課程思政融入“化學海洋學”的教學設計與探索

［摘 要］ 立德樹人是教育教學的根本任務。課程思政教學就是把思想政治教育貫穿整個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。在建設海洋強國背景下，涉海類專業(yè)蓬勃發(fā)展，開展海洋類專業(yè)課程思政教學是實現(xiàn)海洋強國的根本保障。以“化學海洋學”課程為例，分析了課程思政融入專業(yè)課教育的必要性，制定了“化學海洋學”思想政治教學目標，并在此基礎上，深入分析了“化學海洋學”思政元素的挖掘和課程思政建設的實施方法，最后指出加強教學團隊建設是實現(xiàn)思想政治融入“化學海洋學”專業(yè)課程的根本保證。

［關鍵詞］ 課程思政；化學海洋學；教學探索；思政元素

［基金項目］ 2022年度閩江學院產(chǎn)教融合背景下教學方法改革項目“基于產(chǎn)教融合的課堂教學方法探索與實踐——以‘化學海洋學’課程為例”（MJUCJJG2022010）；2022年度閩江學院教育教學研究與改革項目“課程思政融入‘化學海洋學’的教學設計與探索”（MJUJG2022B032）；2022年度閩江學院教育教學研究與改革項目“服務于‘海上福州’戰(zhàn)略的應用型人才培養(yǎng)體系的探索與實踐”（MJUJG2022B033）；2023年度閩江學院產(chǎn)教融合應用型課程建設項目“化學海洋學”（MJUYYKC2023029）

［作者簡介］ 張艷閣（1988—），女，河南商丘人，博士，閩江學院地理與海洋學院講師，主要從事大氣化學研究；趙付榮（1983—），女，河南信陽人，博士，閩江學院地理與海洋學院助理研究員（通信作者），主要從事水產(chǎn)病害研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）47-0169-04 ［收稿日期］ 2023-10-09

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，理學、工學類專業(yè)課程，要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力［2］。這為新時代理科專業(yè)課程思政改革指明了方向。我校一直堅持立德樹人根本任務不動搖。近些年來，學校響應國家號召，積極推進學科類課程思政建設，把立德樹人落到實處。

一、在“化學海洋學”中融入課程思政的必要性

自國家提出海洋強國戰(zhàn)略以來，國內很多高校陸續(xù)開設海洋類課程。“化學海洋學”是化學與海洋科學的交叉學科，同時，化學海洋學的很多研究又基于物理海洋學基礎之上，與海洋科學的各個分支學科相互聯(lián)系、相互滲透，如與海洋生物學結合形成的海洋生物地球化學循環(huán)，是海洋科學類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課。該課程一般在第三個學期開設，是學生剛剛接觸的海洋類專業(yè)課程，由于缺乏對本學科的認識，學生容易缺失專業(yè)認同感和學科自豪感，進而失去對學科的學習興趣。因此，在“化學海洋學”教學設計與實踐中，推進該課程的思政教學，做到知識傳授與價值引領兩手抓，可以提高學生的責任感和學科自豪感，增強學生的學習興趣，為實現(xiàn)海洋強國戰(zhàn)略培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛?-4］。

化學海洋學教材選取陳敏教授主編的《化學海洋學》（2009年版），這本教材相對較新，同時難度相對適中，以2004年中國海洋大學出版社出版的張正斌主編的《海洋化學》和中山大學出版社出版的劉嵐譯的《化學海洋學》（第四版）為參考教材。現(xiàn)如今進入一個飛速發(fā)展的時代，海洋科學在海洋戰(zhàn)略、海洋運輸、海洋環(huán)境、海洋資源等領域有著重要的應用。因此，在講解書本知識的同時，可以給學生補充一些課本之外的知識，例如聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會組織的第六次評估報告關于海洋方面的結論等事件，開闊學生的視野，使其樹立海洋大局觀和“大海洋”觀念，激發(fā)學生積極投身于海洋事業(yè)的熱情。

“化學海洋學”作為專業(yè)基礎課，引入思政教育，以潤物無聲的形式進行思政教育，比傳統(tǒng)的思政課堂更容易被學生接受。此外，“化學海洋學”有著豐富的思政資源。隨著科技的不斷發(fā)展、陸地資源的不斷開采，人類開始逐步走進海洋，利用和開發(fā)海洋。海洋藥物、海洋食品、海洋稀有金屬和海洋天然氣水合物資源等逐漸進入人們的視線。此外，海洋基建（海底電纜）和海洋運輸?shù)纫苍谖覈l(fā)揮著重要的作用。隨著人們對環(huán)境問題，如全球變暖、環(huán)境污染等認識的加深，海洋在全球實現(xiàn)碳達峰、碳中和及生態(tài)文明建設中起著重要的作用。

首先，制定明確的思政教學目標。基于課程思政教育理念，制定了“化學海洋學”課程思政總目標，并制定了融入思政育人內容的教學大綱。總體的思政目標有：（1）通過本課程的教學，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和良好的環(huán)保意識，使學生具備良好的職業(yè)道德及職業(yè)習慣。（2）通過本課程的教學，使學生認識海洋，具備開發(fā)海洋和管理海洋的知識，以及保護海洋的環(huán)保意識。（3）培養(yǎng)學生團結協(xié)作、吃苦耐勞的工匠精神。在明確總的教學目標之后，圍繞整體教學目標，對每一章節(jié)的課程思政內容進行細化。

二、“化學海洋學”課程的思政元素挖掘

（一）引入“化學海洋學”相關科學人物與事件

結合化學海洋學的發(fā)展史，講述有教育意義的重點事件。近代化學海洋學的開端是“挑戰(zhàn)者”號事件。因此，課堂可以詳細介紹“挑戰(zhàn)者”號科學探究的詳細過程及考察線路等，讓學生熟悉科學探究的步驟，具有科學探究的思維方式，以及團結協(xié)作的精神。

我國海洋物理化學家張正斌教授一生無論是做人，還是治學育人，都真正做到了勇敢創(chuàng)新、精益求精、頑強拼搏、不斷進取。他開拓和建立了我國海洋物理化學和海洋界面化學這一新興學科，推動了化學海洋學的發(fā)展。他提出的“張正斌-劉蓮生等溫線分類圖”是目前國內最完善、最普遍的等溫線分類圖；他提出的“交換-吸附法”提取海水中的微量成分，對蒸發(fā)法提取海鹽是一次革命；他提出的海水中液固界面分級離子-配位子交換理論及其普遍等溫式，在目前流行的液固界面交換吸附理論的三大理論中，是唯一能全面表達臺階型實驗線的理論。

（二）結合學科發(fā)展前沿和熱點問題

在講解緒論，介紹中國海洋事業(yè)發(fā)展的時候，可以融入我國自主研發(fā)的載人深潛器。2010年，中國第一臺自主設計和集成研制的載人潛水器“蛟龍”號下潛深度達到了3 759米，中國成為繼美、法、俄、日之后，世界上第五個掌握3 500米大深度載人深潛技術的國家。2017年，投入使用的第二臺載人深潛器“深海勇士”號以及2020年投入使用的第三臺載人深潛器“奮斗者”號，為我國走入深海，探索深海化學變化、探索海底礦產(chǎn)等奠定了基礎。我國的載人深潛器已經(jīng)可以潛入達萬米深的馬里亞納海溝，且載人深潛器95%以上的零部件，已經(jīng)實現(xiàn)國產(chǎn)化。我國海洋事業(yè)起步相對較晚，但是，正是有一批批的科學家刻苦鉆研和勇于探索，才使得我國的深海探索逐漸躍居世界前列。

在第五章《主要生源要素生物地球化學循環(huán)》中，講到氮、磷元素引起赤潮的時候，可以引入廈門大學與其他單位合作研發(fā)的海絲二號衛(wèi)星，為國內高校首顆高分辨多光譜水色小衛(wèi)星。該衛(wèi)星，以海上絲綢之路海域以及重點內陸湖泊為主要觀測區(qū)，為精細化監(jiān)測赤潮和溢油提供有力手段。同時，可以更好地促進全球海洋碳循環(huán)和碳通量估算的研究，極大提高濱海濕地紅樹林等重要碳匯的碳通量估算，為中國實現(xiàn)碳中和目標，貢獻基礎數(shù)據(jù)。以此激發(fā)和鼓勵學生在海洋學領域可以大有可為，利用自己所學的先進技術為保護生態(tài)環(huán)境、加快建設海洋強國貢獻一份力量。

（三）融入海洋生態(tài)文明建設的課程思政

“綠水青山就是金山銀山”，我國堅定不移推進生態(tài)文明建設。其中，海洋生態(tài)文明是生態(tài)文明建設的重要組成部分。海洋生態(tài)環(huán)境包括海洋生態(tài)保護、海洋污染控制和海洋資源利用，是海洋生態(tài)文明評價指標體系的重要內容，這些工作的開展與實施都依賴化學海洋學的研究。此外，隨著陸地資源開采難度的增加和開采殆盡，各國都轉向海洋中各種資源的開發(fā)，如多金屬礦物、富鈷結殼、天然氣水合物、海底石油、煤等，這些資源更依賴于海洋觀測，在保護環(huán)境的前提下進行開采，這些都離不開化學海洋學的研究。

海洋是重要的碳儲庫，在全球變暖中起著重要的作用。全球變暖也造成了一系列問題，如海洋酸化、海洋低氧等，并由此引起了一系列生態(tài)問題，如珊瑚白化、生物多樣性銳減等。隨著全球變暖加劇，各個國家開始尋求碳減排，以減緩全球變暖。我國已經(jīng)承諾在2030年前實現(xiàn)碳達峰，在2060年前實現(xiàn)碳中和，體現(xiàn)了我國的大國擔當，也有利于增強學生的民族自豪感和專業(yè)認同感［5］。通過學習化學海洋學中的第四章《海洋中的二氧化碳-碳酸鹽體系》以及第七章《海洋中的有機組分》，為分析海洋中碳的源、匯、遷移轉化等問題奠定基礎，為碳減排貢獻自己的力量。

三、積極探索課程思政建設的實施方法

探索切實有效的課堂思政教學方法，是確保課程思政保質保量進行的重要手段。課程總課時有限，增加課程思政方面的講授，可能會影響課程整體的講授進度。此外，傳統(tǒng)課堂教學可以在短時間內傳授更多的信息量，但是，用單一的授課方式有一定的弊端，如學生學習積極性下降、學習效率不高等。在教學過程中，要適時地增加課堂組織方式，例如結合實踐開展案例教學等，使化學海洋學一些抽象的知識形象化，加深學生的記憶與理解；使用翻轉課堂等新的教學方式，使學生充分利用好課余時間，從被動學轉變?yōu)橹鲃訉W。此外，教師要利用好已有的線上線下資源，合理引導學生進行線下學習。

（一）利用翻轉課堂

線上課程注重有關化學海洋學科普知識、前沿知識的講解以及史料的介紹，加強對學生自學的引導，目的在于擴展學生的知識面和提高學生的學習興趣。線下課程則注重知識的深入探究和探討，深入挖掘最新的研究進展和熱點，了解國內外最新的化學海洋學的研究方向，互動式引導學生理解化學海洋學的相關知識，目的在于培養(yǎng)學生運用知識、分析問題和解決問題的能力，并能夠開發(fā)出創(chuàng)新的課題進行探討。

（二）理論與實踐相結合

在實驗教學過程中，將理論教學與實驗課教學互相結合與補充，使海洋科學的理論知識與實踐教學相互結合與補充，使海洋科學的理論知識與學生的實驗能力相互促進，以實現(xiàn)較為良好的理論帶動實踐、實踐提升理論的教學效果。體現(xiàn)我校“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應社會需要”的辦學理念和“立足福州，面向市場，注重質量，突出應用”的辦學宗旨。堅持“優(yōu)化結構、提高水平、校企合作、產(chǎn)教研融合”的原則，積極探索產(chǎn)教融合背景下校企協(xié)同育人的可行性和有效性，突出地方性、應用型人才的培養(yǎng)。

（三）充分利用線上線下資源

采用課堂教學，以課堂講授、討論、引導、探索和課后輔導相結合的多種手段開展教學，充分利用信息化技術多渠道地為學生提供盡可能新、精、準、多的與化學海洋學相關的信息，實現(xiàn)教學手段多元化［6］。整合利用好學校、學院（系）圖書館書籍、電子期刊等；充分利用網(wǎng)絡教學信息平臺，如愛課程、中國大學慕課小程序，倡導學生課下自學相關課程。

在教學內容中，章節(jié)結束的時候，布置思考題或者科研中遇到的實際問題，引導學生查閱文獻，展開討論，靈活運用所學的知識解決實際問題，這樣有助于學生全面理解和掌握所學知識，同時關注本課程和當今科研的最新進展，提高學生的自主學習和探究能力。靈活的教學方式，在目前課時量縮減的情況下，能充分調動學生的學習積極性。

四、實現(xiàn)思想政治融入“化學海洋學”的根本保證

實現(xiàn)思政融入“化學海洋學”專業(yè)課程的根本保證是加強教學團隊思政教學能力。作為課程思政的主導者，專業(yè)教師只有提高課程思政教學能力，才能發(fā)揮專業(yè)思政協(xié)同育人功能。首先，專業(yè)教師要加強自身政治理論學習，積極學習黨和國家的政策文件，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，要緊跟時代發(fā)展，關注國際及國內熱點問題，深入挖掘思政元素，通過教學設計與專業(yè)知識形成無縫連接，將社會主義核心價值觀傳達給學生。海洋科學是一門快速發(fā)展的學科，近些年來，已經(jīng)取得了突飛猛進的發(fā)展。此外，教師要積極學習化學海洋學的前沿知識，提高自身專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)自豪感。最后，及時總結思政授課經(jīng)驗和教訓，形成常態(tài)化的備課制度，根據(jù)學生學習情況及時調整教學方法。總之，教師自身的學習成長是本課程協(xié)同育人功能順利實施和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人的重要保障。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部.關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-09-09］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］徐秀麗，劉寶林，方芳.“海洋化學”課程體系的構建與思考［J］.中國地質教育，2019，28（1）：50-52.

［4］譚麗菊，李鐵，葛田田.“化學海洋學實驗”課程的建設和教學實踐［J］.化學教育（中英文），2018，39（18）：14-17.

［5］張盼盼，汪婧，紀志永.“化學海洋學”課程思政教學設計［J］.教育教學論壇，2023（26）：157-160.

［6］高春梅，儲鳴，章喆，等.多措并舉開展海洋化學課程建設［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（46）：204-206.

Exploration on Curriculum Ideology and Politics Integrated into Chemical Oceanography

ZHANG Yan-ge， ZHAO Fu-rong

（College of Geography and Oceanography， Minjiang University， Fuzhou， Fujian 350108， China）

Abstract： Building morality and cultivating talents is the central link of education and teaching. Curriculum ideology and politics is to carry out ideological and political education through the whole teaching link， to realize the whole process of education and all-round education. Under the background of maritime power， sea-related majors develop vigorously， and carrying out ideological and political teaching of Marine professional courses is the fundamental guarantee for realizing maritime power. Taking Chemical Oceanography as an example， this paper analyzes the necessity of integrating curriculum ideology and politics into professional course education， and establishes the ideological and political teaching objectives of chemical oceanography. On this basis， it deeply analyzes the mining of ideological and political elements of Chemical Oceanography course and the implementation methods of curriculum ideology and politics construction. Finally， it is pointed out that strengthening the construction of teaching team is the fundamental guarantee to realize the integration of ideology and politics into the professional course of chemical oceanography.

Key words： curriculum ideology and politics; Chemical Oceanography; teaching exploration; ideological and political elements