“醫學微生物學”課程思政建設探索與研究

［摘 要］ “醫學微生物學”課程作為連接臨床的橋梁基礎課程，在培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀方面發揮著至關重要的作用。“醫學微生物學”課程思政建設旨在將思想政治教育與專業知識相結合，全面促進學生發展。課程團隊以《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導，結合“醫學微生物學”課程特點，明確課程思政目標及內容，闡述課程思政的實施途徑以及多元化的評價方式。探討課程思政建設中的問題與改進措施，強調教學反思和改進的重要性，力求將思政元素與專業知識完美結合，充分發揮課程思政立德樹人的作用。

［關鍵詞］ 醫學微生物；課程思政；教學設計

［基金項目］ 2023年度承德市社會科學發展研究課題“線上線下混合式課程思政實踐路徑的經驗研究”（2023093）；2021年度河北省高等教育學會“十四五”規劃課題“基于感染性疾病學整合課程教學改革：推進實驗室生物安全建設”（GJXHZ2021-27）；2018年度承德醫學院高層次人才啟動基金“承德壩上蜱傳病原體種類及其動態變化”（201808）

［作者簡介］ 高 楊（1982—），女，河北承德人，碩士，承德醫學院基礎醫學院講師，主要從事醫學微生物實驗研究；劉 銘（1982—），男，河北承德人，博士，承德醫學院基礎醫學院講師（通信作者），主要從事媒介節肢動物研究；方艷輝（1970—），女（滿族），河北承德人，碩士，承德醫學院基礎醫學院副教授，主要從事病原生物學研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）47-0121-04 ［收稿日期］ 2023-07-21

引言

課程思政是指在高校教學過程中，將思想政治教育有機地融入各門課程中的理念和實踐。它強調課程教學的育人功能，旨在培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想政治素養和道德水平，關注學生的人文關懷、社會責任感和創新精神，培養學生的批判性思維、創新能力和終身學習能力［1］。通過課程思政，激發學生的學習興趣，提高學習效果，培養學生的社會責任感和使命感。同時，有助于促進教師的專業發展和教育改革的深入推進，從而可以實現學科教育與育人目標的有機統一，為培養社會主義建設者和接班人做出積極貢獻［2］。

一、“醫學微生物學”課程思政建設的意義

“醫學微生物學”課程是醫學教育中的重要學科，它具有科學性、實踐性、綜合性、實用性等多個特點。隨著醫學技術的不斷發展和醫療環境的變化，醫學生除了需要掌握專業知識和技能外，還需要具備良好的思想道德素養和職業道德［3］。

醫學生在接受專業知識和實踐技能培養的同時，需要思考醫學的社會意義和自身醫生的角色，“醫學微生物學”課程思政建設可以引領學生形成正確的思想觀念和人生觀。通過思政教育幫助學生樹立正確的人生目標和價值追求，明確自己的社會責任和使命，在醫學專業中選擇正確的道路［4］。另外，作為醫學生將面對患者的生命與健康，承擔著巨大的社會責任，通過思政建設引導學生樹立正確的醫學倫理觀念，強調醫生的職業道德和專業責任，促使醫學生在臨床實踐中能夠秉持患者至上的原則，為患者提供高質量的醫療服務。

二、“醫學微生物學”課程思政建設的目標

（一）培養學生正確的思想觀念和價值觀

“醫學微生物學”課程思政建設旨在引導學生樹立正確的思想觀念和人生觀。學生將通過學習醫學微生物學的知識和實踐，了解微生物對人類健康的重要性，認識到自己作為醫學生的社會責任和使命。通過思政教育，幫助學生形成正確的價值觀，明確自己的社會責任和職業追求，為醫學實踐奠定堅實的思想基礎。

（二）培養學生的社會責任感和職業道德

“醫學微生物學”課程思政建設旨在培養學生良好的社會責任感和職業道德。學生通過學習醫學倫理學、職業道德等內容，了解醫學職業的特殊性和醫生的職業道德要求，明確醫生對病人生命和健康的責任，秉持患者至上的原則，將患者的利益放在首位，保護患者隱私，提供高質量的醫療服務，成為具有良好醫德醫風的醫學人才［5］。

（三）培養學生的人文關懷和溝通能力

“醫學微生物學”課程思政建設旨在培養學生的人文關懷和溝通能力，通過學習和實踐，學生能夠了解病人的需求和情感，培養同理心和尊重病人的態度；與患者建立良好的醫患關系，增強患者的信任感；提供溫暖和關懷的醫療服務，成為具有人文關懷素養的醫務工作者。

三、“醫學微生物學”課程思政建設內容

本課程團隊始終堅持“德才兼備，人文與科學并重”的教學理念，致力于將課程與思政教育緊密結合，培養具備高度道德素養、科學精神、創新能力和國際視野的醫學人才。本課程思政建設內容主要包括以下幾方面。

（一）愛國主義教育

在“醫學微生物學”課程中，向學生介紹醫學微生物學的發展歷程，特別強調我國醫學微生物學取得的重要成就，以及我國微生物學家在疾病的病原微生物識別、防控措施的研究以及抗生素的使用等方面取得的重要成果。例如，微生物學家黃禎祥在20世紀50年代成功分離出了乙型腦炎病毒，為乙腦疫苗的研制奠定了基礎。此外通過案例研究和討論，向學生介紹醫學微生物學在應對重大傳染病中的重要作用。例如，在重大傳染性疾病肆虐期間，我國科學家在病原體的追蹤、病毒溯源、疫苗研發等方面所做出的突出貢獻。通過以上案例，幫助學生深入了解中國醫學微生物學的發展和貢獻，增強其對國家科學事業的自豪感和歸屬感。

（二）社會責任教育

社會責任教育是課程思政教育中不可或缺的內容。在課程中，學生將學習到微生物是許多傳染病的病原體，了解醫學微生物學在監測、傳染病預防與控制等方面的重要性。通過介紹公共衛生領域中的案例，如疫苗的研發與推廣、流行病學調查與防控措施的制定等，讓學生了解到醫學微生物學在保護公眾健康方面發揮著重要作用，培養學生對公共衛生問題的關注和責任感，激發他們參與社會公益事業的意識和熱情。通過社會責任教育，使學生深刻認識到醫學微生物學在公共衛生、環境保護等方面的作用，培養學生對社會問題的關注和責任感，樹立積極參與社會發展和進步的意識。

（三）科學精神教育

在“醫學微生物學”課程中，向學生介紹微生物學的科學研究方法和實驗技術，讓學生了解科學方法的基本原則。通過案例分析和實踐操作，學生將了解到如何正確運用科學方法進行微生物學研究，從而培養學生的科學思維和實驗技能，使他們具備進行科學研究的基本能力。此外，案例分析和討論可以激發學生的批判性思維和質疑精神，培養他們對科學問題的深入思考和審視能力。

（四）人類命運共同體教育

通過對全球公共衛生事件的介紹，培養學生全球視野和人類命運共同體意識，使其認識到全球公共衛生問題對人類社會的重要性和緊迫性，增強對全球衛生安全的關注與責任感。此外，還可以通過引導學生思考全球衛生問題的解決途徑和策略，培養學生創新思維和解決問題的能力，了解全球衛生問題需要各國共同努力，建立合作機制和共享信息。這將有助于學生在未來的醫學實踐中，將個人的專業知識與國家人民的健康需求相結合，為全球衛生事業的發展和人類命運共同體的構建做出貢獻。

四、“醫學微生物學”課程思政建設途徑

（一）修訂完善課程培養方案和教學大綱

培養方案和教學大綱是醫學高等教育中非常重要的一環。課程團隊通過對課程目標和內容重新審視和調整，融入思政教育的重要內容。首先，在原有的知識傳授和能力培養基礎上，課程團隊在課程培養方案和教學大綱中引入了價值引領要素，旨在培養學生的思想品質和職業道德。其次，課程團隊梳理每個章節的知識點和教學內容，結合挖掘和凝練的思政元素，設計明確的課程思政目標。

（二）采取多種教學方法

為了有效實施“醫學微生物學”課程思政建設，教師采取靈活多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣，提高其參與度。教學方法主要包括以下內容。

1.講授與討論相結合。教師通過講授基礎知識和概念，引導學生對醫學微生物學中的問題進行思考和討論。在講授過程中，教師可以提出引導性問題，鼓勵學生積極參與討論，分享觀點和經驗。通過授課與討論并行的教學模式，教師充分發揮引導作用，以講解基礎知識和概念為主，有效地引導學生深入思考和積極參與有關醫學微生物學中的重要知識點的討論。此外，利用多媒體技術與互聯網技術，如視頻、雨課堂、學習通等形式，增加課堂的互動性和視覺效果，引發學生的興趣和思考。

2.小組討論。學生被分為幾個小組，討論和解決特定的思政問題；教師在討論中擔任引導者和指導者的角色，設定明確的目標并提供支持。通過小組討論，學生可以分享觀點、拓寬視野、培養協作和溝通能力；教師可以設立問題或任務，激發學生的思考和討論。小組討論可以激發學生的學習興趣，提高參與度，發展思考以及分析能力，還能夠培養學生的團隊合作精神和批判性思維。

3.實踐活動。通過組織學生參與實踐活動，如參觀醫學實驗室、參與社區衛生活動等，讓學生體驗并深入了解理論知識在實際問題中的應用。通過參觀實驗室，學生可以直觀地了解微生物學實驗室的工作環境、設備和操作流程，加深對微生物學理論知識的理解。此外，學生可以參與社區衛生活動，通過與社區居民的互動，了解到醫學微生物學在公共衛生領域的應用和重要性，意識到自己作為醫學生的社會責任。

4.多措并舉的評價方式。課程思政具有潤物無聲的隱性教育特點，而且學生思想水平的提高是包括思政課程、其他課程思政教育多方合力的結果，難以準確、具體評估某一具體課程的思政教育成效。為此應采取多措并舉的評價方法，以全面了解課程思政的實施效果。

首先，應采取多元主體參與的評價方式，讓學生、授課教師、輔導員以及督導組專家都參與到課程思政的評價中。每個主體在評價中都具有不同的角色和視角，可以從不同的維度和層面提供評價意見。學生作為受教育者，他們對課程思政的接受程度和思政素養的提高有直接的體驗和感受；授課教師和輔導員作為教育者，他們能夠更好地觀察和了解學生的表現和變化；而學院和學校的督導組專家則具備更全面和系統的評價能力，可以從整體上審視和評估課程思政的實施情況。

其次，本課程團隊采用了調查問卷和個別座談的方式評估學生的思想觀念和價值取向的變化情況。通過問卷調查收集學生對課程思政的認知程度、接受程度和對思政內容的理解，而個別座談則可以更加細致地了解他們對課程思政的感受和反饋。同時，課程團隊充分利用現代化信息手段，結合線下和線上的評估方式，如雨課堂、問卷星等。這些方式不僅提高了評價的效率，也提供了更多的數據和信息，有助于更加全面地了解學生對課程思政的認同和反饋。

（三）教學反思

在課程思政的實施過程中，課程團隊發現了一些問題，并進行了深入的反思和探討，以便今后能夠做出改進。

首先，在案例篩選過程中，德育目標的明確性尚存欠缺。為了解決這一問題，課程團隊在案例講解過程中直接點明思政主題，或通過討論、作業等形式引導學生得出德育目標。此外，即使不同教師選取的案例不同，德育目標仍可以是相同的，以達到反復強調的效果，從而在學生心中留下更深的印象。

其次，要選擇恰當的切入點和方式，把握思政內容的量，這是課程思政實施中的關鍵問題。在“醫學微生物學”課程中，專業內容的講解往往緊密相連，隨意插入思政內容可能打斷教學思路，進而影響教學效果。若集中在課程末尾進行德育，又會顯得過于明顯，無法達到潤物無聲的效果。為解決該問題，課程團隊不斷參與線上和線下的思政課程培訓、研討會和示范課，從中汲取其他教師的思政教學方法和手段。

最后，課程思政案例需要不斷豐富和更新，與時俱進，保持新鮮感。為實現這一目標，需要在課程中不斷注入與時俱進的思政內容［6］。例如，將我國醫務人員在維護人類健康方面的貢獻納入思政內容，堅定學生對健康中國事業的信心，培養其奉獻精神。

結語

課程思政在專業課程中的實踐受到廣泛關注，以“醫學微生物學”課程為例，充分展示了課程思政的重要性和意義［7］。通過挖掘“醫學微生物學”課程中的思政元素，將思想政治教育融入教學，顯著提高了學生的思想政治專業素養。此外，教師在課程思政能力方面也取得了顯著的進步，并獲得了河北省課程思政教學競賽二等獎的成績。

課程思政建設是一項長期且系統的工作，需要不斷提升教師的課程思政意識和能力，進一步挖掘符合國情、社情，以及體現時代性和科學性的思政案例，探索基于課程特點的多元評價方式。只有通過持續不斷的探索和實踐，才能實現“春風化雨、潤物無聲”的課程思政目標，并貫徹落實立德樹人根本任務。

參考文獻

［1］劉承功.抓住全面提升高校教師課程思政建設意識和能力的關鍵點［J］.思想理論教育，2020（10）：10-15.

［2］王婷，謝夏明，譚長銀.課程思政融入高校專業課程的困境與實現路徑［J］.高教學刊，2023，9（15）：13-16.

［3］張亮亮，胡青平，馮彩平，等.高校微生物學課程思政教學設計［J］.西部素質教育，2022，8（7）：5-8.

［4］賈璐，元海軍，郭羽，等.醫學微生物學課程中思政元素的探索［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2023，21（4）：13-15.

［5］鄒清華，魯鳳民，沈弢.新時代背景下醫學微生物學課程思政的建設與應用探索［J］.中國繼續醫學教育，2023，15（8）：166-169.

［6］龔紅霞，蘇韞，劉永琦.課程思政教學體系在醫學基礎課中的構建與評價：以“醫學微生物學”為例［J］.教育教學論壇，2022（4）：164-167.

［7］魏科，盧芳國，陳伶利，等.醫學微生物學課程思政改革的實踐與思考［J］.微生物學通報，2022，49（4）：1426-1433.

Exploration and Research of Curriculum Ideology and Politics of Medical Microbiology

GAO Yang， LIU Ming， FANG Yan-hui

（School of Basic Medicine， Chengde Medical University， Chengde， Hebei 067000， China）

Abstract： The medical microbiology， as a fundamental bridge course connecting to clinical practice， plays a crucial role in cultivating students’ formation of a correct worldview and outlook on life. The medical microbiology course aims to promote comprehensive development of students. Guided by the “Guidelines for" Ideological and Political Construction in Colleges and Universities”， the course team combines the characteristics of medical microbiology to define the goals and content of ideological and political education in the course， elucidating the implementation approaches and diversified evaluation methods of ideological and political education. The paper explores the problems and improvement measures in the construction of ideological and political education， emphasizing the importance of teaching reflection and improvement， and strives to achieve a perfect integration of ideological and political elements with professional knowledge， fully leveraging the role of ideological and political education in cultivating students’ character and promoting their professional competence.

Key words： Medical Microbiology; curriculum ideology and politics; curriculum design