高中生作文興趣培養(yǎng)與教師角色介入

摘要：在高中語文教學(xué)中，作文不僅是衡量學(xué)生語言運用能力的標尺，更是鍛煉其思維邏輯與文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文從理論與實踐相結(jié)合出發(fā)，深入剖析高中生作文興趣的培養(yǎng)策略，并強調(diào)教師角色的有效介入，通過多元化的教學(xué)方法和科學(xué)合理的評價體系全面提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；興趣培養(yǎng)；角色介入

高中學(xué)生面臨學(xué)業(yè)繁重、應(yīng)試壓力大等問題，大多數(shù)學(xué)生對寫作提不起興趣。這不僅影響了學(xué)生語文能力的提高，更制約他們的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展。因此，探索高中生作文興趣培養(yǎng)與教師角色定位意義重大。

一、高中生作文興趣培養(yǎng)中教師角色介入策略

要激發(fā)高中生的作文興趣，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。這意味著教師要關(guān)注學(xué)生的寫作需求和興趣點，鼓勵他們表達自己的獨特見解和情感體驗。筆者認為可以通過以下方式實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變：一是建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和寫作實踐；二是注重因材施教，針對學(xué)生特點和學(xué)習(xí)需求，制定個性化的寫作任務(wù)；三是關(guān)注學(xué)生的寫作過程而非僅僅關(guān)注結(jié)果，及時指導(dǎo)學(xué)生修改作文[1]。

創(chuàng)新教學(xué)模式，是點燃學(xué)生作文熱情的核心要素，教師應(yīng)運用多變的教學(xué)策略喚醒學(xué)生的寫作激情。如，教師可設(shè)立“晨間話題分享”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生圍繞特定議題進行即興演講，以此磨礪他們的思考力與語言編排能力；可以策劃課堂辯論會，引導(dǎo)學(xué)生就熱點或有爭議的問題展開思辨交鋒，借此強化他們的邏輯推理與口頭闡述技巧；亦可舉辦寫作挑戰(zhàn)賽或主題征文，為學(xué)生搭建展示文采的舞臺。

豐富的寫作素材是提高學(xué)生寫作興趣和水平的重要保障。教師可以通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，積累素材和情感體驗。例如，教師可以組織學(xué)生參加社會實踐活動、志愿服務(wù)活動等，讓他們親身體驗社會生活的豐富多彩和人與人之間的溫情與關(guān)懷；可以鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品拓寬自己的視野和思路；還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事新聞、社會熱點等，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多記錄生活中的點滴感悟和心路歷程，以此作為寫作的素材和靈感來源。

建立科學(xué)合理的作文評價機制，對培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和提高他們的寫作水平具有重要意義。傳統(tǒng)的作文評價機制往往過分強調(diào)應(yīng)試技巧和分數(shù)高低，忽視了學(xué)生的個性化表達和創(chuàng)新能力。因此，教師需要建立一種更加全面、客觀、公正的作文評價機制來促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，教師可以采用多元化的評價方式來全面評價學(xué)生的作文。例如，教師可以引入同伴評價機制，讓學(xué)生相互評價作文，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，還能在評價過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時，教師可以設(shè)置“進步獎”，對那些在寫作態(tài)度和努力程度上有明顯提升的學(xué)生給予特別表揚，而非僅僅依據(jù)最終分數(shù)來評判。

二、高中生作文興趣培養(yǎng)的實踐探索與案例分析

為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平，教師可以組織豐富多彩的寫作活動。例如，可以開展“校園新聞播報”活動，讓學(xué)生關(guān)注校園動態(tài)并撰寫新聞稿；可以開展“主題征文比賽”活動，圍繞特定主題征集學(xué)生的優(yōu)秀作品并給予獎勵和表彰；還可以開展“讀書心得分享會”活動，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗和感悟并相互學(xué)習(xí)和借鑒。這些活動不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力和表達能力，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力和思考力等綜合素養(yǎng)。

建立作文興趣小組，是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效途徑。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和寫作水平將他們分成不同的小組，定期組織小組活動開展討論。在小組中，學(xué)生相互交流寫作經(jīng)驗和技巧、共同探討寫作難題和解決方案。同時，教師應(yīng)定期為小組活動提供寫作指導(dǎo)和輔導(dǎo)，鼓勵他們相互幫助。這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，形成積極向上的寫作氛圍。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來拓展學(xué)生的寫作空間，增加展示機會。例如，可以建立班級博客或微信公眾號等，讓學(xué)生將自己的作品發(fā)表在上面并接受他人的評價和反饋；鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)寫作比賽和征文活動，與全國各地的優(yōu)秀學(xué)生交流切磋；還可以利用社交媒體等渠道分享學(xué)生的優(yōu)秀作品和寫作心得，擴大他們的影響力和知名度。這樣的方式，可以打破時間和空間的限制，為學(xué)生提供更加廣闊的寫作空間，進一步激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)造力。

筆者為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高他們的寫作能力，開展了“生活隨筆”寫作活動。我要求學(xué)生每天記錄自己的生活點滴和感悟，并在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的隨筆作品。隨著活動的持續(xù)進行，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了觀察生活細節(jié)、思考問題根源的習(xí)慣，他們的寫作興趣和表達能力也得到了顯著提高。同時，筆者還對學(xué)生的隨筆作品進行及時評價和反饋，幫助他們不斷提高自己的寫作水平。經(jīng)過一段時間的實踐和探索，班級學(xué)生的作文水平得到了明顯提升，許多學(xué)生還在校內(nèi)外比賽中獲得了優(yōu)異成績。

另外，筆者還通過組織辯論賽來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力。我選擇了一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題作為辯題，并讓學(xué)生分組進行準備。通過辯論賽，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何從不同角度思考問題、如何組織論據(jù)進行論證等，還鍛煉了自己的口才和表達能力。辯論結(jié)束后，我還要求學(xué)生將辯論過程中產(chǎn)生的思考和感悟?qū)懗晌恼禄蛘沓蓤蟾妗Ｍㄟ^這樣的方式，學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力都得到顯著提升。同時，他們還學(xué)會如何將口頭表達轉(zhuǎn)化為書面表達，提高了自己的綜合寫作能力。

高中生作文興趣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富寫作素材、建立科學(xué)合理的作文評價機制等措施的實施，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，提高他們的寫作能力和水平。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力等綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡雄輝.著眼寫作主體成長，有效提高作文能力：高中作文教學(xué)策略初探[D].首都師范大學(xué)，2008.

作者簡介：山東省青島一中語文教師。