視覺情境下特殊教育學校的語文教學創新探究

摘 要：在特殊教育領域，語文教學不僅關乎學生知識的學習，還涉及學生情感、思維及社交能力的培養。面對聽力障礙學生獨特的學習需求，教師在視覺情境下創新語文教學策略非常重要。從教學與情感兩個方面分析了創新視覺情境下的特殊教育學校語文教學的必要性，指出了視覺情境下特殊教育學校語文教學存在的問題，并探討了視覺情境下的特殊教育學校語文教學創新開展策略，包括運用圖文結合方法、借助教學課件、重視教材解析、開展實踐活動等。

關鍵詞：視覺情境；特殊教育學校；語文教學

作者簡介：潘彩蓉（1978—），女，廣西壯族自治區柳州市融水苗族自治縣特殊教育學校。

情境教學是一種有效的教學方法，能激發學生的課堂學習興趣和多種感官，提升學生的學習效果。然而，對于聽力障礙學生而言，聽力的缺失會使其無法感知全部的教學內容，因此，特殊教育學校語文教師要重視探究融入視覺情境的教學方法，并對聽力障礙學生的學習情況進行詳細分析，以有效發揮視覺情境的價值，豐富學生的視覺體驗，幫助學生充分掌握語文知識，培養其溝通能力并提升其情感認知水平。

一、創新視覺情境下的特殊教育學校語文教學的必要性

（一）教學作用

1.豐富學生課堂體驗

教師創新視覺情境語文教學，可以豐富聽力障礙學生的課堂體驗。由于聽力障礙學生對外界事物的感知不夠全面，因此其難以深入理解文字語言的內涵，容易出現學習的知識很多但掌握較少的情況。……