“雙減”背景下的小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

摘" 要：在“雙減”政策的背景下，文章針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的挑戰(zhàn)和需求，提出了創(chuàng)新教學(xué)理念，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，揭示了“雙減”政策對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響及教學(xué)模式調(diào)整的必要性。在創(chuàng)新教學(xué)理念方面，提出了基于學(xué)生興趣和信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐效果與評(píng)價(jià)，分析了教學(xué)模式的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)新教學(xué)理念

“雙減”政策背景下的小學(xué)音樂(lè)教育研究具有迫切性和重要性。該政策的實(shí)施旨在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改善教育環(huán)境，但也帶來(lái)了對(duì)基礎(chǔ)教育的深刻影響，其中包括音樂(lè)教育。面對(duì)這一變革，有必要深入研究如何在新政策下保持音樂(lè)教學(xué)的有效性和吸引力。本研究的重要性在于提出創(chuàng)新的教學(xué)理念和模式，以應(yīng)對(duì)政策調(diào)整帶來(lái)的挑戰(zhàn)，確保學(xué)生的音樂(lè)教育權(quán)益得到保障，并提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索，可以為教師提供可行的教學(xué)策略和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)音樂(lè)教育的未來(lái)發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的狀況分析

在中國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，常見的教學(xué)模式包括傳統(tǒng)的課堂講授模式和集體合唱模式。傳統(tǒng)的課堂講授模式主要是以教師講解、示范和學(xué)生模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，注重基本知識(shí)和技能的傳授;而集體合唱模式則注重學(xué)生之間的合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過(guò)合唱形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知和表現(xiàn)能力。

隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)。首先，減少作業(yè)和課業(yè)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度減弱，影響其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;其次，取消考試和競(jìng)賽可能會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力和目標(biāo)感;此外，減少課時(shí)和教學(xué)資源的投入可能會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的深度和廣度，限制學(xué)生接觸和體驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

在“雙減”政策背景下，有必要調(diào)整小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的模式，以更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境和政策要求。新的教學(xué)模式應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲化教學(xué)和混合式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性;同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作和表演活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。此外，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持，提高其教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，為實(shí)施新的教學(xué)模式提供保障和支持。

二、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)理念的提出

在當(dāng)前“雙減”政策的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，同時(shí)也催生了創(chuàng)新的教學(xué)理念。首先，基于學(xué)生興趣的音樂(lè)教學(xué)理念成為應(yīng)對(duì)之道。這一理念將學(xué)生的興趣和需求置于教學(xué)的核心位置，通過(guò)深入調(diào)查和了解學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛好，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣所在。這種教學(xué)理念能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，結(jié)合信息技術(shù)的混合式音樂(lè)教學(xué)模式也為音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新提供了新思路。在這種模式下，教師可以利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)和實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)軟件進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和編曲，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)，能夠有效地提升音樂(lè)教學(xué)的效果和吸引力，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新也勢(shì)在必行。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以通過(guò)引入更多具有時(shí)代特色和文化內(nèi)涵的音樂(lè)作品，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提高其審美能力。而在教學(xué)方式方面，采用情境教學(xué)、游戲化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

總之，通過(guò)提出以上創(chuàng)新教學(xué)理念，可以有效地應(yīng)對(duì)“雙減”政策背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，保持音樂(lè)教學(xué)的活力和吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。教育工作者應(yīng)該在政策調(diào)整的背景下，不斷探索創(chuàng)新，以推動(dòng)音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)基于學(xué)生中心的教學(xué)活動(dòng)

基于學(xué)生中心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教育的核心，旨在確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為教學(xué)的主體。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，如音樂(lè)游戲、合作創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞等，以吸引學(xué)生的興趣。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的魅力，進(jìn)而提升審美情趣和表現(xiàn)能力。這種教學(xué)方式充分考慮到學(xué)生的興趣、需求和個(gè)性特點(diǎn)，使他們更加投入學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法與手段

創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法與手段的多樣化可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。游戲化教學(xué)將音樂(lè)知識(shí)和技能融入游戲，通過(guò)競(jìng)賽、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望和參與熱情，有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)則通過(guò)模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中體驗(yàn)音樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。這些創(chuàng)新方法和手段不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，也更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)，從而提升了音樂(lè)教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

在教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師的角色至關(guān)重要。他們需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)是其中的關(guān)鍵，它將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心位置，充分考慮到他們的興趣、需求和個(gè)性特點(diǎn)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一系列多樣化、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如音樂(lè)游戲、合作創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和表現(xiàn)能力。

1. 小組合作

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與感和歸屬感。以毛澤東的《卜算子·詠梅》為例，這首詞以昆曲腔調(diào)演唱，展現(xiàn)了昆曲獨(dú)特的韻味。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)并演唱這首南北曲。通過(guò)學(xué)生分析歌詞意境、理解昆曲唱腔特點(diǎn)，并加入自己的理解和表達(dá)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和表演。

在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以深入體驗(yàn)昆曲的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)能力。首先，學(xué)生可以通過(guò)研讀詞作，理解其中的意境和情感。毛澤東的《卜算子·詠梅》描繪了梅花在寒冷中的堅(jiān)韌與美麗，融入了詩(shī)人對(duì)大自然的獨(dú)特感悟。學(xué)生可以分組討論、分析詞句，了解作者的創(chuàng)作意圖，從中感受詩(shī)歌所傳達(dá)的情感和思想。其次，學(xué)生需要學(xué)習(xí)昆曲的唱腔特點(diǎn)和表演技巧。昆曲是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲之一，有著獨(dú)特的聲腔和表演風(fēng)格。通過(guò)教師的指導(dǎo)和示范，學(xué)生可以學(xué)習(xí)昆曲的基本唱腔，同時(shí)感受其韻味和情感表達(dá)方式。然后，學(xué)生可以進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和表演。在理解了詞作和掌握了昆曲唱腔之后，學(xué)生可以展開音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程。如根據(jù)自己對(duì)詞作的理解和感悟，結(jié)合昆曲的唱腔特點(diǎn)，創(chuàng)作出符合自己團(tuán)隊(duì)風(fēng)格的演唱版本。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、討論，共同完成歌曲的改編和演繹。最后，學(xué)生進(jìn)行表演演唱。在完成音樂(lè)創(chuàng)作后，學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演，展示他們的成果。通過(guò)表演，學(xué)生可以將自己對(duì)詞作和昆曲的理解和表達(dá)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)通過(guò)角色扮演，進(jìn)一步加深對(duì)詞作情感的理解和表達(dá)。

在這樣的實(shí)踐性活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以深入了解毛澤東的詞作和昆曲的藝術(shù)特點(diǎn)，還可以通過(guò)創(chuàng)作和表演，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)能力。同時(shí)，小組合作和表演演唱還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力，增強(qiáng)歸屬感和參與感。因此，這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，也有助于其全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

2. 游戲化教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師的創(chuàng)新教學(xué)方法和手段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。游戲化教學(xué)是其中一種有效的方法，通過(guò)將音樂(lè)知識(shí)和技能融入游戲中，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望和參與熱情。

例如，在《瑤族舞曲》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組代表一個(gè)民族管弦樂(lè)隊(duì)，包含拉弦樂(lè)器組、彈撥樂(lè)器組、吹管樂(lè)器組和打擊樂(lè)器組。然后，教師播放《瑤族舞曲》的片段，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并回答提出的問(wèn)題。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)仔細(xì)聽音辨音的能力來(lái)確定主題一和主題二出現(xiàn)的順序，同時(shí)，需要觀察和分辨不同樂(lè)器的聲音，以確定每次主題出現(xiàn)時(shí)是由哪些樂(lè)器演奏的。學(xué)生可以借助小組合作的方式，共同討論和分析音樂(lè)片段中的內(nèi)容，然后給出他們的答案。為了增加趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，教師可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如對(duì)給出正確回答的小組獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品或積分。這樣的競(jìng)賽氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使他們更加認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

通過(guò)游戲化教學(xué)的方式，學(xué)生不僅可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還能夠養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神和提升分析能力。同時(shí)，他們也會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)并不是枯燥乏味的，而是充滿趣味和挑戰(zhàn)的，從而更加積極地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

3. 情境化教學(xué)

通過(guò)模擬真實(shí)情境，學(xué)生可以在實(shí)際場(chǎng)景中體驗(yàn)音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。情境教學(xué)為學(xué)生提供了更具體、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們能夠更深入地理解音樂(lè)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。

例如，在教學(xué)《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》這一曲目時(shí)，通過(guò)情境教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到豫劇的基本表演技巧和藝術(shù)魅力，還能深入了解豫劇的文化背景和社會(huì)意義。首先，實(shí)施情境教學(xué)的第一步是將學(xué)生帶入一個(gè)模擬的豫劇演出場(chǎng)景中。為此，教室或校園的戲劇舞臺(tái)將變成一個(gè)豫劇表演的現(xiàn)場(chǎng)，其中教師扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生扮演各種戲曲角色。教師可以先向?qū)W生詳細(xì)介紹豫劇的基本知識(shí)，包括其歷史背景、著名劇目、表演特點(diǎn)等，然后講解《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》這一曲目的特點(diǎn)和它所傳達(dá)的主題思想。通過(guò)這樣的前期準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)對(duì)即將參與的表演會(huì)有一個(gè)基本的了解和期待。接下來(lái)是實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生將穿上專門準(zhǔn)備的戲服，嘗試去模仿豫劇演員的唱腔和表演動(dòng)作。這一過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生注意身段、表情和口型等表演細(xì)節(jié)，以確保表演的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。通過(guò)這樣的模擬演出，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中體驗(yàn)到豫劇的藝術(shù)魅力，理解其文化內(nèi)涵。為了增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度，教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽環(huán)節(jié)，比如分組進(jìn)行豫劇表演比賽，評(píng)選出最佳演員等。這種競(jìng)賽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)他們之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅學(xué)到了豫劇的知識(shí)和技能，還獲得了團(tuán)隊(duì)工作的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心和表達(dá)能力。

通過(guò)以上情境教學(xué)法所創(chuàng)造的豫劇表演實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生能夠深入理解和體驗(yàn)豫劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，還促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生在參與豫劇表演的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了如何觀察、分析和理解不同角色的性格和命運(yùn)，這對(duì)培養(yǎng)他們的同理心和社會(huì)認(rèn)知能力極為重要。

四、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐效果與評(píng)價(jià)

小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)包括定性與定量分析。定性方面可以從學(xué)生的參與度、興趣程度和表現(xiàn)能力等方面評(píng)估實(shí)踐效果，通過(guò)觀察記錄學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。而定量評(píng)估則通過(guò)考試成績(jī)、學(xué)生反饋問(wèn)卷等收集數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升情況以及對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的認(rèn)可度和滿意度，從而全面客觀地評(píng)價(jià)實(shí)踐效果。

教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的反饋與評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)估實(shí)踐效果至關(guān)重要。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況、聽取學(xué)生和家長(zhǎng)意見等方式收集反饋，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式獲取，了解他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、滿意度以及學(xué)習(xí)效果感受，為評(píng)價(jià)實(shí)踐效果提供重要參考。

評(píng)價(jià)實(shí)踐效果可能出現(xiàn)的問(wèn)題包括：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生實(shí)際的需求和興趣、教學(xué)方法是否有效、教學(xué)資源是否充足等。針對(duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，如調(diào)整內(nèi)容、優(yōu)化方法、增加資源投入等，以提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

五、結(jié)語(yǔ)

文章探究了在“雙減”政策下創(chuàng)新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，包括基于學(xué)生興趣和信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式以及游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)等創(chuàng)新方法。這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了音樂(lè)教學(xué)的效果，同時(shí)符合政策要求，減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。展望未來(lái)，各相關(guān)教育主體應(yīng)繼續(xù)探索創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，完善課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，加大對(duì)音樂(lè)教育的支持力度，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供保障，為培養(yǎng)新一代綜合素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。