多形式 多維度 多趣味

【摘要】對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)好英語起著至關(guān)重要的作用。生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。借助繪本故事、口袋書、思維導(dǎo)圖等形式展開多維度的教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)能力；小學(xué)英語；有效活動(dòng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語學(xué)習(xí)能力是學(xué)生積極運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)能力的提升可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率。目前，在教學(xué)活動(dòng)中，教師更重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)，容易忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為改善這一現(xiàn)象，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過多元、有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、巧用繪本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，巧妙融入適合學(xué)生閱讀的繪本故事，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過了解有趣的角色、走進(jìn)生動(dòng)的情節(jié)，繪本教學(xué)不僅為課堂增添了生動(dòng)的元素，還能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言。例如，在教授字母時(shí)，可以引入繪本Chicka Chicka Boom Boom，該書通過生動(dòng)的情節(jié)講述了26個(gè)字母試圖爬上一棵椰子樹的故事。隨著情節(jié)推進(jìn)，學(xué)生在與字母共同“攀爬”的過程中，輕松記住了26個(gè)字母的發(fā)音和順序。相比傳統(tǒng)的跟讀模仿，這種富有趣味性的教學(xué)方式更加吸引學(xué)生，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

隨著學(xué)生認(rèn)知水平和英語能力的提高，教師可以根據(jù)他們的需求推薦適合的繪本故事，逐步引導(dǎo)他們自主閱讀。

二、創(chuàng)作“口袋書”，增加單詞積累

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充足的詞匯量對(duì)于語言學(xué)習(xí)者的綜合能力提升至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累詞匯是不可忽視的環(huán)節(jié)。教師可以開展制作“口袋書”的活動(dòng)，幫助學(xué)生有效記錄和分類課堂及課外閱讀中的新詞匯。在這一過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)單詞的難易程度進(jìn)行分色標(biāo)注，便于他們有針對(duì)性地復(fù)習(xí)和運(yùn)用。與此同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生利用課間時(shí)間，與同學(xué)分享自己積累的詞匯及使用方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，還能有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)和交流能力。這樣的分享活動(dòng)在一定程度上也提升了學(xué)生的歸納與總結(jié)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的自我學(xué)習(xí)與管理意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師還可以通過設(shè)計(jì)“單詞競賽”等活動(dòng)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。例如，當(dāng)學(xué)生的“口袋書”中積累到一定數(shù)量的單詞（如100個(gè)）時(shí)，教師可以組織“百詞爭霸賽”。在此競賽中，學(xué)生需要兩兩結(jié)對(duì)，互相默寫單詞，并在競賽中比拼誰能最快且準(zhǔn)確地背誦出全部單詞，優(yōu)勝者將獲得“單詞王”的稱號(hào)。此類競賽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，還能通過合作背誦的方式提高學(xué)生的記憶力和合作能力，增強(qiáng)他們對(duì)單詞的掌握程度。

三、合作“思維導(dǎo)圖”，提高綜合能力

繪制思維導(dǎo)圖是一種將圖像、文字和色彩有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)手段，通過視覺化的形式幫助學(xué)生厘清思路、歸納信息，并提高學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法不僅有助于提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，還能有效培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和拓展，以提升他們的綜合能力。例如，在譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（下冊）Unit 6 An interesting country的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位合作繪制思維導(dǎo)圖，介紹一個(gè)有趣的國家。在此活動(dòng)中，各小組成員通過分工合作共同完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自身的特長和興趣進(jìn)行任務(wù)分配：有的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱資料，利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源搜集有關(guān)該國的文化、地理、歷史等信息；有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪制思維導(dǎo)圖中的插圖，為思維導(dǎo)圖添加生動(dòng)的視覺元素；另一些學(xué)生則負(fù)責(zé)編寫文字說明，將查找到的信息以簡潔、清晰的形式呈現(xiàn)。最后，全組成員共同準(zhǔn)備英文展示，負(fù)責(zé)流暢地講解他們所選國家的特色與亮點(diǎn)。

整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作和展示活動(dòng)將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生在多個(gè)維度上提升綜合能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了他們在未來學(xué)習(xí)中獨(dú)立解決問題的能力。

豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力，取得顯著進(jìn)步，為他們未來的持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這不僅是提高英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，更是幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要途徑。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）