“水資源利用與保護”課堂教學中生態文明理念的融入方法

［摘 要］ “水資源利用與保護”課程介紹了水資源的分布、評價和開發利用與保護的方法。我國號召建設社會主義生態文明，其中水資源的利用和保護是非常重要的環節，因此，本課程含有非常豐富的思政元素可供發掘。在課堂教學的過程中，分別通過在課堂講授、實訓實習、課程作業和考試環節中巧妙地將生態文明建設的理念融入課程之中，可激發學生的愛國主義情感，引導學生思考社會責任、關注環境倫理、增加社會責任感、熱愛專業。

［關鍵詞］ 水資源利用與保護；課程思政；生態文明

［基金項目］ 2024年度教育部產學合作協同育人項目資助“中興耀維智慧水務師資培訓項目”（231007655243353）；2020年度教育部高等學校給排水與工程專業教學指導分委員會教學改革研究項目資助“教學信息化背景下‘流體力學’課程混合式教學模式研究與實踐”（GPSJZW2020-17）；2022年度教育部產學合作協同育人項目組資助“全國商科教育學科‘十四五’規劃2022年度課題”（SKKT-22013）；2022年度教育部資助國家級一流本科專業“給排水與工程專業”建設點項目（高教廳函〔2022〕14號）

［作者簡介］ 方 舟（1984—），女，江蘇南京人，工學博士，鹽城工學院土木工程學院講師，主要從事水污染控制和給排水工程研究；蘇 瑛（1977—），女，江蘇鹽城人，工學博士，鹽城工學院土木工程學院副教授，主要從事給排水工程研究；余亞琴（1979—），女，江蘇鹽城人，工學博士，鹽城工學院土木工程學院教授，主要從事給排水工程研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）46-0133-04 ［收稿日期］ 2024-06-25

“水資源利用與保護”是給排水科學與工程專業本科生培養方案中的重要核心課程，系統介紹了水資源分布、評價、開發、利用與保護相關理論與方法，并包含取水工程設計、節水技術和水資源保護等方面的理論與技術方法，旨在培養學生對水資源問題的識別、研判和解決的能力［1］。

隨著科技的蓬勃迅速發展，人類對于水資源的需求急劇增加，同時面臨著較為嚴重的水污染問題的挑戰。除推進水資源保護之外，2007年，黨的十七大報告第一次提出了社會主義生態文明的要求，把水資源的保護納入整個生態文明的范疇之中，提出加強生態教育，提高全民族的生態道德素質。堅持人與自然和諧共生是新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略之一［2］。結合黨的十八大以來，明確“節水優先、空間均衡、系統治理、兩手發力”的治水思路［3］，為“水資源利用與保護”課程增添了濃厚的思政色彩。在課堂教學中充分融入生態文明建設的課程思政內容，有利于激發學生愛國主義情懷，鼓勵學生端正學習態度，塑造學生正確的人生觀和價值觀，使學生熱愛本專業，為今后的學習和畢業后的工作打下堅實基礎。

一、融入生態文明理念的課程思政的總體設計

雖然我國水資源總量豐富，但是時空分布不均，人均占有量少，且面臨比較突出的污染問題。隨著經濟社會發展和全球變化的影響，我國面臨的水問題越來越緊迫［4］。“水資源利用與保護”課程的思政建設要認真貫徹習近平生態文明思想，努力培養專業知識和哲學素養兼備的人才［5］。課堂教學是本課程的主要授課方式，因此首先應充分挖掘課程本身蘊含的思政元素，在課堂講授過程中融入思政內容。其次，可通過推廣優秀網絡課程等方式補充課堂教學，拓寬學生視野。再次，通過豐富課程作業形式的方式，引導學生在平時多思考課程中的專業內容和思政意義之間的關系。最后，進行多元化考核。可結合課程設計、小論文、學生課堂展示等方式，豐富考核方式。使學生在牢固掌握水環境、水循環、水資源評價、取水工程設計等專業基礎的同時，培養學生解決實際問題的能力，激發學生的學習意愿和自主學習的動力。

二、生態文明理念融入的思路

（一）課堂教學多元化融入課程思政

第一，要求教師對于思政元素和內容充分掌握。在課堂上能夠做到根據實際學情隨機應變、信手拈來，將思政元素融入教學［6］。第二，要豐富課堂教學的內容，可通過充分結合國家相關政策、在課堂中多展示視頻或者實際案例，使原本抽象的知識內容變得容易理解且不至于過分生硬。第三，課堂形式應不局限于傳統方式。可充分利用網絡學習平臺并引導學生課下觀看一些補充材料和教材。第四，增加課堂互動和交流，激發學生的思考積極性和學習興趣，使思政內容更易入腦入心［7］。

（二）實訓過程中課程思政的融入

選擇一些建設意義比較重要的單位進行實訓，激發學生熱愛本專業，熱愛祖國的情感。在實習實訓過程中應結合單位和當地的情況，講解或引導學生思考。一方面，鍛煉學生在專業學習中解決實際問題的能力；另一方面，教育學生腳踏實地、尊重自然、人水和諧、“民為邦本”的生態文明理念。此外還必須重視企業教師的作用。一線工作的工程師對實際問題的解決具有更加豐富的經驗，能夠很好地彌補教材中解決實際問題內容不足的問題，也可大幅提升課程的趣味性。興趣是最好的老師，興趣不僅是專業學習上最好的老師，也是課程思政方面最好的老師。只有不排斥、不抵觸課程，才可能真正熱愛它，也才可能設身處地地將課程和祖國大地聯系在一起。

（三）課后作業和考核方式中的思政融入

作業形式應豐富多樣，不僅要練習課程專業內容，而且要融入生態文明理念。可多安排小組作業，培養學生團隊合作能力。考核方式除了常規的閉卷考試之外，可以安排一些水資源保護利用與生態文明方面的小論文，鍛煉學生自主查詢論文數據庫的能力和獨立思考的能力。在查閱資料的過程中也可以放眼世界，豐富知識量，更加激發學生的家國情懷。

三、生態文明理念融入的路徑

（一）教材中生態文明理念的融入路徑

2020年由中國建筑工業出版社出版的李廣賀主編的《水資源利用與保護（第四版）》［8］是高等學校給排水工程科學與工程學科專業指導委員會規劃推薦教材，以及普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。第四版在第三版基礎上對教材章節、教材結構進行重新規劃、補充和完善，教材內容豐富、邏輯清晰［3］，進一步突出了教材內容體系的系統性和完整性，更加注重理論、方法與實用相統一。但作為專業教材，其中缺乏足夠的生態文明理念融入，需要教師在授課的過程中充分融入。具體路徑詳述如下。

1.第一章—第三章：課程教學重點在于使學生初步了解水資源的概念，中國水資源分布特征和面臨問題，以及水資源質量評價的基本知識。在這些章節中，可通過強化水資源的生態價值，介紹我國的生態制度和節約優先、保護優先、自然恢復為主的水資源利用保護的政策方針。宣傳“綠水青山就是金山銀山”的理念［2］，提倡人與自然和諧、發展與環境“雙贏”。

2.第四章—第五章：課程重點在于使學生了解飲用水和工農業用水的水質評價方法，掌握典型年法和水資源系統供需平衡的動態模擬分析方法。在這些章節中可通過介紹“四水四定”，將用水方式節約集約的思想及生態文明建設的根本目的——實現中華民族永續發展，融入課程思政內容。

3.第六章—第七章：課程教學重點是取水位置選擇及取水構筑物的設計施工。這兩章是本課程的重點，通過向學生強調水資源的低影響開發利用、工藝選擇的各種因素，傳達取水工程是關乎人民生活水平和工農業生產的重要工程，必須保證工程的安全和質量，并關注經濟性。建立學生為國為民、發揚工匠精神的思想，弘揚高質量發展觀。同時培養學生熱愛祖國、熱愛人民、關注民生的情懷。

4.第八章—第九章：課程重點是城市節水指標與計算、工業節水措施、農業節水灌溉技術、污水再生技術、水資源保護法、水資源重復利用率，以及水污染控制方法。這兩章非常適合融入思政內容，可通過介紹節約型社會建設［9］和綠色低碳生活，倡導具有生態文明的生活理念；通過補充污水處理方面的勇于開拓的優秀品質案例［10］，激發學生在學習和創新方面的熱情；介紹生態環境治理體系和能力與全體公民生態保護意識，使學生了解我國納入生態文明建設的“五位一體”總體布局。

（二）實習實訓過程中生態文明理念的融入路徑

在實訓過程中也可進行生態文明的思政教育。例如，在排水工程單位進行給排水設備施工和運行的實訓過程中，介紹自然資源的科學合理應用的重要性，宣傳人與自然和諧相處，強化節約型社會的概念。在設計院和研究所的實訓中，可以通過給排水工程的設計，新工藝新技術的研究，向學生介紹設計應充分考慮自然環境、經濟條件和人民生活；建設有序的生態運行機制和良好的生態環境；為人民創造良好生產生活環境的思政思想。在濕地公園的實訓中，通過污水深度處理，進一步加強學生的生態文化、生態意識及生態道德。

（三）作業與考核中生態文明理念的融入路徑

豐富作業和考核形式可鍛煉學生的獨立思考能力，激發學生的自主學習積極性，更有利于思政內容的充分融入。可通過布置小論文，讓學生以某專題自行查詢文獻并撰寫論文，中外文文獻均需要查詢，論文中須有自己的見解和看法。可引導學生從水資源的生態和經濟價值；各國科學家、經濟學家、人文學者對有重大影響的發展戰略決策所進行的生態效益評估；各國對自然的最小損害條件下的生態建設方法等方面著眼，進行論文的撰寫。還可通過小組作業的形式，讓學生分組進行簡單的給排水設施的工程設計等，設計須結合實際情況，考慮經濟問題。在作業過程中引導學生考慮工程設計施工的生態影響、經濟成本、對人民生活的影響，強化社會責任感等。另外，在課堂教學中，指定或者自擬題目，讓學生就課堂教學的某一內容進行擴展介紹，做成PPT進行課堂展示，從各種角度思考水資源利用和保護問題，拓展思維，或在課堂上以分組或不分組的形式對某一教師指定或學生提議的專題或者案例開展討論，引發學生從不同學科的角度綜合考慮水資源問題的能力。

四、生態文明理念融入的范例

（一）課堂授課范例

以涉及水文計算和取水構筑物選擇的相關內容為例。水文計算必須建立在大量水文實測資料的基礎之上，但是我國絕大部分地方的水文資料實測數據時間不超過100年，這就給水文計算增添了很大的不確定性。因此，在計算之前必須嚴謹對待已有數據，多與參證站點進行對比分析。從這個角度可以告誡學生，如果今后從事水文測量工作，工作中要實事求是、嚴謹對待觀測數據，為今后的工作和研究者提供翔實可信的水文資料［11］。取水構筑物的選擇要因地制宜，并綜合考慮地理、經濟和運行安全等因素。例如，柳林縣黃河提水工程取水構筑物方案，根據當地河床的地形條件，可選擇揚程和裝機容量相同的固定式和移動式兩種取水構筑物。移動浮船方案雖然較固定泵站更為經濟，而且施工周期短，施工簡單方便，但是由于水位漲幅和流冰期問題，當地實地位置不利于浮船穩定，會增加后期運行維護費用。因此，綜合兩種方案，最終選取了固定泵站［12］。此例可教導學生，不能武斷地將某一個參數或條件作為給排水構筑物設計的決定因素，應在設計中多考慮實際情況，才能取得令人滿意的結果。

（二）實習實訓范例

以在人工濕地進行實訓為例，可在實習過程中引導學生了解濕地的生態功能，系統學習大型人工濕地深度處理廢水的全過程路徑和運維知識［13］。在實習過程中邀請單位現場工作人員與學生進行充分交流，鼓勵學生多進行思考。用濕地的優美景色激發學生熱愛自然的情懷，體會我國古代“天人合一”的生態思想，激發學生的愛國主義情懷和學習熱情。

（三）課外作業范例

以教材第二章《水循環與水資源開發利用情況》為例，可在課后布置一個小的文獻綜述。要求學生查閱論文資料，以水資源開發利用的相關題目進行文獻搜索，對比不同氣候帶、不同經濟條件、不同水資源儲備量的各國的水資源利用、開發和保護方法，并與中國的方法進行對比，從城市、農業、工業節水措施、污水再生利用技術等角度形成一篇文獻綜述［3］。鍛煉學生查閱文獻和撰寫論文的能力，啟發學生從全球生態的角度討論水資源利用保護對生態環境和可持續發展的重要性。

結語

2015年4月，中共中央、國務院印發《關于加快推進生態文明建設的意見》指出，加快建設美麗中國，使藍天常在、青山常在、綠水常在，實現中華民族永續發展［14］。加強生態文明教育是社會主義生態文明建設的基本途徑之一，作為生態文明理念傳播的主要陣地，高校應將生態文明教育融入課程教育。“水資源利用與保護”是一門含有較多思政元素的課程，通過改進課堂講授、實習實訓和作業考試方式的辦法，可將水生態文明融入對學生的日常教育中，有利于引導學生思考個體與社會之間的關系，加強社會責任感和愛國主義情懷，關注社會公平與正義，引導環境倫理思考。

參考文獻

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［13］武海鵬，杜春艷.基于“生態”理念的給排水專業生產實習探討［J］.現代職業教育，2020（36）：84-85.

［14］中共中央 國務院關于加快推進生態文明建設的意見［EB/OL］.（2015-04-25）［2024-05-23］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2864050.htm.

The Integration Methods of Ecological Civilization Thought in Utilization and Conservation of

Water Resources

FANG Zhou， SU Ying， YU Ya-qin

（School of Civil Engineering， Yancheng Institute of Technology， Yancheng， Jiangsu 224007， China）

Abstract： Utilization and Conservation of Water Resources introduces methods for the distribution， evaluation， development， and conservation of water resources. China advocates the construction of socialist ecological civilization， wherein the utilization and protection of water resources play a crucial role. Therefore， this course contains rich ideological and political elements that can be explored. Throughout the teaching process， the ideas of ecological civilization construction are ingeniously integrated into the curriculum through classroom lectures， practical training， course assignments， and examinations. This integration aims to promote students? patriotic sentiments， guide them to reflect on social responsibility， emphasize environmental ethics， enhance their sense of social responsibility， and cultivate a passion for their profession.

Key words： Utilization and Conservation of Water Resources; curriculum ideology and politics; ecological civilization