新質生產力背景下人才培養模式探索與實踐

［摘 要］ 在新質生產力背景下，電氣工程創新人才培養必須賦能新質生產力，地方高校要主動將人才培養與本地區新質生產力發展進行匹配。首先探索了新質生產力背景下，創新人才培養的新理念；其次研究了地方高校創新人才培養的現狀和不利因素；最后依據新質生產力發展內涵，以電氣工程專業為例，重構了電氣工程創新人才培養模式。該模式為動態閉環結構，包含五維培養組合的前向模塊和綜合評價反饋模塊，該模式在實踐中得到應用，取得了良好的效果。

［關鍵詞］ 新質生產力；人才培養；模式重構；電氣工程

［基金項目］ 2023年度上海理工大學思政類項目“本科思政示范課程建設”（2023-18）

［作者簡介］ 楊迪瑞（1987—），男，陜西西安人，博士，上海理工大學機械工程學院講師，主要從事電力電子化電網穩定性研究；袁慶慶（1987—），女，江蘇南通人，博士，上海理工大學機械工程學院副教授，主要從事電力電子與電力拖動研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）47-0185-04 ［收稿日期］ 2024-02-14

新質生產力具有高科技、高效能、高質量特征，是符合新發展理念的先進生產力質態。其特點是創新，關鍵在質優，本質是發展先進生產力。目前，我國經濟、社會和科技創新達到了新的高度，傳統的生產力已經無法適應新的發展現狀［1］。新質生產力的核心驅動力是科技創新，而科技創新的核心是人才。著力培養科技人才和創新團隊，不斷提高人才素質，是推動新質生產力發展的動力之源［2］。

在新質生產力的深入發展背景下，地方高校作為創新人才培養的重要基地，肩負著培養創新人才的重要使命。因此，亟須通過匹配新質生產力的發展，重構創新人才培養模式，為本地區的社會、經濟可持續發展和產業結構的優化升級做出貢獻［3］。

本文以新質生產力發展為背景，論述了地方高校培養創新人才的意義、必要性和緊迫性；以電氣工程及其自動化專業（以下簡稱電氣工程）為例，以匹配新質生產力發展為目標，構建了五維融合的創新人才培養的動態閉環培養模式和評價體系。同時，本文結合了筆者在電氣工程創新人才培養方面的實踐與體會。

一、新質生產力賦能創新人才培養的理念

習近平總書記強調：“要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。”［4］因此，電氣工程創新人才培養必須賦能新質生產力，必須與新質生產力高度匹配，才能適應國家科技發展的需要和新產業的需求。

（一）新質生產力需要高素質電氣工程創新人才

電氣工程專業的特點是既有典型基礎學科的性質，又有前沿學科的特點；容易與其他學科融合形成創新成果；專業口徑寬、行業適應范圍廣、就業靈活；是國家科技、工業、國防、交通和能源等領域長期需要的專業，人才需求量大。因此，電氣工程專業創新人才肩負著發展新質生產力的重大歷史使命。

（二）新質生產力賦能創新人才培養的目標

1.提高職業素質。首先要培養電氣工程創新人才熱愛自己的專業、為國奉獻的精神、擇一業終一生的熱情和勇氣、良好的團隊合作精神。其次，培養電氣工程創新人才的創新理念和活躍的創新思維、濃厚的創新興趣和較高的創新素質。只有具備這些條件，才能為發展新質生產力做出應有的貢獻。

2.增強創新能力。創新能力是實現創新的最基本要素，它是決定創新能否實現的關鍵。電氣工程學科已經廣泛融入許多領域。例如在航空母艦的電磁彈射、電氣化高速鐵路、特高壓輸變電工程、機器人、無人機等標志性技術中，電氣工程的理論和技術都處于核心地位。這就要求電氣工程創新人才，不僅要具備扎實的本專業知識和技能，還要有敏銳的新知識運用能力，最終提高創新能力。

3.提高對新知識、新技術的接受能力。隨著新質生產力的發展和進步，它的內涵也會不斷豐富。要培養電氣工程創新人才接受新知識和新技術的能力，才能使其不斷吸收新理論、學習新技術，推動本領域的信息化、智能化水平。電氣工程創新人才具備了良好的接受能力，才能將現代知識和技術知識靈活應用到實際科研、開發和工程設計中。

總之，新質生產力發展賦能電氣工程創新人才培養提出了全新的人才培養理念。要滿足這些要求，需要對創新人才培養的教育教學環節進行全面優化、重構和提升，以適應新質生產力發展的需求。

二、地方高校電氣工程創新人才培養現狀

（一）面臨的不利因素

在新質生產力發展的背景下，地方高校電氣工程人才培養面臨著許多機遇、挑戰、困難。例如外部競爭力低，學校資源有限，創新型人才培養支撐能力不足；地方院校經費來源單一、創收能力弱、資源有限；有限的資源造成了師資和設備匱乏，導致了創新型人才培養的動力不足。同時，地方高校為了自身發展，只能將有限的資源更多地投入科研項目中。教師難于兼顧教學和科研雙重壓力，評價和獎勵晉升機制未能有效體現在創新人才培養方面；重科學研究、輕創新人才培養的現狀依然存在。由于資源不足，地方高校通常無法根據新質生產力發展及時更新培養模式，造成了新質生產力發展與創新人才培養失配的現象。

（二）新質生產力賦能人才培養帶來的新機遇

新質生產力賦能人才培養，為地方高校的創新人才培養帶來了新的機遇。因為，新質生產力賦能人才培養，信息技術、人工智能等現代高科技內容必然會進入教學內容之中。因此，新質生產力賦能人才培養，可以提升人才培養的質量和水平，能達到豐富培養資源、提高培養質量的目的，實現新質生產力發展和創新人才培養的良性協調發展。同時，能提升教師的新技能和創新能力。

總之，地方高校需要克服不利因素，加強資源配置，將新質生產力發展賦能到創新人才培養之中，以創新人才培養助力新質生產力發展。

三、新質生產力賦能人才培養模式探索與實踐

新質生產力賦能的電氣工程創新人才培養，首先要對專業內涵進行全面優化，其次提升教學方法和教學手段，加強綜合素質培養，構建符合本校實際的培養模式、評價和激勵機制。這需要一套多維融合的創新人才培養模式。

（一）思想政治教育是創新人才培養的政治基礎

為了培養有遠大理想和學科融合的新型創新人才，在教學環節中融入思政元素是十分必要的［5］。將思政教育融入創新人才培養，可以起到培養學生正確的人才觀的作用，是創新人才培養的重要基礎。教師也需要認識到思政教育工作的重要性，明確教育的根本任務是立德樹人，把思政教育和專業知識教學擺在同樣重要的位置。

在思政教育實踐方面，我們強化課程思政與思政課協同推進的機制，形成全專業推進、全課程融入、全過程貫穿、全方位保障的課程思政教育體系，加強課程思政教育質量工程建設和培育。出臺了《上海理工大學全面推進“大思政課”建設的工作方案》等文件，為思政教育起到了保駕護航的作用。

（二）以新質生產力內涵優化教學內容

首先要以新質生產力內涵為參照，匹配專業方向設置；其次以專業方向為基礎，優化課程設置；再次以課程設置優化教學內容，形成遞進式推進的優化方式［6］。

地方高校要以匹配本地區新質生產力發展為目標進行建設。對不適應本地區新質生產力內涵的專業方向，進行撤銷或者改造；根據優化后的專業方向，進行課程優化，取消內容不適應專業方向要求的課程，增設匹配新質生產力發展的課程；在對課程內容優化中，刪掉傳統內容，編寫新教材或輔助教材；對實踐環節，設置綜合性創新實踐環節，專業遞進優化如圖1所示。

在實際過程中，根據圖1我們設置針對“電力電子與電機控制”專業方向。為了將信息技術、人工智能、物聯網等新內容融入培養方案，開設了“信息智能與物聯網”和“電氣綜合創新專題”課程，大幅度提高了培養模式中的創新元素；開設了“電氣工程師實訓”，“電機與電力拖動綜合”等實踐性培養環節，提高了與新質生產力發展的匹配度。

（三）新質生產力賦能教學手段和教學方法

先進的教學手段和教學方法能使抽象復雜的結構、理論與技術更容易理解和掌握。新質生產力賦能教學方法和手段，就是將數字教學軟件，虛擬實驗、計算機仿真、數字孿生等先進技術應用于教學之中。對復雜的綜合系統，應用虛擬實驗，學生更容易大膽組建一個實驗系統，不必擔心設備損壞和人身危險，更容易實現創新思想，對創新十分有益。例如筆者應用Matlab/Simulink軟件構建的虛擬實驗平臺，編寫了相應的平臺實驗教材，學生甚至可以在宿舍完成實驗。

先進的教學手段引入，為實物創新奠定了一定的基礎，對教學資源相對匱乏的地方高校而言，是十分有益的。

（四）工程綜合實踐是創新人才培養的重要部分

學生所擁有的創新能力，不是天生的，要在長期的專業教育和科技實踐中逐步形成。但我國的傳統教育與應試教育，使學生的創新思維被傳統觀念所束縛，缺乏創新精神培養。要打破傳統觀念束縛，需通過專業科技實踐完成。在培養模式中設置專業綜合實踐環節，建設專業綜合實踐基地，對電氣工程創新人才培養有舉足輕重的作用。

為此，我們設置了“電機控制與電力拖動綜合”實踐教學內容和基地，旨在培養學生的專業實踐能力。該環節可以實現參與實踐項目的實際設計與制作，在教師的指導下，學生可以自己提出研究設計內容，進行研究工作。同時，為畢業設計課題提供了研究和實驗場所。基地在專業創新人才的培養中受到學生的歡迎，成為培養高素質電氣工程專業創新人才的一個亮點。

（五）創新活動+科技競賽是培養創新人才的推動力

大學生創新活動+科技競賽是高校創新人才培養的重要推動力，建立創新活動基地是開展大學生創新活動的重要平臺，是培養創新人才模式中的重要組成部分，越來越多的大學生通過這個活動，參與了創新創業項目。他們不僅通過創新活動提升了專業技能和創新能力，還探索了未來的職業發展方向和社會價值。通過這些活動，學生能夠在團隊合作、產品設計等方面鍛煉自己的能力。

參加各類科技競賽是創新活動的重要形式之一，也是檢驗科技活動成果最好的方法，同時以賽代練更能有效地提升科技創新能力。通過科技競賽還能擴大學校的知名度，促進高校與企業的合作，為學生提供了更廣闊的實習和就業機會，也為企業帶來了新鮮的創新思維和活力。

本校的“大學生創新聯合中心”，為電氣工程專業學生搭建科技創新和技術交流平臺。平臺為校園營造了良好的創新氛圍，帶動了大學生創新活動的蓬勃開展，起到鼓勵學生參加各類科技競賽的積極作用，取得了優異的成績。實踐表明，學校參加各類大學生科技競賽獲獎者中，基本參加過“大學生創新聯合中心”科研活動。

（六）建立健全評價機制是培養創新人才的基本保證

賦能新質生產力的電氣工程創新人才培養模式要得到扎實落實，必須建立行之有效、便于操作的評價體系。評價體系的主要目的是實現檢驗培養模式的落實情況、取得的效果，激發學生和教師的積極性，實現新質生產力背景下電氣工程創新人才培養的良性循環。因此，評價模式要達到多元化、多維度、多層次、多目標地進行評價［7］。

評價體系的內核為，對每一個評價項目進行難度系數、過程考核和結果考核三個維度評價，然后加權求和得到最終評價結果。三維評價加權系數根據不同條件下的實際情況決定，對于N個評價項目，有3N維個評價元素進行評價。

通過分段分層考核，準確評價學生參加各個培養環節的效果，準確評價教師工作成果。評價結果在學生評獎、保研中得到體現，在教師業績和晉升中發揮一定作用。這些可以激發學生對創新探索的積極性，提高學生的創新能力、科研水平和專業綜合素養，以及教師的積極性。

總結以上探索和實踐，新質生產力背景下所重構的人才培養模式，是一個多維一體的培養模式經過評價系統量化以后，一方面進入激勵機制，另一方面與匹配新質生產力內涵要求進行比較，找出差距，然后針對差距，改進培養模式的相關環節，形成一個閉環培養模式。

由于培養模式匹配了地方新質生產力發展的內涵，學生培養質量逐步提高，近三年我校電氣工程專業畢業生就業率達到95%以上，74%的學生在上海地區就業。長三角、長江經濟帶成為就業熱點地區，為地區新質生產力做出了貢獻。

結語

文章對新質生產力發展背景下，電氣工程創新人才培養匹配新質生產力發展的重要性、人才培養的新要求進行了探索研究，分析了地方高校培養創新人才現狀及面臨的困難。以電氣工程為例構建了五維一體地方高校的人才培養的動態閉環新模式，該模式較好地匹配了新質生產力的發展，并在教學實踐中得到了很好的應用。

參考文獻

［1］徐坤.兩會聲音：推進人工智能與高等教育融合發展的思考與實踐［J］.北京教育（高教），2023（4）：4-4.

［2］李增.基于新質生產力需求的高校創新創業人才培養策略［J］.匠心，2023（11）：133-135.

［3］李玉倩.新質生產力視角下行業產教融合共同體建設邏輯與路徑［J］.南京社會科學，2023（12）：122-129.

［4］習近平在中共中央政治局第十一次集體學習時強調：加快發展新質生產力 扎實推進高質量發展［EB/OL］.（2024-02-01）［2024-02-05］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202402/content_6929446.htm.

［5］何麗麗，陳美娜，劉義，等.信息安全課程德育教育元素挖掘及融入路徑探索［J］.電腦知識與技術，2023，19（11）：54-56.

［6］王文君，肖建輝，黎冬明，等.新工科和工程認證背景下工科專業建設探索［J］.教育教學論壇，2023（2）：7-10.

［7］劉士亮，毛德強，于翠松，等.工程教育認證驅動下課程目標達成度評價方法研究［J］.教育教學論壇，2023（4）：20-25.

Exploration and Practice of Talent Cultivation Mode in the Context of New Quality Productive Forces

YANG Di-rui， YUAN Qing-qing

（School of Mechanical Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract： In the context of new productive forces， innovative talent cultivation in electrical engineering must empower the new productive forces. Local universities must actively match talent cultivation with the development of new productive forces in the region. This article first explores the new concept of innovative talent cultivation under the background of new productive forces， studies the current situation and unfavorable factors of innovative talent cultivation in local universities， and finally， based on the development connotation of new productive forces， reconstructs the innovative talent cultivation model in electrical engineering majors. This model is a dynamic closed-loop structure， which includes a forward module of five-dimensional cultivation combinations and a comprehensive evaluation feedback module. The model has been applied in practice and has achieved good results.

Key words： new quality productive forces; talent cultivation; model reconstruction; electrical engineering