產(chǎn)教融合視域下數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)實(shí)踐探索

摘 "要 "隨著國家對產(chǎn)教融合政策的推進(jìn)，越來越多的教育工作者開始關(guān)注如何在產(chǎn)教融合背景下提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力。以數(shù)據(jù)庫原理課程為例，探索產(chǎn)教融合在該課程中的應(yīng)用和實(shí)踐，以期提高學(xué)生的數(shù)據(jù)庫技能和綜合實(shí)踐能力，同時(shí)為高校在產(chǎn)教融合視域下的課程教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞 "產(chǎn)教融合；數(shù)據(jù)庫原理；教學(xué)模式；OBE理念；教學(xué)資源

中圖分類號：G642.0 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）24-0-04

0 "引言

高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是科學(xué)發(fā)展第一資源。國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求更加迫切[1]。為適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教學(xué)需要，很多高校在積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與實(shí)踐。產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)行業(yè)與教育合作，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種教育模式。產(chǎn)教融合具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為高等院校課堂教育教學(xué)模式改革提供了新思路。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)對信息進(jìn)行管理、加工與處理的意識和能力[2-4]。因此，講述數(shù)據(jù)庫技術(shù)內(nèi)在機(jī)制和操作規(guī)范的數(shù)據(jù)庫原理課程受到高校普遍重視，成為計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的核心課程。國內(nèi)外學(xué)者對高校數(shù)據(jù)庫原理課堂教學(xué)模式展開深入研究，并取得豐碩的研究成果。韓鑫等[5]指出，高校和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新融合仍處于起步階段，國內(nèi)對產(chǎn)教融合介紹較多的是對中高職的教學(xué)改革。宋士華等[6]指出，作為國家戰(zhàn)略層面的重要決策，產(chǎn)教融合對高校發(fā)展確實(shí)具有推動(dòng)作用，但是也存在諸多問題，例如：高校對產(chǎn)教融合認(rèn)識不到位，校企間缺乏交流溝通與資源共享平臺；尚未形成強(qiáng)有力的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍；產(chǎn)教融合機(jī)制還不夠完善，嚴(yán)重影響學(xué)校與行業(yè)企業(yè)間的有效合作。王文等[7]對旅游管理專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式進(jìn)行研究，指出在人才培養(yǎng)過程中，所有旅游管理專業(yè)的核心課程都應(yīng)提高實(shí)踐課程的比重，改變傳統(tǒng)追求理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的局面。婁山[8]對標(biāo)產(chǎn)教融合要求，對字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行探討，解析產(chǎn)教融合要求，闡述對標(biāo)產(chǎn)教融合要求的字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出對標(biāo)產(chǎn)教融合要求的字體設(shè)計(jì)教學(xué)的突破路徑，包括建立大師工作室，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)方的引導(dǎo)作用，引入課程思政，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識的覺醒等。

綜上所述，將產(chǎn)教融合應(yīng)用于教學(xué)改革中的研究多見于對中高職的教學(xué)改革，高校對產(chǎn)教融合的教育教學(xué)改革研究較少，筆者尚未見到對數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)產(chǎn)教融合模式的探討。隨著產(chǎn)教的深度融合發(fā)展，高校的課堂教育教學(xué)模式研究成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重要議題。在此背景下，探索產(chǎn)教融合視域下的數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)模式，成為我國教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)訴求。

1 "教學(xué)模式設(shè)計(jì)

本文針對數(shù)據(jù)庫原理課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)的現(xiàn)實(shí)需求，圍繞產(chǎn)教融合的教育背景，突出成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，以培養(yǎng)能夠解決工程問題的應(yīng)用型IT人才為目標(biāo)，以如何構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)模式為主要改革內(nèi)容，展開研究。具體內(nèi)容如圖1所示。

1.1 "堅(jiān)持IEET認(rèn)證的OBE理念

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中（包括課堂和課外）應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念[9]，采用案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和分組討論等，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[10-11]。同時(shí)，積極引入現(xiàn)代化教學(xué)工具和資源，如在線課程、互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺和多媒體教學(xué)軟件等，以增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在課程實(shí)踐與考核中，以展示產(chǎn)出的成果為導(dǎo)向[12]。為此，根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)踐要求，為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)生掌握進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)所必需的知識。同時(shí)，建立完善的考核機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行精準(zhǔn)評估和反饋[13-14]。

通過這種方式，可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和應(yīng)用能力，并為后續(xù)教學(xué)提供參考。

為了不斷提高數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)質(zhì)量，定期對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行評估與更新，以保持課程的活力和實(shí)用性。同時(shí)，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，及時(shí)將最新的研究成果和技術(shù)應(yīng)用引入課程中。此外，通過收集學(xué)生反饋、進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查等方式了解教學(xué)中存在的問題，積極采取措施加以改進(jìn)。

1.2 "實(shí)施邊學(xué)邊做的體驗(yàn)式教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體

在教學(xué)組織上采用項(xiàng)目引導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法相結(jié)合，形成邊學(xué)邊做的體驗(yàn)式教學(xué)方法，如圖2所示。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“做中學(xué)”與“學(xué)中做”。在課堂上，教師先講解SQL語言的技術(shù)要點(diǎn)，布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在自己的電腦上完成SQL語言的相關(guān)實(shí)驗(yàn)[11]。

1.3 "一體化和案例式相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容制定上，特別注重與前后課程的銜接，并在本課程內(nèi)容中融入科研、行業(yè)前沿知識，以生活中的案例學(xué)生成績管理系統(tǒng)作為項(xiàng)目，貫穿整個(gè)課程的授課過程，建立校企合作的課程內(nèi)容體系，并制定授課計(jì)劃，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容線上與線下的融合、理論與實(shí)踐的融合、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的融合。“潤物細(xì)無聲”地進(jìn)行課程思政建設(shè)，在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)中教育學(xué)生嚴(yán)格遵紀(jì)守法等。在實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)中，與東軟、智擎、中軟國際等企業(yè)合作完成綜合性實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求與學(xué)校教育教學(xué)的無縫銜接。

1.4 "打造豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多平臺和課堂教學(xué)的無縫對接

借助學(xué)習(xí)通、學(xué)者網(wǎng)、學(xué)堂在線和EduCoder開放在線實(shí)踐教學(xué)平臺等多種工具與平臺，實(shí)現(xiàn)課前、課后的精準(zhǔn)管理與多過程化考核。通過校企合作，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共建共享教學(xué)資源。在課前，利用學(xué)堂在線開放的慕課，讓學(xué)生對重要知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)與思考。在課堂教學(xué)過程中，通過重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施邊學(xué)邊做的教學(xué)方法，利用超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)跟蹤管理和質(zhì)量測評，利用EduCoder數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺完成本課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室開放管理平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供線下環(huán)境。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的無縫銜接，實(shí)現(xiàn)與多平臺的無縫對接融合，突破學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和資源的限制。通過建立校企雙方的資源共建共享激勵(lì)機(jī)制，保證雙方的最新項(xiàng)目實(shí)踐資源能夠及時(shí)更新到資源庫，為數(shù)據(jù)庫實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的無縫對接提供保障，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理課程興趣發(fā)揮積極作用。

2 "課程考核方法

數(shù)據(jù)庫原理課程考核方式注重過程化、多元化，期末考核成績=期末試卷成績（50%）+平時(shí)成績（50%）。其中，平時(shí)成績=學(xué)堂在線（40%）+實(shí)驗(yàn)（40%）+出勤、互動(dòng)、討論（20%）。課前通過學(xué)堂在線平臺采集學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，課堂教學(xué)中由超星學(xué)習(xí)通管理學(xué)習(xí)過程，課后由超星學(xué)習(xí)通和學(xué)堂在線平臺采集作業(yè)、實(shí)驗(yàn)完成與單元測試等完成情況數(shù)據(jù)，定期檢查各項(xiàng)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)反饋，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式，做到對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績的精確測定。通過多平臺、多過程收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為強(qiáng)化OBE理念和以學(xué)生為中心的教學(xué)過程設(shè)計(jì)提供科學(xué)的參考依據(jù)。

3 "教學(xué)效果評價(jià)與展望

通過重塑課程體系、更新教學(xué)模式、改革考核評價(jià)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，收到良好的教學(xué)效果。學(xué)校對本次改革的教學(xué)方法和效果表示肯定，通過對學(xué)生的調(diào)研，90%以上的學(xué)生反饋對本課程的教學(xué)效果比較滿意；后續(xù)課程的相關(guān)教師反饋，學(xué)生數(shù)據(jù)庫原理的理論分析和實(shí)踐能力都比較好。

通過對比計(jì)算機(jī)2020級兩個(gè)班與計(jì)算機(jī)2021級兩個(gè)班的期末考核成績（計(jì)算機(jī)2021級學(xué)生采用新的教學(xué)模式），期末考核課程目標(biāo)達(dá)成情況如圖3所示。其中，圖3a為計(jì)算機(jī)2020級課程各項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成情況，圖3b為計(jì)算機(jī)2021級課程各項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成情況，從圖3b可知，三個(gè)課程目標(biāo)達(dá)成情況都有所提高。近年來，學(xué)生參加大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)72人次，計(jì)算機(jī)類專業(yè)考上研究生37人，數(shù)據(jù)庫原理課程取得豐碩的教學(xué)成果。

數(shù)據(jù)庫原理課程將繼續(xù)堅(jiān)持OBE理念，以學(xué)堂在線、EduCoder和超星學(xué)習(xí)通為教學(xué)管理平臺，實(shí)現(xiàn)對線上教學(xué)與教學(xué)過程中的資源、作業(yè)、知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生測驗(yàn)、管理等內(nèi)容的全方位監(jiān)管。借助學(xué)者網(wǎng)和學(xué)堂在線平臺在科研、教學(xué)中的廣泛影響力，整合更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為數(shù)據(jù)庫原理相關(guān)課程的教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的線上與線下的教學(xué)資源。

另外，開展校企合作，整合校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源、豐富的項(xiàng)目實(shí)踐資源，通過建立校企雙方的資源共建共享激勵(lì)機(jī)制，保證雙方的最新項(xiàng)目實(shí)踐資源能夠及時(shí)更新到資源庫，為數(shù)據(jù)庫實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的無縫對接提供保障，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決復(fù)雜工程問題的應(yīng)用能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力的達(dá)成情況持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等。

4 "結(jié)束語

本研究針對當(dāng)前數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)中存在的問題，利用產(chǎn)教融合的獨(dú)特優(yōu)勢，探索如何構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)新模式，并在計(jì)算機(jī)專業(yè)開展應(yīng)用實(shí)踐，評估應(yīng)用實(shí)施效果和優(yōu)化教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)代對數(shù)據(jù)庫原理教育教學(xué)模式的新要求。

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