新形勢下提高高職院校學生職業認同感路徑研究

摘 "要 "當前我國高等教育邁入新發展時期，學生管理工作的重要性愈發體現。傳統的學生管理工作在一定程度上沒有體現對學生的尊重，硬性管理措施不利于學生個性化發展，容易導致學生對學校管理產生逆反心理，對所學專業缺乏認同感，對所學專業技能缺少親切感。通過對高職院校學生職業認同感的影響因素進行分析，對目前學校管理中存在的問題進行分析，優化學生管理思路，提升學生對所學專業的認可度，促使學生主動學習，進而為就業打下堅實基礎。

關鍵詞 "高職院校；學生管理；職業認同感；自主學習；校

企合作；職業生涯規劃

中圖分類號：G715 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）24-0-04

0 "引言

隨著經濟的飛速發展，我國對高層次技能型人才的需求量越來越大，高職院校對學生的技能培養也越來越重視，為學生配置專業的教師團隊、引進先進的設備，都使得學生的專業技能得到提升。但是，一些高職院校在學生管理方面的改革相對滯后，對學生職業認同感的提升關注較少，許多硬性管理讓學生對整個學校的認同感較低，不利于學生從內心接納所學專業和專業技能。同時，相對被動地灌輸知識技能，不利于學生自主學習。因此，高職院校需要在學生管理過程中加強引導，加強職業認同感的相關教育。

1 "高職院校學生職業認同感概述

1.1 "職業認同感的概念

高職學生職業認同感指的是高職學生對于所選擇的專業、未來將從事的職業和工作崗位所表現出的認同，這種認同是一種綜合性的情感，涉及自我尊重、職業自豪和發展等方面。職業認同感是逐步發展的，具備一定的層次性。職業認同感的初級階段具體表現為對于這種職業所產生的興趣，層次較淺；而高級階段具體表現為對于職業價值的正確認知，可以在這一崗位找到人生的價值，將個人職業的定位和國家發展戰略以及社會發展的大環境緊密聯系到一起，從而形成一種較強的奉獻意識，在工作中可以更有效地發揮職業效能。

1.2 "影響職業認同感的主要因素

1.2.1 "職業發展因素

多種因素皆有可能影響高職院校學生的職業認同感，職業發展便是其中之一。當前社會職業種類繁多，根據發展前景又可分為朝陽產業與夕陽產業，如互聯網、新能源之類的高科技產業和智慧養老等產業被歸入朝陽產業，這些行業的從業者大多擁有較高的薪資待遇，發展前景較好。這些信息不可避免地會對高職院校的學生產生較大的刺激，使他們質疑所學專業，認為所學專業若不是朝陽產業則發展前景不佳，無法實現人生目標。在這樣的消極情緒影響下，有的學生便會產生轉專業的想法。

1.2.2 "就業市場因素

對于臨近畢業的高職院校學生而言，就業是他們最為關心的問題，雖然學校能向學生提供一定的就業崗位，但由于工作崗位不理想，導致學生的跳槽率較高，從而產生較高的失業率。在讀學生在得知這些情況后會產生失望情緒，進而對所學專業失去信心，認為所學專業缺乏就業前景，對未來產生悲觀的預期。

1.2.3 "個人認知和興趣因素

從現階段的就業形勢來看，高職院校培養了大批技術型人才，使得市場上存在十分激烈的人才競爭。學生的職業認同感受到個人認知與興趣的影響較大，不少學生將就業的影響因素歸于外界環境，而對自身的問題并未充分考慮，沒有通過努力學習增強核心競爭力，這使得他們在就業中屢屢失??；也有一些學生在選擇專業時沒有將個人特長和興趣愛好等因素考慮在內，導致所學專業并非喜歡的類型，不愿意投入更多的精力進行學習，從而造成職業認同感缺失。

2 "高職院校提高學生職業認同感的重要性

2.1 "提高學生職業認同感可以增強學生的自主學習動力

高職學生對于職業的認同感可以轉化為學習動力，只有對職業產生認同，才會激發學習的積極性，愿意投入更多的精力學習該專業的課程，而非只是在師長的督促下被動學習。高職學生對職業的認同感具體表現為對這一職業表現出較強的認同感，對未來要從事的工作有較濃厚的興趣，愿意主動了解該行業的知識，參與相關的實踐活動。

2.2 "提高學生職業認同感可以提升學生對工作崗位的自主適應性

通過觀察招聘信息可以得出，一些企業在招聘時往往會對員工有較高的工作技能要求，而學生由于缺乏工作經驗，較難勝任崗位的工作要求。學生越早獨自勝任工作，能越早受到企業管理者的信任和重視，因此，要充分培養學生的職業認同感，使他們盡快適應企業對于人才的需求。

2.3 "提高學生職業認同感可以幫助學生形成職業生涯發展規劃

高職院校做好職業認同感教育，有助于學生及時制定合理的職業生涯發展規劃，具體包括中、短期和長期的職業規劃，制定適合個人的發展目標，并嚴格基于目標努力學習，進行工作實踐，這樣才能為未來參與工作奠定良好的基礎。

3 "高職院校學生管理現狀分析

3.1 "輔導員專業培訓不足

部分輔導員沒有參與過針對學生的專業培訓，有些輔導員因為年齡偏大、思想較為落后，無法適應新型的教育和管理模式，因此，在管理學生時仍采用傳統的管理方式，效果較差。時代在不斷地發展，輔導員也應該與時俱進，學習新的管理模式，增強創新能力。

3.2 "傳統管理模式的局限

當前，通過高校招收實習生成為許多企業主要的招聘方式，校企合作成為學生就業的捷徑，這種用工模式要求高校革新現有的管理模式。面對更具個性的新一代大學生，傳統的管理模式已不再適用，必須進行優化：

1）導師要對自己的時間進行合理安排，及時與學生溝通。高校教師教學任務普遍較繁重，不注重與學生的溝通，可能會使學生產生不良情緒，師生間的關系變得冷淡；

2）當前各類高校學生數量不斷增加，師資力量卻較為短缺，導致教師工作繁忙，可以選拔專人負責學生管理工作。

3.3 "硬性管理措施多

當前的高職院校管理模式沒有營造出職業認同教育氛圍[1]。高職院校針對學生設置了各種硬性規定，使得學生產生較強的逆反心理，違反校規校紀的問題時有發生。為了防范這一問題，學校制定扣分機制，以期達到規范學生行為的目的。在這種管理氛圍中，高職院校的學生在學習專業課的過程中往往態度十分消極，與教師之間相互對抗，對于未來所要從事的職業缺乏認同感，學習動力嚴重不足，影響學習效果，必須由學校與教師對他們進行正確的引導。

3.4 "職業定位與引導不科學

在大學教育中，輔導員發揮著核心作用，關系學生的學習和成長。若是輔導員缺乏正確的定位，則不利于對學生進行科學的管理，還可能會影響學生的正常發展。學生管理工作具體涉及大學生的學習和生活兩個方面，有些大學的導師由于精力不足、時間緊缺，無法妥善完成學生管理工作；也有的管理人員由于缺乏明確的定位，使得管理工作變得極為復雜。他們對學生的發展規律并不了解，沒有認識到學生在教育工作中的主體地位，這使得他們在實施管理時采用的管理方式不當。

4 "提升學生職業認同感的策略

4.1 "理念創新：堅持以人為本

教育理念必須注重以人為本，加快教育方法的改革和創新[2]。在傳統的教育中，教師沒有針對學生展開深入調查，了解學生在學習中存在的困難，使得學生很難及時向教師反饋遇到的問題，即使有好的建議，教師也無從知曉。因此，在新時代的教育過程中要竭力避免這一問題，教師在教學過程中要及時聽取學生的正確建議，以更好地解決教學過程中存在的問題。特別是當代大學生都有自己的思想和見解，但在面對外部世界時又常常表現出迷茫和不知所措。對于這些問題，師生間必須加強交流和溝通，由教師對學生進行正確的引導，為學生指明發展方向，避免他們徘徊不前；讓學生努力學習的同時，也要學會享受生活，以積極的態度面對人生道路上的各種挑戰，幫助學生在學習和社交等領域皆取得較大的進步；讓學生對德育有正確的認識，主動提升道德素養，成長為對社會有用的人才。這是學校管理工作中最有效的措施之一，可以實現教學理念的有效創新。

4.2 "方法創新：實施人性化管理

有效地對學生進行管理，使他們成長為有用之才，是高校對學生進行管理的核心目標[3]。在管理學生的過程中，要注重提升輔導員的個人素養。同時，輔導員應該主動參與各類校外培訓活動，增強綜合實力，主動學習各種新的教育知識和技能，掌握更多的教育和管理方法并學會靈活運用[4]。當代大學生對網絡有著較強的依賴性，善于運用新的網絡技術，因此，在對學生進行管理時要考慮到他們的這一特點。輔導員對學生進行日常管理時，要注重增強社會責任感，充分運用先進的網絡技術。此外，學生來自不同的地區，年齡普遍偏小，身心發育不夠成熟，需要教師指導他們，幫助他們成長。因此，在對學生進行管理時要多關心和愛護他們，使他們感受到學校和教師的關愛之情。

4.3 "手段創新：利用新媒體提升管理時效

互聯網的普及應用使資訊的傳播可以突破空間的限制，而公眾號等新媒體平臺的出現，也為高校的管理工作帶來方便，有利于學生及時接收學校發出的消息并第一時間進行處理，避免因為消息閉塞而茫然無助[5]。有部分學生本身性格較為內向，不懂得與他人溝通，網絡在線平臺對于他們而言是一種有效的溝通渠道，也可以防止學生由于性格原因錯過一些成長的機會。輔導員可以主動與學生通過網絡進行交流，對學生的行為進行正確引導，以此緩解學生的緊張情緒，實現對學生的有效管理?；诖髮W教育現狀，通過網絡進行交流的方式更受學生歡迎。因此，高校輔導員應該主動構建在線溝通平臺，強化學生管理工作，使學校的管理具備更強的時效性。

當前互聯網已經得到普遍使用，學生對于在線管理有著較為濃厚的興趣，教師可以利用互聯網對學生進行管理，以此提高管理成效。對于參與管理工作的教師而言，可以多關注在線管理等內容[6]。

5 "加強學生職業認同感的具體工作路徑

5.1 "強化政治思想引導

對于高校輔導員而言，加強對學生的思想政治教育和價值觀管理是至關重要的[5]。不過，現階段不少學生對于社會現狀和思想政治缺乏正確的理解與認知，所以必須教導學生關注國家大事，增強社會責任感，讓學生將個人發展與國家發展戰略相結合，這是高校輔導員的一項重要而緊迫的任務。輔導員要樹立正確的道德觀念，對學生進行正確的引導，要從思想層面增強職業認同感，這是對學生進行思想教育的一個核心環節[7]。立足社會主義核心價值觀，召開班級會議，向學生宣傳黨的各項政策、方針，定期舉辦各種學習課程，以此拓寬學生的知識面。對于有些思想觀念方面存在錯誤傾向的學生，要加強批評教育，注意正確引導。

5.2 "關注學生需求，強化學生的自我管理

學生生活中的日常事務大多是由輔導員負責的，由于輔導員的工作任務較為繁雜，不但要對學生進行心理方面的輔導，維護班級的穩定團結，負責對困難學生提供幫助，還要為學生提供就業輔導，進行校園文化建設。為了保障各項工作可以順利進行，輔導員必須具備思考能力，在處理各種日?，嵤碌倪^程中懂得創新。輔導員對于學校的各種規章制度要牢記于心，可以從各個方面為學生提供指

導；掌握各個學生的基本情況，因材施教，為不同的學生制定個性化的輔導方案；提供學業、就業和心理等層面的輔導，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，幫助他們處理相關的問題。在學習和生活中，一些瑣碎的事務往往關系到學生的切身利益，受到他們的高度關注，輔導員要妥善處理這些事務，關注學生需求。

在幫助學生解決問題時，要對學生進行正確的引導，使他們能自主參與其中，這樣有助于提高管理效率，激發學生的積極性，強化學生的自我管理，加強學生的認同感和歸屬感。

5.3 "推行柔性管理措施，營造職業認同教育氛圍

不自信是高職院校學生的通病，他們的學習成績不算優秀、學習能力較差，使得他們存在不同程度的自卑心理。高職院校對學生進行管理時可以采取柔性管理措施，避免各類硬性管理，有效貫徹落實以生為本的理念，制定各種合理的管理方案，幫助學生營造積極的職業認同氛圍。在對學生進行管理時，要營造有利于學生進行探索、研究的校園氛圍，留給學生一定的自由度，凡是有助于學生學習并掌握知識的行為，都要積極地支持和鼓勵，從而讓學生形成良好的學習習慣。此外，在對學生進行管理時要注意方法，多采用支持和鼓勵的方法，避免過多地批評學生，要樹立良好的榜樣，讓學生積極地學習。學?？梢葬槍β殬I認同教育舉辦知識講座和交流活動，讓畢業后在工作崗位上表現出色的畢業生現身說法，以此增強學生的信心，營造積極向上的職業氛圍。

5.4 "明確管理目標，規劃職業路徑

高職學生管理主要是為了對學生進行有效的約束和引導他們將有限的精力放在專業知識的學習過程中，實現身心全面成長，成為有用之才，在畢業后能夠順利就業，為社會作出應有的貢獻。校領導、任課教師和輔導員都是學生的管理者，在對學生進行管理時必須以“學”為中心，將“管”作為一項核心手段，幫助學生樹立職業認同感。

1）對高職學生進行管理時應該樹立科學的管理目標，以該目標為導向，對管理方案進行合理的優化[8]，能夠立足學生角度進行考慮，重點考慮學生未來的職業發展。

2）在高職院校學生管理中要有效融入職業生涯規劃教育，為學生提供必要的就業指導?，F階段職業生涯規劃已成為許多高職院校的常規課程，要將職業認同作為該門課程的主要內容，貫徹落實到學生三年的學習生涯中。從入學之日起，便要注重對學生職業認同感的培養工作，使學生對未來的職業充滿信心，樹立堅定的職業信念。

5.5 "建立職業認同教育系統

高職院校要注重對現有的管理體系進行全面的完善，以此來打造科學的職業認同教育系統。

首先，立足專業劃分和職業發展視角，對學生進行科學的管理，將學生未來的發展和當前的管理相結合，持續強化學生的職業認同感，增強其職業素養，完成管理體系的構建。

其次，在高職院校學生管理中應該為學生設計多元化的校園活動，班級和宿舍的管理活動皆能與學生的專業聯系起來。比如，可以舉辦班級職業文化設計大賽，鼓勵學生積極參與活動，靈活運用所學專業知識。

最后，應該針對學生構建階梯化的職業認同教育系統，與學生管理相結合，對學生的職業認同情況進行考查，了解學生對職業的認同現狀。

5.6 "加強職業認同感交流

有不少高職學生對所學的專業不滿意，對未來要從事的職業缺乏充分的認同，對未來工作崗位的前景表示擔憂，不認為職業技術領域可以取得較大的成就，這使得他們從心底產生較強的悲觀、厭學情緒，對于學校的管理缺乏認同感。學校要針對職業認同感增設一些相互交流的內容，加強師生之間的交流和溝通，讓學生對職業生涯有了疑惑后可以及時向教師咨詢，由教師幫助他們答疑解惑。在參加各類實習活動后，班級可以開展交流活動，鼓勵學生大膽發言，講述自己在實習過程中的真實感受，由教師為學生提供合理的指導，強化學生的職業認同感。

5.7 "深化校企合作，強化職業認知

高職院校要提供職業崗位分析指導，對學生進行管理活動時要做好校企合作，對于參與頂崗實習的學生，要由企業為他們提供必要的技術指導，使學生在掌握必要工作技能的同時理解所學知識并學會靈活運用，通過實習活動，正確認識未來想要從事的職業和工作崗位。企業正確地評價學生，也能幫助學校對學生進行正確的管理，使學生明確自身的不足之處，對未來的職業和工作崗位產生情感，提升自信，減少畏難和悲觀情緒，從而堅定信念。要鼓勵學生參與專業技能的學習，幫助學生完善自我、提升技能。而且，企業與實習學生之間的互動交流能幫助企業篩選優秀的人才，為企業的發展奠定基礎，實現合作共贏。

6 "結束語

在我國高職院校的發展過程中，傳統的學生管理方式并不科學，也不夠人性化，甚至采取大量的硬性管理措施，對學生的個性化發展不夠重視，從而引發學生的逆反心理。高職院校學生在專業的選擇上對所選擇的專業抱有較大的希望，在平日的學習中難免會猶豫和徘徊，不能明確未來的發展方向，導致對所學的專業失望甚至產生排斥心理。高職院校進行學生管理時，要充分認識學生在職業認同方面存在的問題，深入分析引發這些問題的原因，幫助學生化解職業認同有關的疑惑，與職業認同教育有效結合，幫助學生強化職業認同感，讓學生積極地投身專業知識的學習，努力增強綜合競爭力，為實現順利就業打下堅實基礎。

7 "參考文獻

[1] 賀維，胡見前.基于高職學生管理提升職業認同感教育

研究[J].經濟師，2022（12）：174-175.

[2] 王葉蘋.新形勢下高校輔導員學生管理工作創新研究[J].淮南職業技術學院學報，2022，22（6）：106-108.

[3] 劉文靜.“以人為本”的高校學生管理機制建立研究[J].吉林農業科技學院學報，2023，32（2）：43-46，63.

[4] 梁彩玲，申靖宇，張志儒.高校輔導員學生管理工作標

準路徑探索[J].大眾標準化，2022（21）：163-165.

[5] 魯濰，王茜，王玉蘋.新時代高校輔導員學生管理工作

路徑研究[J].數據，2023（2）：153-154.

[6] 劉占凱.信息化背景下高校學生管理創新思路研究[J].

辦公自動化，2022，27（18）：62-64.

[7] 黃凌芳.高校學生管理與思政教育工作融合發展的探索

[J].經濟師，2022（12）：224-225.

[8] 高亞成，張磊.目標管理在高校學生管理中的應用[J].科教導刊，2022（29）：133-135.