高職“養(yǎng)生保健”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探究

［摘 要］ 探索高職“養(yǎng)生保健”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，把課程思政有機(jī)融入課程教學(xué)，提升課程教學(xué)效果。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)明確“養(yǎng)生保健”課程思政教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)建設(shè)方向，挖掘課程中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思政元素，實(shí)行線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展思想政治教學(xué)路徑，豐富思想政治教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，建立多元課程思政評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)思想政治目標(biāo)與課程教育的匹配與對(duì)接，提高高職“養(yǎng)生保健”課程思政教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人效果，為高職相關(guān)課程的課程思政教學(xué)改革提供了參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 養(yǎng)生保健；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度廣東省高職院校課程思政示范計(jì)劃項(xiàng)目“廣東省高職院校課程思政示范課程‘養(yǎng)生保健’”（KCSZ04115）；2022年度廣東省繼續(xù)教育質(zhì)量提升工程建設(shè)類(lèi)項(xiàng)目“基于1+x證書(shū)項(xiàng)目的母嬰護(hù)理類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)”（JXJYGC2022GX589）；2022年度廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于VR+精品在線(xiàn)開(kāi)放課程的‘養(yǎng)生保健’課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐”（2022JG23）

［作者簡(jiǎn)介］ 張廣麗（1981—），女，河南周口人，博士，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院主治醫(yī)師，主要從事高職教育教學(xué)研究；黎壯偉（1981—），男，海南儋州人，博士，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院健康管理與生物技術(shù)學(xué)院副主任醫(yī)師（通信作者），主要從事高職教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）47-0149-04 ［收稿日期］ 2024-03-12

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人［1］。課程思政是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一，為了做到將課程思政自然流暢地融入教學(xué)內(nèi)容，提高課程思政教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高校教師探索了形式新穎、類(lèi)型多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了很大的進(jìn)步。高職“養(yǎng)生保健”課程主要講述中醫(yī)養(yǎng)生理念、養(yǎng)生方法及實(shí)踐應(yīng)用，課程富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如何在傳授專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和技能的同時(shí)，真正有效地把思想政治教育融入“養(yǎng)生保健”課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，具有非常重要的意義。

一、“養(yǎng)生保健”課程思政建設(shè)目標(biāo)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要重視醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，除了提升專(zhuān)業(yè)能力外，還要提升學(xué)生人文修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。“養(yǎng)生保健”作為中醫(yī)藥類(lèi)課程的重要組成部分，課程內(nèi)容包含中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的基本理論和基本原則、中醫(yī)養(yǎng)生文化、精神養(yǎng)生、起居養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生、經(jīng)絡(luò)養(yǎng)生、藥膳養(yǎng)生、四季養(yǎng)生等常用的養(yǎng)生方法，能夠進(jìn)行體質(zhì)辨識(shí)，因人、因時(shí)、因地制訂和實(shí)施養(yǎng)生方案。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握中醫(yī)養(yǎng)生技能，具備運(yùn)用中醫(yī)養(yǎng)生思想和養(yǎng)生方法指導(dǎo)人們?nèi)粘ｐB(yǎng)生、增進(jìn)健康的能力。使學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)藥養(yǎng)生文化，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，增強(qiáng)制度自信、文化自信；自動(dòng)傳承中醫(yī)藥精髓，增強(qiáng)民族自豪感；愛(ài)國(guó)愛(ài)民，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。樹(shù)立敬畏生命、維護(hù)身體健康長(zhǎng)壽的意識(shí)，重視關(guān)愛(ài)人民群眾生命安全，遵守自然規(guī)律，養(yǎng)護(hù)生命，進(jìn)一步落實(shí)提升學(xué)生敬佑生命、大愛(ài)無(wú)疆、仁心仁德、救死扶傷的精神和文化自信的課程育人目標(biāo)。

二、“養(yǎng)生保健”課程思政建設(shè)思路

（一）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信、民族自豪感

中醫(yī)養(yǎng)生歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，匯聚中醫(yī)藥精華，博大精深，課程內(nèi)容處處可見(jiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，所蘊(yùn)含的思想智慧、價(jià)值取向與道德境界，彰顯了中華民族的智慧和力量。周易、道家、儒家、佛家、雜家，融匯了大量歷史傳統(tǒng)的思政元素，展現(xiàn)了我國(guó)古今養(yǎng)生文化和成就，體現(xiàn)了中醫(yī)整體觀念、天人合一、動(dòng)靜結(jié)合、未病先防、三因制宜等養(yǎng)生思想。通過(guò)課程思政教學(xué)改革，全面深入剖析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把名人名醫(yī)生平事跡、企業(yè)案例和醫(yī)學(xué)史上有代表性的事件，通過(guò)教師傳授、觀看視頻、微課、團(tuán)隊(duì)討論、個(gè)人思辨等方式融入課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握課程知識(shí)和技能的同時(shí)，傳承中華文脈，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（二）融入“健康中國(guó)2030”國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》是推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的宏偉藍(lán)圖和行動(dòng)綱領(lǐng)，是培養(yǎng)學(xué)生使命感和增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的綱領(lǐng)性文件。因此，在課程內(nèi)容建設(shè)上，融入《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的內(nèi)容，例如在課程概述中融入黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視人民健康，以及當(dāng)代青年推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命；在養(yǎng)生基本原則中融入科學(xué)發(fā)展觀、健康優(yōu)先、共建共享、全民健康等理念；在傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生中融入提高全民身體素質(zhì)，促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)等；在食藥養(yǎng)生中融入健康飲食文化、五湖四海的藥膳工藝、中醫(yī)藥獨(dú)特優(yōu)勢(shì)等，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)和傳承運(yùn)用中醫(yī)藥非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥健康養(yǎng)生文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的歷史責(zé)任感。課堂教學(xué)上，重視中醫(yī)養(yǎng)生醫(yī)籍研讀及挖掘，繼承歷代各家學(xué)說(shuō)和養(yǎng)生觀點(diǎn)，弘揚(yáng)當(dāng)代名老中醫(yī)藥專(zhuān)家學(xué)術(shù)思想和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，推進(jìn)中醫(yī)藥文化傳承與發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健治未病服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)和通過(guò)暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為群眾提供中醫(yī)健康咨詢(xún)?cè)u(píng)估、干預(yù)調(diào)理、隨訪(fǎng)管理等治未病服務(wù)，解決群眾遇到的養(yǎng)生保健問(wèn)題，為群眾傳播中醫(yī)藥知識(shí)和易于掌握的艾灸、推拿、拔罐等養(yǎng)生保健技術(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（三）弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。中醫(yī)養(yǎng)生保健里的以人為本、和諧平衡、整體觀念和大醫(yī)精誠(chéng)等中醫(yī)藥養(yǎng)生觀念高度契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀［2］。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)包括中醫(yī)藥文化在內(nèi)的文化建設(shè)具有價(jià)值引領(lǐng)作用［3］。在本課程思政教學(xué)中，根據(jù)不同的養(yǎng)生教學(xué)情境，潛移默化地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。通過(guò)張仲景、華佗、孫思邈、金元四大家、葉天士、李時(shí)珍等歷代醫(yī)家的人格修養(yǎng)、醫(yī)德風(fēng)范、仁心仁術(shù)、精益求精、刻苦鉆研的事跡，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生救死扶傷的醫(yī)者精神和道德責(zé)任感，有利于提升學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的歸屬感，提升學(xué)生的文化自信、愛(ài)國(guó)主義情懷、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和主動(dòng)傳承。歷代名醫(yī)淡泊名利、懸壺濟(jì)世的高尚品德有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中確立正確的人生導(dǎo)向和目標(biāo)，堅(jiān)定中醫(yī)信念，用自身所學(xué)報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)［4］。

（四）培養(yǎng)尊重生命、熱愛(ài)生命和愛(ài)民精神

孫思邈的《大醫(yī)精誠(chéng)》提出：“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無(wú)欲無(wú)求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦。”作為未來(lái)從事大健康行業(yè)的學(xué)習(xí)者，要具有慈悲之心和高度責(zé)任心，尊重生命、敬畏生命、熱愛(ài)生命和愛(ài)民精神，具有對(duì)生命絕對(duì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，痛病人之所痛，急病人之所急，培養(yǎng)積極向上、熱愛(ài)生活的心態(tài)。

三、“養(yǎng)生保健”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)思想政治目標(biāo)與課程教育的匹配與對(duì)接

積極貫徹黨和國(guó)家的政策文件精神，以黨的二十大報(bào)告中“推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”［5］要求為指引，以《健康廣東行動(dòng)（2019—2030年）》“實(shí)施中醫(yī)藥健康促進(jìn)行動(dòng)”為重點(diǎn)，深度挖掘提煉養(yǎng)生保健專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。對(duì)“養(yǎng)生保健”每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政元素提煉，針對(duì)課前、課中和課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的課程思政教育主題，使思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容做到無(wú)縫銜接，有機(jī)融合滲透，達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育和思政教育同向同行、德技并修的育人效果。

（二）線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合，拓展思想政治教育路徑

建設(shè)“養(yǎng)生保健”精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合傳播和弘揚(yáng)中醫(yī)藥養(yǎng)生知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，采用以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方式，通過(guò)案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、參觀調(diào)研、公益實(shí)踐、以問(wèn)題為導(dǎo)向等方式開(kāi)展多途徑思政教育，傳承中醫(yī)藥精髓。

利用精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)，把思政內(nèi)容融入數(shù)字化素材資源中。通過(guò)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程開(kāi)展思政教學(xué)改革：第一，可以靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)課程思政的便利性。第二，有利于把各種思政教學(xué)內(nèi)容整合在一起，建立課程思政教學(xué)資源庫(kù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂在線(xiàn)測(cè)試和知識(shí)競(jìng)答，吸引學(xué)生參加線(xiàn)上教學(xué)資源學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高課程思政的實(shí)效性。第三，受益面廣，除了本校師生外，其他高校師生、社會(huì)人員均可通過(guò)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程隨時(shí)隨地開(kāi)展“養(yǎng)生保健”課程學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)，就有思政。第四，在精品在線(xiàn)課程討論區(qū)，將中醫(yī)“養(yǎng)生保健”課程思政與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和政策、當(dāng)今社會(huì)輿論熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)熱搜、人生規(guī)劃、生活和學(xué)習(xí)中遇到的對(duì)生命和健康的困惑問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)討論，明晰觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思辨能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種討論不僅加深了學(xué)生對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生保健的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，而且有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第五，通過(guò)精品在線(xiàn)課程討論區(qū)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生梳理和解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，糾正不正確的思想。根據(jù)討論區(qū)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果的反饋意見(jiàn)，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法。通過(guò)增加師生互動(dòng)交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育和思政教育的有機(jī)融合，取得了很好的效果。

（三）通過(guò)第二課堂，課內(nèi)與課外相結(jié)合，豐富思想政治教學(xué)模式

把思政教育內(nèi)容貫穿養(yǎng)生保健知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等全過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)競(jìng)賽，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、刻苦鉆研和精益求精的精神，使其學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的挫折、失敗的打擊，提升抗壓能力。還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀中醫(yī)藥博物館、養(yǎng)生基地、名醫(yī)故居、名老中醫(yī)工作室等，親身體驗(yàn)中醫(yī)藥的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生積極向上和向善的奮斗動(dòng)力。通過(guò)第二課堂，學(xué)生不僅能充分應(yīng)用自己所學(xué)到的養(yǎng)生保健知識(shí)，服務(wù)社會(huì)，充分表達(dá)自己的家國(guó)情懷，而且在實(shí)踐中可以不斷提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使其做有擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨榍嗄辍?/p>

（四）不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣

在課程教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)者精神和工匠精神，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時(shí)，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)生命健康、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、傳承和弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化。采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，采用課堂教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)踐等多種教學(xué)形式，使學(xué)生在潛移默化中達(dá)到思政教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、人文關(guān)懷精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和開(kāi)創(chuàng)精神，能勝任中醫(yī)健康養(yǎng)生服務(wù)工作崗位，達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)效果。

改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，采用教師講授、PBL教學(xué)、案例學(xué)習(xí)、演講、小組討論、辯論、線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、校外實(shí)踐教學(xué)和公益實(shí)踐等多種教學(xué)方法，讓思政元素自然流暢地出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。特別是實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，容易讓學(xué)生的心靈與思政教學(xué)產(chǎn)生共振，提高教學(xué)效果。

四、“養(yǎng)生保健”課程思政評(píng)價(jià)方法

（一）近期效果評(píng)價(jià)和遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)

本課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制分近期效果評(píng)價(jià)和遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)，近期效果評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、理念、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)思政主題的分析能力和解決問(wèn)題的能力，對(duì)“養(yǎng)生保健”課程所體現(xiàn)的中醫(yī)藥文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及醫(yī)者精神的理解和運(yùn)用能力。將崗位工作能力、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展能力納入遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)體系，突出增值性評(píng)價(jià)和課程賦能。

（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

“養(yǎng)生保健”課程思政考核采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)各占總成績(jī)的50％。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生出勤、個(gè)人思辨能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)以線(xiàn)上精品課程學(xué)習(xí)成績(jī)和線(xiàn)下期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎己藢W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及所反映出的情感、態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

（三）校內(nèi)校外師生互評(píng)

邀請(qǐng)校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)和校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)，教研室內(nèi)教師相互聽(tīng)課評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)授課教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)以及師生對(duì)教材評(píng)價(jià)等，通過(guò)多方評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師課程思政教學(xué)效果和課程建設(shè)質(zhì)量，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)教師課程思政教學(xué)水平的提高，建設(shè)高質(zhì)量的課程思政示范課程。

結(jié)語(yǔ)

“養(yǎng)生保健”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是在“健康中國(guó)2030”的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，充分發(fā)掘和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)藥養(yǎng)生文化，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，將線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)中醫(yī)養(yǎng)生保健的優(yōu)勢(shì)和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播和弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，增強(qiáng)文化自信、中醫(yī)自信和民族自豪感。教師要結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程定位，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程，融入教學(xué)研討、教案、課件編寫(xiě)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、精品在線(xiàn)課程建設(shè)等各方面，思政教育要貫穿課堂授課、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、作業(yè)及考核各個(gè)環(huán)節(jié)，做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，提高立德樹(shù)人效果。

參考文獻(xiàn)

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Research on Ideological and Political Teaching Design of Health Care Course in Higher

Vocational Education

ZHANG Guang-lia， LI Zhuang-weib

（a. School of Nursing， b. College of Health Management and Biotechnology， Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520， China）

Abstract： To explore the ideological and political teaching design of the Health Care course in higher vocational education， integrate the curriculum ideology and politics into the course teaching organically， and improve the course teaching effect， according to the professional talent training plan， through clearing Health Care course education teaching objectives and key construction direction， mining ideological and political elements， the combination of online and offline， in-class and extracurricular， this paper expands ideological and political teaching path， riches education teaching mode， improves teaching methods， establishes multiple curriculum education evaluation system， improves the curriculum ideology and politics teaching effect and provides reference for higher vocational related course teaching reform.

Key words： Health Care; curriculum ideology and politics; teaching design