貴州民族地區(qū)幼兒教師工作滿意度現(xiàn)狀分析

［摘 要］ 幼兒教師工作滿意度影響著幼兒園教育質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展。對貴州民族地區(qū)658名幼兒教師工作滿意度現(xiàn)狀進行調(diào)研，結(jié)果顯示貴州民族地區(qū)幼兒教師工作滿意度達到中上程度，但在不同維度和人口學變量上表現(xiàn)出不均衡和差異性。提高幼兒教師的工資待遇，感受工作付出與回報成比例；營造和諧的工作環(huán)境，構(gòu)建民主科學的管理模式；進行合理的考核機制，提供公平進修和發(fā)揮才能的機會，是提高幼兒教師工作滿意度，進而促進幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。

［關(guān)鍵詞］ 幼兒教師；工作滿意度；工作環(huán)境；考核機制

［基金項目］ 2024年度貴州省教育科學規(guī)劃項目“美育浸潤視角下幼兒園傳統(tǒng)手工藝活動創(chuàng)新實踐研究”（2024B061）；2024年度貴州省第二期省級金課“學前兒童健康教育（線上線下混合式一流課程）”（2024JKHH0326）；2023年度黔南民族師范學院研究生教育質(zhì)量工程項目“貴州民族地區(qū)幼兒園教師健康教育素養(yǎng)研究”（23yjszl027）；2022年度黔南民族師范學院教育質(zhì)量提升工程項目“學前兒童健康教育（線上線下混合式課程）”（2022xjg007）

［作者簡介］ 皮夢君（1990—），女，湖北仙桃人，碩士，黔南民族師范學院教育科學學院副教授，主要從事學前教育研究；文 靖（1994—），男，貴州都勻人，學士，都勻市歸蘭水族鄉(xiāng)奉合中心幼兒園園長，主要從事學前教育研究；黃 勝（1976—），男（土家族），貴州萬山人，博士，黔南民族師范學院副校長，教授（通信作者），碩士生導師，主要從事教育基本理論、民族教育和學前教育研究。

［中圖分類號］ G617 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）46-0177-04 ［收稿日期］ 2024-03-13

工作滿意度是指教師根據(jù)自身的職業(yè)特點，在工作過程中對工作及相關(guān)方面的滿意程度［1］。研究發(fā)現(xiàn)，教師工作滿意度直接影響著教師職業(yè)選擇的穩(wěn)定性與流動性［2］，同時也影響教師個體的身心健康，進而影響受教育者的健康成長及教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展［3］。幼兒教師作為學前教育的主體之一，提高其工作滿意度水平將有利于提升幼兒園教育質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展。因此，對幼兒教師工作滿意度進行研究尤為重要。基于此，本研究主要采用問卷等研究手段，調(diào)查貴州民族地區(qū)幼兒教師工作滿意度的現(xiàn)狀，為相關(guān)教育部門、幼兒園領(lǐng)導及幼兒教師本人提高工作滿意度、促進專業(yè)發(fā)展提出有針對性、建設(shè)性的對策建議，為貴州民族地區(qū)學前教育的發(fā)展和改革提供現(xiàn)實資料。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以貴州民族地區(qū)幼兒教師為研究對象，通過線上發(fā)放問卷獲取658份有效問卷，其中男教師53人，女教師605人。

（二）研究方法

本文主要采用問卷法，借鑒鄭妍編制的問卷［1］，對該問卷進行信度分析，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.880，可作為收集信息的工具。問卷結(jié)構(gòu)包括兩部分：第一部分為基本信息，涉及幼兒教師性別、年齡、學歷、職稱、教齡等；第二部分包括園長因素、社會認同、進修升遷、福利待遇、人際關(guān)系、獎懲制度和工作本身七個維度。研究數(shù)據(jù)主要用SPSS 27.0進行統(tǒng)計分析和處理。

二、研究結(jié)果與分析

（一）貴州民族地區(qū)幼兒教師工作滿意度的總體情況

以5點量表記分的方式，最高分為滿意度達到中上程度，由高到低排列分別為社會認同、園長因素、進修升遷、人際關(guān)系、福利待遇、工作本身和獎懲制度（見表1）。

（二）貴州民族地區(qū)幼兒教師工作滿意的人口學影響因素分析

1.不同婚姻狀況的影響。本研究發(fā)現(xiàn)未婚幼兒教師在進修升遷、獎懲制度、工作本身上顯著高于已婚幼兒教師（見表2）。相比已婚幼兒教師，未婚幼兒教師中年輕教師居多，占98.4%，他們有更多精力和時間學習，工作干勁兒足，進修培訓的機會較多，但同時未婚幼兒教師認為幼兒園獎金制度不太合理，除了完成必需的教學任務(wù)外，還需承擔其余工作，任務(wù)較重。

2.不同幼兒園性質(zhì)及教師身份的影響。本研究發(fā)現(xiàn)民辦園幼兒教師在獎懲制度上顯著高于公辦園幼兒教師，合同制幼兒教師在園長因素、獎懲制度的滿意度上顯著高于在編幼兒教師（見表3）。但是大部分民辦園幼兒教師認為幼兒園考核機制較為嚴苛，獎金制度不合理，存在不公平現(xiàn)象。“對教師的辛苦工作，園長能夠進行精神或物質(zhì)的獎勵。”只有26.8%的合同制幼兒教師選擇完全符合，可見，園長對合同制幼兒教師給予關(guān)心與幫助還不足。

3.不同年齡及教齡的影響。本研究發(fā)現(xiàn)幼兒教師工作滿意度存在年齡及教齡差異，41歲以上幼兒教師的滿意度顯著高于26～30歲幼兒教師，結(jié)果與周麗超［4］的一致。這可能是因為隨著年齡的增長，幼兒教師工作經(jīng)驗、地位提高，工作滿意度水平也隨之提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)26～30歲幼兒教師中已婚教師占62.1%，有些還需養(yǎng)育子女，會出現(xiàn)收入不夠用的情況，同時因工作一段時間后深感專業(yè)知識不足，缺乏外出培訓學習、晉升的機會，工作滿意度水平較低。教齡較長的幼兒教師經(jīng)驗更豐富，能輕松處理工作中出現(xiàn)的各種問題［5］，喜歡與幼兒相處，認同幼兒園管理，認為幼兒園的考核機制合理、對幼兒園有濃厚的感情，因此能夠體驗工作帶來的成就感與快樂，總體工作滿意度高于年輕教師。

4.不同學歷的影響。本研究發(fā)現(xiàn)在園長因素維度方面，中專學歷的幼兒教師滿意度顯著高于本科學歷的幼兒教師，此結(jié)果與余紅梅等［6］認為幼兒教師對園長的滿意度隨學歷升高而增高的結(jié)果不一致。在社會認同維度方面，中專學歷的幼兒教師顯著高于本科學歷的幼兒教師。本科學歷的幼兒教師相較于中專學歷的幼兒教師而言更有自己的想法，他們在“園長尊重教師的意見”選擇中，完全符合的只占33%；“每當向周圍人說起我的工作時，別人都會比較認可”選擇中，完全符合的僅占30.2%。可見本科學歷的幼兒教師認為社會對其認可度較低。

5.不同職稱的影響。研究發(fā)現(xiàn)中級、高級職稱的幼兒教師在工作滿意度方面顯著高于初級職稱的幼兒教師。有中、高級職稱的幼兒教師占全部幼兒教師的21.12%，其中年齡在41歲以上的過半；初級職稱的教師中年齡在26～30歲的占63.07%。相較于中、高級職稱的幼兒教師，初級職稱的幼兒教師與園長相處時間較短，相互了解不夠深入，加上工作瑣碎繁雜，家人不太能理解，心理負擔較大，因此對工作滿意度不高。

6.不同任教班級的影響。研究發(fā)現(xiàn)托班、大班的幼兒教師在工作滿意度方面顯著高于小班幼兒教師。相較于小班幼兒教師，托班幼兒教師因小孩可愛，很難產(chǎn)生厭煩；大班幼兒教師因幼兒年齡較大，有規(guī)則意識，同時與家長溝通順暢，相處和諧，工作相對輕松。托班幼兒教師在“園所的報酬在教師中分配比較合理”題目中選擇完全符合的占68.8%，在“與園長及其他領(lǐng)導相處比較融洽”中選擇完全符合的占75%，可見托班幼兒教師在福利待遇和人際關(guān)系方面較滿意。

7.不同行政職務(wù)的影響。研究發(fā)現(xiàn)在工作滿意度方面，園長顯著高于無行政職務(wù)的教師。相較于無行政職務(wù)的教師而言，園長在社會認同的5個題目中選擇符合的平均占93.3%，認可自己的工作，能幫助教師解決問題，具有一定社會地位，學習和培訓的機會較多，同時超過一半的園長很滿意自己的工作收入，且幼兒園還為其提供了相應的福利保障。

8.不同月收入的影響。研究發(fā)現(xiàn)在工作滿意度方面，月收入在4 000～5 000元、5 000元以上的幼兒教師顯著高于月收入3 000～4 000元的幼兒教師。相較于月收入在4 000元以上的幼兒教師而言，月收入在3 000～4 000元的幼兒教師覺得工作任務(wù)繁重，壓力大，加之物價水平的上漲，會覺得在幼兒園工作不踏實，付出與收入不成比例，從而另尋出路。

影響貴州民族地區(qū)幼兒教師工作滿意度的原因還有待進一步探討。本研究從幼兒教師的婚姻狀況，幼兒園性質(zhì)，教師身份、年齡、教齡、學歷、職稱、任教班級、行政職務(wù)、月收入等變量角度探討了影響幼兒教師工作滿意度的因素。除此之外，職業(yè)認同、領(lǐng)導管理、工作壓力等因素也是影響幼兒教師工作滿意度的重要原因，有待進一步研究。未來研究還需要加強對東中西部地區(qū)、農(nóng)村與城市幼兒教師工作滿意度的比較研究，進而有針對性地找出提升幼兒教師工作滿意度的策略。

三、建議

（一）提高幼兒教師的工資待遇，感受工作付出與回報成比例

研究發(fā)現(xiàn)，貴州民族地區(qū)幼兒教師工作滿意度存在月收入差異，同時對幼兒教師工作滿意度的各維度進行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)福利待遇與工作滿意度的相關(guān)最高（r=0.783）。《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，月收入在3 000元以下的幼兒教師占21.89%，幼兒教師的經(jīng)濟地位還未有相應提高。可見，政府相關(guān)部門應加強對幼兒教師薪金待遇的重視，以崗位職責和能力業(yè)績定待遇，提高農(nóng)村園、民辦園教師的待遇和保障，探索建立“同崗同質(zhì)同待遇”的人事管理和待遇保障制度［7］，使幼兒教師獲得期望的回報，提升幼兒教師的工作滿意度，穩(wěn)定教師隊伍，進而提高教師隊伍質(zhì)量。

（二）營造和諧的工作環(huán)境，構(gòu)建民主科學的管理模式

對教師合理回報包括物質(zhì)方面的回報方式，如合理的薪金、福利等，還涉及心理的回報，如社會及家人的尊重、支持等［8］。訪談的一位幼兒教師對如何讓教師對工作更滿意提到：“無論作為領(lǐng)導者，還是普通教師，都應在考慮事情時學會換位思考。有時教師對工作不滿意不僅是因為工作量大，也有部分原因是身邊的人帶給自己的負能量。同時提高幼兒教師在人們心中的地位，讓家長認可幼兒教師的工作，理解幼兒教師的不容易。還有網(wǎng)絡(luò)上的語言暴力，讓一線教師壓力很大，看不到職業(yè)前景，會出現(xiàn)職業(yè)倦怠、迷茫。”可見，工作壓力大、人際關(guān)系不和諧、家長和社會的認可度低影響了幼兒教師工作滿意度。應營造尊師重教的社會氛圍，提高幼兒園管理者自身素質(zhì)，不斷優(yōu)化幼兒園管理模式，做到管理科學化、民主化與人性化，管理者應多與幼兒教師溝通，了解教師，尤其是初級職稱教師的需求，解決幼兒教師工作或生活中遇到的問題。同時肯定認可、關(guān)心與支持教師，尤其是小班幼兒教師的工作，當幼兒教師獲得正反饋時，積極情緒被誘發(fā)或增強，其工作滿意度也會提高。貫徹以人為本理念，鼓勵幼兒教師勞逸結(jié)合，使其身心愉悅。

（三）進行合理的考核機制，提供公平進修和發(fā)揮才能的機會

美國心理學家亞當斯提出，當教師認為報酬不公平時，就會感到不滿意，影響工作積極性，而公平的報酬取決于學校的績效評估是否合理［9］。幼兒園可增設(shè)多種獎金績效考核制度，直接與實際工作量掛鉤，保證幼兒教師的報酬待遇。通過對幼兒教師工作滿意度的各維度進行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)進修升遷與工作滿意度的相關(guān)較高（r=0.765）。可見，能否進修學習和是否有晉升機會很大程度上影響著幼兒教師的工作滿意度。作為幼兒園管理者，可結(jié)合本園和幼兒教師的實際情況，提供多樣化的進修渠道和參加培訓學習的機會，采取網(wǎng)絡(luò)研修、專家指導等多種培訓形式，提升幼兒教師培訓的針對性和實效性［10］。在管理中，為提高幼兒教師的工作滿意度，調(diào)動其積極性，要為每一名教師提供展示自己能力的機會，實現(xiàn)自我價值，使其感到有前途，工作有干勁。同時，作為幼兒教師，需不斷學習，增強專業(yè)發(fā)展的主動性與自覺性，提升自身的專業(yè)能力［11］。

參考文獻

［1］鄭妍.農(nóng)村幼兒園教師工作滿意度調(diào)查研究：以保定市為例［D］.保定：河北大學，2018.

［2］姜勇，錢琴珍，鄢超云.教師工作滿意度的影響因素結(jié)構(gòu)模型研究［J］.心理科學，2006（1）：162-164.

［3］霍巧蓮.江西省農(nóng)村幼兒園教師工作滿意度調(diào)查研究：基于學前教育“三年行動計劃”實施背景［J］.井岡山大學學報（社會科學版），2015，36（5）：87-94.

［4］周麗超.高校教師工作滿意度的研究［J］.天津電大學報，2004（1）：35-39.

［5］楊穎，魯小周，陳美玉，等.貴州省幼兒教師工作滿意度現(xiàn)狀調(diào)查［J］.安順學院學報，2017，19（1）：76-79.

［6］余紅梅，劉延金，吳焰超.西南地區(qū)幼兒教師工作滿意度的相關(guān)研究［J］.四川教育學院學報，2010，26（4）：48-50+54.

［7］龐麗娟，王紅蕾，賀紅芳，等.關(guān)于我國學前教育立法的思考［J］.教育發(fā)展研究，2018，38（23）：46-50.

［8］王永賢.金昌地區(qū)幼兒教師工作滿意度研究［D］.蘭州：西北師范大學，2005.

［9］杜秀芳.教師工作滿意度及其提高對策［J］.當代教育科學，2003（19）：33-35.

［10］金志峰，陽科峰，楊小敏.鄉(xiāng)村教師如何才能下得去、留得住？：基于離職傾向影響因素的實證分析［J］.教育科學研究，2021（8）：41-48.

［11］高曉敏，張潔，劉崗.農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及提升對策［J］.學前教育研究，2020（6）：63-71.

Analysis on the Present Situation of Preschool Teachers’ Job Satisfaction in Guizhou Ethnic Areas

PI Meng-jun1， WEN Jing2， WANG Shuang-hong1， HUANG Sheng1

（1. Institute of Education and Science， Qiannan Normal University for Nationalities， Duyun， Guizhou 558000， China; 2. Duyun Guilan Shui Township Fenghe Center Kindergarten， Duyun，

Guizhou 558000， China）

Abstract： Preschool teachers’ job satisfaction directly affects the quality of kindergarten education. The investigation of the current situation of job satisfaction of 658 preschool teachers in Guizhou ethnic areas shows that the job satisfaction of preschool teachers in Guizhou ethnic areas reaches the upper and middle level， but it shows imbalance and difference in different dimensions and demographic variables. It is an effective way to improve the job satisfaction of preschool teachers and promote the high-quality development of kindergarten education by improving the salary of preschool teachers， and feeling the proportion of work pay and return; creating a harmonious working environment and building a democratic and scientific management model; carrying out a reasonable assessment mechanism and providing fair opportunities for further study and development.

Key words： preschool teacher; job satisfaction; working environment; assessment mechanism