“雙碳”目標下復合型金融人才培養模式研究

［摘 要］ “雙碳”目標對金融從業人員提出了更高層次、更全面的要求，這為高校金融專業的學科建設和人才培養模式帶來了新的挑戰。針對“雙碳”目標對金融人才的多元化需求及當前金融人才培養的不足等問題，提出構建“雙碳”交叉融合課程體系、推進“雙碳”優質教學資源建設、建立“雙碳”一體化實踐創新平臺、健全“雙碳”融入課程思政的育人體系，探索服務“雙碳”目標的復合型金融人才培養模式，以緩解“雙碳”人才匱乏的困境，為“雙碳”目標的實現儲備人才力量。

［關鍵詞］ “雙碳”目標；復合型；金融專業；人才培養

［基金項目］ 2021年度教育部首批新文科研究與改革實踐項目“新文科建設背景下營銷人才跨界培養模式創新與實踐研究”（2021140059）；2023年度中國礦業大學研究生教育教學改革研究與實踐項目“‘雙碳’背景下具有能源資源特色的經管類研究生培養模式優化與保障機制”（2023YJSJG069）；2023年度中國礦業大學通識教育課程建設項目“能源金融概論”（2023TSJY21）；2023年度中國礦業大學教學學術研究重大課題“數智化轉型背景下行業特色高校經管專業‘333’人才培養模式創新設計與實踐”（2023ZDKT06）；2023年度中國礦業大學教學學術研究課題“數智化轉型背景下行業特色高校金融學專業‘333’人才培養模式創新設計與實踐”（2023ZDKT06-204）

［作者簡介］ 劉振華（1992—），男，江蘇豐縣人，博士，中國礦業大學經濟管理學院講師，主要從事氣候與能源金融研究；丁志華（1979—），男，河南永城人，博士，中國礦業大學經濟管理學院教授，博士生導師（通信作者），主要從事能源經濟與管理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）47-0001-04 ［收稿日期］ 2023-12-26

隨著我國碳達峰、碳中和目標的深入推進，以國家戰略需求為己任、深諳“雙碳”復合型知識、掌握“雙碳”方法工具的復合型金融人才培養需求急劇上升［1］。從國家政策端來看，2021年起，教育部陸續出臺加快構建碳中和人才培養體系的相關辦法。2022年5月，教育部印發了《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》［2］。從市場發展端來看，2023年全國碳排放權交易市場碳排放配額成交量2.12億噸，成交額144.4億元，碳金融相關的人才需求非常迫切。同時，“雙碳”目標對復合型金融人才培養模式提出了新的要求。“雙碳”目標下復合型金融人才需要掌握金融學、管理學、能源經濟學、環境科學、生態學等多學科交叉的基礎知識，熟悉綠色金融理論與實務，了解相應的法規政策、國際規則和社會發展趨勢，具有高度的復合性和實踐性［3］。目前傳統金融學單一的學科背景和通行的培養模式難以滿足發展需求，這為高校金融專業的學科建設和人才培養模式構建帶來了新的挑戰。為此，本文首先分析“雙碳”背景下國內外高校復合型金融人才培養現狀與面臨的挑戰，進而提出“雙碳”背景下復合型金融人才培養模式優化對策，為“雙碳”目標的實現儲備人才力量。

一、“雙碳”目標下國內外高校復合型金融人才培養現狀

（一）國外高校

英國、歐盟、美國及日本等發達國家和地區在“雙碳”人才培養方面已經開展了較多的先期探索，形成了以能力培養為目標、以學科交叉為手段、以實踐技能為導向的“雙碳”專業人才培養模式和體系［4］。英國愛丁堡大學最早開設了碳金融專業，根據低碳轉型政策需求開展學科交叉，設置“碳金融發展”“碳交易”等理論課程，以及“減排項目開發”“碳基準線測定”等實踐課程，針對性地提高學生的專業素養和實踐能力。倫敦政治經濟學院開設環境經濟學與氣候變化理學碩士課程。美國哥倫比亞大學開設結合科學、環境政策和管理的通識課程，是世界同類課程中的佼佼者。另外，國外的碳中和教育資源較為成熟，如挪威能源署的碳交易科普材料、歐盟在線課程、國際碳行動伙伴組織（ICAP）課程等均已應用在各類教學培訓體系中。

（二）國內高校

第一，設置“雙碳”研究機構。2021年開始，清華大學、中國科學技術大學、北京大學等先后成立碳中和研究院或研究中心。2021年10月，東南大學、英國伯明翰大學等高校聯合成立了全球首個聚焦碳中和技術領域人才培養和科研合作的世界大學聯盟。第二，開展“雙碳”專業布局。2021年開始，多所高校已開展“雙碳+金融”的專業建設探索［5］。中國人民大學開設全國首個“碳經濟”碩士專業，中南財經政法大學金融學院開設了金融（碳交易與碳金融方向）專業碩士，南京審計大學金審學院開設“綠色金融與碳中和”方向班，重慶工商大學設立“金融工程+環境工程”（碳金融）雙學士學位復合型人才培養項目，以及中國石油大學設立“碳中和與能源系統管理”微專業，中國礦業大學開設了“雙碳經濟與能源管理”微專業。第三，開設“雙碳”領域課程。圍繞綠色與可持續金融的專業培養課程近年在國內各大高校普及［6］。中國石油大學（北京）經濟管理學院金融學專業開設“能源金融與交易模擬”，復旦大學開發了“碳中和”系列課程，北京理工大學開設了“碳市場計量經濟學”專業課程。第四，打造“雙碳”教學資源。中國“雙法”研究會氣候金融研究分會編著教材《氣候金融學》、北京大學能源研究院發布通識教育教材——《碳中和概論》、北京理工大學能源與環境政策研究中心編著“碳達峰碳中和系列教材”、中國人民大學出版教材《碳金融學》。此外，還有部分高校開設“雙碳”系列名家講座課程，如北京大學《中國“雙碳”報告》系列、中國礦業大學“雙碳系列講座”等。

二、“雙碳”目標下復合型金融人才培養面臨的挑戰

（一）“雙碳”相關學科知識儲備不足

傳統金融學的課程主要聚焦于金融理論、金融市場、計量經濟學等主流領域，近年隨著“雙碳”目標的推進，部分高校也進行了開設“綠色”“雙碳”課程的嘗試，但多數是在選修課和拓展課方面開設“綠色金融”“能源經濟”等課程，在基礎課程和專業主干課程中少有涉及；對于氣候變化、環境科學等“雙碳”相關的基礎學科知識涉及甚少，在跨學科課程方面較為薄弱。此外，每個學科具有各自獨特的研究范式和理論框架，這種差異性在學科交叉融合過程中造成了一定的溝通障礙，學生理解較為困難，導致學生的知識接受能力和遷移能力不足。

（二）“雙碳”教學資源建設有待加強

我國的“雙碳”教育還處于起步階段，可借鑒的教學資源較為缺乏，教學資源的建設跟不上新的發展趨勢。一是教材內容更新不及時。目前許多金融學教材在內容更新上相對滯后，未能及時引入與“綠色”“雙碳”相關的最新理論和研究成果。二是科研成果向教學資源轉化的機制尚不成熟。雖然目前我國學者已經開展了一大批“雙碳”綜合研究工作，也取得了一定的成績。但現有的高質量科研成果未能有效轉化為成熟的“雙碳”育人資源，主要體現在科研項目多但教改項目少、“雙碳”專著多但教材少、“雙碳”學術報告多但課程少等方面。

（三）“雙碳”實踐能力訓練不夠充分

當前金融人才培養偏重本學科范疇內理論知識的學習和應用，跨學科融合的實踐以及有關“雙碳”領域的實踐較為薄弱，少部分從事金融“雙碳”方向研究的導師以開展課題研究為主，針對“雙碳”人才實踐應用能力的訓練不足，缺少貼近碳金融實務的場景模擬，學生難以全面了解企業在“雙碳”目標下的運行模式、研發方向和人才需求，導致人才培養環節與“雙碳”科學前沿、企業發展實際脫節。

（四）“雙碳”融入課程思政不夠靈活

立德樹人是高校培養人才的根本任務，培養出不僅具備專業技能，還具有社會責任感和創新精神的人才尤為重要。金融專業作為典型的商科專業，在教學方式上存在“硬融合”“表面化”現象，對于思政內容挖掘不充分，部分教師僅將一些思政內容、社會熱點進行簡單的拼接和應用，忽略了“雙碳”目標、金融學專業和思政內容的內在聯系，沒有挖掘和提煉專業知識中符合專業特色的思政內容，不能用思政元素對金融知識和理論進行拓展，不利于提升研究生思考的維度和增強學生的格局意識。

三、“雙碳”目標下復合型金融人才培養模式優化

（一）構建“雙碳”交叉融合課程體系

1.構建核心課程模塊。構建以金融學為核心，輔以環境科學、技術、法律和社會科學等多學科交叉的核心課程模塊。例如，設立“綠色金融理論與實務”“碳市場與碳交易”“可持續投資與資產管理”等課程，涵蓋綠色金融理論、碳金融、可持續投資、環境經濟學、碳市場機制、氣候風險管理等核心領域，為學生奠定堅實的理論基礎。

2.設置跨學科選修課程群與微課程。設置豐富的跨學科選修課程群，鼓勵學生根據興趣和職業規劃選擇，如“環境經濟學”“能源政策與管理”“氣候風險管理”等，旨在拓寬學生的知識視野，促進思維的交叉融合。同時要建設“能源金融學”“碳排放權交易概論”“碳中和經濟學”“碳中和市場學”等“雙碳”領域微課程，幫助學生提升專業知識水平。

3.提升實踐與案例教學水平。強調實踐教學的重要性，通過模擬碳交易、綠色項目評估、ESG（環境、社會與治理）投資分析等實踐活動，以及引入國內外綠色金融的成功案例，增強學生的實操能力和問題解決能力?；谡叻ㄒ庂Y料庫，整理并更新國內外關于碳排放、綠色金融、環境法律與政策的資料庫，幫助學生了解最新的法律法規和行業動態。

（二）推進“雙碳”優質教學資源建設

1.搭建“交叉型”師資團隊。整合環境科學、系統科學、管理學、經濟學等多學科人才，打造一支多學科深度交叉的“雙碳”師資團隊，并建立“個別指導—聯合指導—交叉指導”的指導方陣，讓不同專業背景的教師共同參與到學生的培養計劃中，提供多元視角的指導。同時邀請有碳管理經驗的人員擔任校外導師，參與學科競賽指導、論文指導、實習實訓指導等，確保團隊成員具備廣泛且深入的知識結構。

2.注重編寫核心教材與專著。盡快啟動核心專業類和通識類課程教材統一編撰工作，密切結合“雙碳”發展動態編制教學視頻和教學案例。編寫和引進一批圍繞“雙碳”目標的金融教材和專著，如碳金融原理、綠色金融實務、碳市場運作機制、可持續投資策略等。教材應融合最新的理論研究成果與國內外實踐經驗，覆蓋金融與環境科學交叉領域。

3.充分利用數字化課程資源。一方面，基于在線課程與慕課（MOOC）等在線平臺，開發系列在線課程，包括視頻講座、互動問答、在線測驗等，便于學生自主學習。這些課程應聚焦于“雙碳”相關的金融理論、政策解讀、案例分析等，便于全球學生訪問學習。另一方面，借助校外資源，邀請“雙碳”領域知名學者授課或舉辦講座。定期邀請行業專家、學者舉辦專題講座和研討會，分享“雙碳”領域的前沿研究、市場趨勢和職業發展路徑，拓寬學生視野。

（三）建立“雙碳”一體化實踐創新平臺

1.實現“科教”訓練的有機融合。打造“雙碳”引領的科研創新訓練平臺，將教師承擔的科研項目中凝練出的“雙碳”相關科學問題放到創新平臺中，促進科研成果向教學內容的高效轉化，通過設計具有前瞻性和挑戰性的學習任務，激勵學生積極參與到這些復雜且現實的“雙碳”問題探索中，強化學生的自主創新能力，深化其對“雙碳”理論與實踐的認知。

2.強化校企協同。引入企業和第三方機構共同參與到人才培養過程中，與政府部門、金融機構、環保企業等進行合作，形成“政校行企研”的協同推進，為學生提供實習和實踐項目，讓學生參與到實際的綠色金融產品設計、碳足跡計算、環境影響評估等工作中，強化學生的實踐操作能力。

3.增強學生的實踐創新一體化訓練。依托創新訓練平臺，由校企協同出題和指導，學生選題立項，強化對學生的綜合科研實踐訓練，鼓勵學生參加全國大學生能源經濟學術創意大賽、全球高校綠色金融研究大賽等“雙碳”領域國家級學科競賽活動，開闊視野，進一步激發學生的創新精神和實踐能力。

（四）健全“雙碳”融入思想政治的育人體系

1.加強教師思政知識和素養的提升。增強教師的政治底線意識，鼓勵其積極參加思政課程的相關培訓，掌握思政教學的技能和方法，深刻領會我國“雙碳”目標的重大意義，做好價值引領。

2.完善思政目標與專業知識有效融合的教學模式?！半p碳”和金融學的內容與思政知識本身具有較強的契合性，在具體的教學過程中，要將專業課內容與國家戰略、社會進步的內容相結合，增強學生的民族自豪感和家國情懷；另外，要結合學生的專業背景和實際需求，將課程思政與學生的個人發展和生活進行聯系，引發學生共鳴。

3.豐富思政內容，加強對思政元素的挖掘。針對“雙碳”目標與金融學，可以從習近平經濟思想、習近平生態文明思想、構建人類命運共同體的責任擔當、新質生產力等角度著手；可以從當下經濟社會熱點出發，結合國際經濟形勢和國家相關政策匹配相關的思政要點；可以把“雙碳”理念融入學生日常生活中，倡導綠色低碳生活方式，踐行低碳理念。

結語

達成“雙碳”目標，需要金融業在碳金融、氣候金融、綠色金融、轉型金融、可持續金融等領域給予不斷的支持，這些領域的業務具有多學科知識交叉、學科交叉融合的特點，對金融從業人員的要求明顯提高并趨向多元化。具備多元知識結構、解決復雜問題的實踐能力，以及具有低碳意識和可持續發展觀念的復合型人才是未來金融專業的人才培養方向。高校金融專業可以通過構建“雙碳”交叉融合課程體系、推進“雙碳”優質教學資源建設、建立“雙碳”一體化實踐創新平臺、健全“雙碳”融入課程思政的育人體系，構建服務“雙碳”目標的復合型金融人才培養模式，為“雙碳”目標的實現儲備人才力量。

參考文獻

［1］蔡子家，趙斌斌，呂鑫睿，等.“雙碳”背景下綠色金融創新人才培養的影響因素及對策研究［J］.經營與管理，2023（5）：111-117.

［2］教育部關于印發《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》的通知：教高函〔2022〕3號［A/OL］.（2022-05-07）［2023-11-26］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202205/t20220506_625229.html.

［3］杜斐燁.綠色金融背景下浙江省金融學類專業人才培養模式的研究［J］.科技風，2022（23）：32-34+59.

［4］葉楠.國外高校綠色金融人才培養的實踐與啟示［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2023，20（8）：141-143.

［5］陶然.綠色金融驅動綠色技術創新的機理、實踐與優化研究：基于“政、企、學、金”協同發展視角［J］.金融理論與實踐，2021（12）：62-72.

［6］李一弘.我國綠色金融人才隊伍建設機制研究［J］.全國流通經濟，2020（27）：57-59.

Training Model of Composite Financial Talents under the “Dual Carbon” Goal

LIU Zhen-hua， DING Zhi-hua

（School of Economics and Management， China University of Mining and Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116， China）

Abstract： The “dual carbon” goal has put forward higher-level and more comprehensive requirements for financial professionals， which poses new challenges to the discipline construction and talent cultivation mode of financial majors in universities. In response to the diversified demand for financial talents under the “dual carbon” target and the current shortage of financial talent cultivation， it is proposed to construct a “dual carbon” cross integration curriculum system， promote the construction of high-quality teaching resources for “dual carbon”， establish an integrated practical innovation platform for “dual carbon”， improve the curriculum ideology and politics system integrated with “dual carbon”， and explore a composite financial talent cultivation model that serves the “dual carbon” strategic goal， in order to help alleviate the shortage of “dual carbon” talents and reserve talent for the realization of the “dual carbon” target.

Key words： “dual carbon” target; composite; financial major; personnel training