康教育知識時難以充分吸收和理解。

在醫學類高職院校中，學生需要在短時間內學習多門專業課及思政課，課業壓力較大。在這種情況下，很難保證有足夠的時間用于心理健康教育的融入。

（三）評價體系不完善，學科交叉不足

一方面，現行的高校思政課評價體系主要以考試成績為主，這種評價方式雖然能夠衡量學生思政課理論知識點的掌握程度，但過于注重學術成績容易忽視學生在心理健康方面的表現和成長。另一方面，現行思政課與心理健康教育之間的學科交叉不足，導致教學內容孤立，缺乏內在聯系。這兩個領域之間的知識體系并沒有得到很好的整合，使得學生在學習過程中難以將思政課與心理健康教育的內容相結合。

五、心理健康教育融入醫學類高職院校思政課教學的主要路徑

研究心理健康教育融入醫學類高職院校思政課教學，最終是為了實現立德樹人根本任務，因此，需要找到心理健康教育融入醫學類高職院校思政課教學的有效途徑。下面將針對當前融入現狀主要存在的問題提出融入路徑，完善融入過程中存在的問題。

（一）更新教育觀念，整合課程資源

強調思政課在培養德智體美勞全面發展的人才中的重要作用，提高教師對思政課的認識。“在思政課教學過程中，整合心理健康教育相關內容，如人生觀、價值觀、心理調適方法等，使之與思政教育內容相互補充、相互促進。”［4］同時，教師應根據課程內容，結合醫學類專業特點和學生需求，選取有針對性的心理健康教育內容融入思政課教學中。

（二）加強教師培訓，提高教學能力

習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性［5］。作為思政課教師，要有寬廣的知識視野，應該具備一定的心理健康教育能力。學校可定期組織教師培訓活動，針對教育教學新理念、教育教學方法、學科前沿知識等進行系統學習，如邀請心理專家舉辦講座對思政課教師進行培訓等。此外，鼓勵教師參加各級各類教育培訓項目，提高自身教育教學能力，也可通過舉辦教研活動加強心理教師與思政課教師之間的溝通。

（三）創新教學方法，調整課程設置

傳統的思政課教學方法主要以講授法為主，能夠系統地傳授理論知識。但對于醫學類高職院校學生來說，這種教學方法難以提起學生的學習興趣，往往造成學生被動接受、缺乏思考的結果。思政課教師應采用多元化的教學方法，不斷豐富思政課的教學方式方法，如角色扮演法、小組討論法、案例分析法等，提高學生的學習興趣和參與度，提高思政課的“抬頭率”及課程實效性。

（四）完善評價體系，促進有機融合

將心理健康教育融入思政課教學，需要建立科學、合理的評價體系，既要關注學生的思政課學習成果，也要關注其在心理健康方面的成長。“通過完善評價體系，可以激勵學生更加重視心理健康教育。”［6］部分醫學類高職院校思政課的考核評價方式較為單一，側重于對學生記憶知識的考查，忽視了對學生道德素養、思辨能力等方面的評價。應建立多元化、全面的考核評價體系，充分考查學生的道德素養、思辨能力等方面。同時增加對學生心理健康方面的評價，使其在學習過程中關注自身心理健康。

結語

黨的二十大報告對當代中國青年提出了新的要求，為新時代青年未來發展指明了方向。將心理健康教育融入醫學類高職院校思政課，既能培養學生的健康心理，幫助學生解決心理問題，實現“育心”的目標，又能通過融入心理健康教育的教學內容、方法和評價方式等，豐富和發展思政課教學，增強其科學性、針對性和實效性，實現“育德”的目標。

參考文獻

［1］陳華.心理健康教育融入醫學類高校思政教育的協調機制創新研究：以泉州醫學高等專科學校為例［J］.呂梁教育學院學報，2021，38（4）：11-14.

［2］張爍.職業教育前途廣闊大有可為（人民時評）［N/OL］.（2021-04-29）［2023-11-21］.http：//paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-04/29/nw.D110000renmrb_20210429_1-05.htm.

［3］教育部，中共中央組織部，中共中央宣傳部，等.教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見：教思政〔2020〕1號［A/OL］.（2020-04-28）［2023-11-21］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/202005/t20200511_452697.html.

［4］楊林.心理健康教育融入高校思想政治教育路徑研究［D］.長春：東北師范大學，2020.

［5］習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19（1）.

［6］景慧.心理健康教育融入大學生思想政治教育的路徑［J］.江西電力職業技術學院學報，2019，32（10）：35-36.

The Study on the Integration of Mental Health Education into the Ideological and Political Course Teaching in Medical Vocational Colleges

SHI Lüe1， JIN Guang-mei2

（1. Political Department， Meihe New District Public Security Bureau， Meihekou， Jilin 135099， China;

2. Department of Ideological and Political Affairs， Meihekou Kangmei Vocational and Technical College， Meihekou， Jilin 135000， China）

Abstract： With the continuous development of society and the intensification of social competition， mental health issues are increasingly receiving people’s attention. As an important base for cultivating future medical and health talents， medical vocational colleges need to pay attention not only to the ideological and moral qualities of students， but also to the psychological health education of students in their ideological and political education. This article aims to explore the main path of integrating mental health education into the teaching of ideological and political courses in medical vocational colleges， in order to improve the psychological quality and moral level of students， enhance the effectiveness of ideological and political course teaching in medical vocational colleges， and provide effective references for promoting the reform of ideological and political education teaching， making contributions to the society and the medical and health industry.

Key words： mental health education; vocational colleges; medical students; ideological and political curriculum teaching