小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

摘" 要：在新課改的大力推動下，信息技術的教學日益受到各地區(qū)教育部門的高度重視，為培養(yǎng)學生的綜合素質開辟了新的有利途徑。小學信息技術教學應該在讓學生在學會信息技術應知應會知識的基礎上，注重培養(yǎng)學生潛在的創(chuàng)新技能，激發(fā)學生自主學習能力，從而實現(xiàn)信息技術教學的目標。文章探究了小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義、問題及策略，以供參考。

關鍵詞：小學教學;信息技術;創(chuàng)新能力

一、小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）為學生將來的學習奠定基礎

社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，讓各行業(yè)對信息技術的需求越來越多，信息技術也為人們的工作和生活帶來了許多方便之處。隨著信息技術的廣泛運用，社會對信息技術人才的需求日益增加，而要培養(yǎng)信息技術人才必須從娃娃抓起。因此，在小學信息技術教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分重要，可以為學生的未來發(fā)展打好堅實的基礎。

（二）培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在信息技術教學中，教師采取宜教宜樂的方法教授信息技術知識，可以增強學生學習信息技術的樂趣，引導他們積極主動學習，提高學生學習信息技術的效率;通過教育引導學生勤動手，讓學生掌握信息技術的具體操作，提高學生的信息技術素養(yǎng)。

（三）促進學生的全面發(fā)展

在小學開展信息技術教學，向學生傳授信息技術知識，教師應該善于做好解惑釋疑工作，讓學生明白什么是信息技術，如何學好信息技術知識，以懂得更多的信息技術基礎知識;引導學生應用學到的信息技術知識解決現(xiàn)實問題，提升學生的信息技術技能，從而推進學生的全面發(fā)展。

二、小學信息技術教學現(xiàn)狀

第一，教學設備比較落后。受學校教育經(jīng)費有限的影響，不少學校的信息化教學設備有限，計算機的數(shù)量不夠，有的只能滿足教師辦公的需要。另外，一些學校的計算機設備更新也不及時，設備老舊，很難滿足信息化教學的需要。

第二，學校開設的信息技術課時次數(shù)不夠。由于信息技術不是主課，這就造成部分學校安排的信息技術教學課時較少。另外信息技術課時安排不合理，課次之間的間隔時間較長，導致學生缺乏足夠的學習和鞏固時間，很難讓信息技術教學達到應有的效果。

第三，教學方法單一，學生缺乏興趣。由于信息技術在小學課程設置中占比較少，部分學校缺乏信息技術教師，課程由其他學科教師兼職，由于對信息技術教材和課程標準理解不透徹，兼職教師大多只是照本宣科地對學生進行信息技術知識的灌輸，缺乏有效的學習任務和項目設計，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、小學信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）構建問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

問題情境的構建能夠讓學生在問題的引領下獲得自身思維的充分開放，使其產(chǎn)生對信息技術知識強烈的探究欲望，有助于其創(chuàng)新意識的充分激發(fā)。鑒于此，在小學階段的信息技術課程中，教師要聚焦信息技術的教學內(nèi)容以及學生現(xiàn)階段的知識結構和認知水平構建問題情境，突出問題情境的構建價值，以問題鏈的形式引領學生進入信息技術知識的深度探究中。同時，教師也要發(fā)揮出引導者身份的作用，以點撥的形式進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，助力其創(chuàng)新能力的有效鍛煉。

例如，在教學“遠洋巨艦搜神奇”時，首先，教師可以向學生提出“同學們，你們是通過怎樣的手段來搜集資料和信息的呢”的問題，用問題的提出吸引學生的注意力，鼓勵其積極回答，調動學生對教學活動的參與動力。其次，向學生提出“同學們，那么有什么辦法可以更精準更迅速地找尋信息嗎”的問題，借此構建教學情境，引出整節(jié)課的教學主題，并給學生介紹搜索引擎的使用方法，使其能切身體會到信息查找的快捷性。同時，教師也要發(fā)揮出引導者身份的價值，以“怎樣才能將搜索引擎的效果最大化地發(fā)揮出來呢？如果遇到搜索引擎反應較慢的情況時，應該怎樣快速獲取想得到的信息呢？如果有一款能智能識別需求并快速找到最準確信息的搜索引擎，那會是什么樣的體驗呢？”的問題鏈，借助信息技術知識激活學生的創(chuàng)新意識，引發(fā)其對搜索引擎的主動研究。

（二）依托數(shù)字技術，拓寬學習視野

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要對其進行相應的指導，還需要通過拓寬其學習視野的方式，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機。對此，在小學階段的信息技術課程中，教師不妨借助數(shù)字化技術來拓寬學生對信息技術知識的學習視野，給學生提供不同方向的引導，使其能更加全面地了解信息技術知識內(nèi)容，完成對其的有效教育。此外，教師也要立足學生現(xiàn)階段的學習需求選擇性地應用教學資源，在提高學生信息技術學習質量的基礎上，實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在實施“小小郵箱本領大”的教學時，首先，教師可以借助數(shù)字技術，如多媒體教學設備，向學生展示電子郵件在日常生活和工作中的應用實例，如商務溝通、家庭聯(lián)系等，讓學生能直觀地體會到電子郵件的應用價值，以及其使用的重要性和便利性。其次，引導學生思考電子郵件相比傳統(tǒng)信件的優(yōu)勢，如速度、成本、可存儲性等，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引領其思考如何在現(xiàn)有技術基礎上添加別的鏈接，引出“附件”的內(nèi)容，使其能夠清晰地認識到信息技術在實際生活中的應用多樣性。最后，組織學生動手實踐，利用所學的信息技術知識，自主注冊郵箱并發(fā)送一封包含圖片、文本、附件等多種元素的電子郵件。同時，教師也要鼓勵學生在郵件的制作過程中自由發(fā)揮，嘗試不同的郵件格式和布局，借此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

再如，以“你說我說發(fā)帖子”為例，教師可以利用數(shù)字化技術給學生演示“論壇”，使其能認識到論壇的作用，并借機講解相關知識，讓學生形成系統(tǒng)性的認知。接著，引導學生思考“如何有效地組織帖子的語言，如何選擇合適的論壇或平臺，以及如何處理可能的反饋和討論”，引領學生逐步了解和掌握數(shù)字交流的方式，并鼓勵他們嘗試使用不同的工具和技術來制作和發(fā)布帖子，如圖片、視頻、音頻等，使其在帖子制作的過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識，自主嘗試不同的創(chuàng)意表達方式，進而有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為其今后的發(fā)展保駕護航。

（三）組織小組合作，引領自主學習

組織學生以小組合作的方式實施信息技術的自主學習，一方面能充分突出學生學習信息技術知識的主體性，使其能沉浸到知識的探究中，另一方面能使學生在合作學習中產(chǎn)生思維的碰撞，有效激活創(chuàng)新思維，助力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，在小學階段的信息技術課程中，教師不妨組織學生以小組合作的形式開展對信息技術知識的探究，借助探究任務給學生提供自主學習的方向。同時，教師也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以任務的探究性引發(fā)學生對信息技術的深度思考，進而激發(fā)其創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力。

例如，在實施“妙手裁出連環(huán)畫”的教學時，首先，教師可以按照學生的信息技術基礎和興趣特點，將學生劃分為幾個學習小組，確保每個小組內(nèi)成員的能力水平相對均衡，以便于他們之間的合作與交流。

其次，講解這一課程中所蘊含的信息技術知識，讓學生形成對信息技術知識整體性的認知，在此基礎上給學生出示“制作一個關于‘中國傳統(tǒng)節(jié)日’連環(huán)畫作品”的小組合作任務，讓他們在任務的完成中應用所學的圖像處理、文字編輯等信息技術技能，創(chuàng)作連環(huán)畫的內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡搜索、圖書館查閱等方式搜集相關的素材和資料，給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機，充分開放學生的創(chuàng)新思維。

再次，組織學生進行小組內(nèi)的討論和交流，讓學生分享各自的創(chuàng)意和想法，共同商討連環(huán)畫的內(nèi)容和設計，令學生在這一環(huán)節(jié)中不僅能獲得自身團隊協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)，還能主動汲取他人的優(yōu)勢，進一步拓寬他們的思維視野，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。此外，教師也要積極參與到學生的討論中，給予他們適時的指導和建議，鼓勵其大膽嘗試和創(chuàng)新的同時，引導他們注意細節(jié)，提高作品的質量和完整性。

最后，組織學生進行成果展示和分享。讓學生以小組為單位展示所創(chuàng)作的作品，并介紹創(chuàng)意和設計思路，教師再以評價的形式給予學生相應的肯定，促進其他小組獲得啟迪的基礎上，增強小組整體的自信心。

（四）開展體驗學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

體驗式學習能讓學生以親身感悟的方式探究信息技術知識的內(nèi)容。這一教學方法的應用不僅能深化學生對信息技術知識的理解和認知，還能給其提供更多的學習思路，促進培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。鑒于此，在小學階段的信息技術課程中，教師可以以體驗式學習的方式實施信息技術知識的講解，讓學生能在體驗式學習中獲得不同的學習感悟，進而引發(fā)他們的自主創(chuàng)造，最終達成預期的教育目標。

例如，在實施“劇情動畫能控制”的教學時，首先，教師可以為學生構建一個以“動畫創(chuàng)作”為主題的體驗學習環(huán)境，通過展示一些優(yōu)秀的劇情動畫片段，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和熱情。隨后，引導學生探討劇情動畫的構成元素，如角色、場景、劇情等，并讓他們思考如何通過信息技術手段來實現(xiàn)對這些元素的創(chuàng)意設計。

其次，給學生展示PowerPoint軟件所設置的動畫效果，借此給學生講解“退出”功能制作動畫和“路徑”功能制作動畫的技巧，并引領其進行實踐性學習，加深其對這一技能的掌握。此外，教師要結合信息技術知識和學生現(xiàn)階段的水平設計富有挑戰(zhàn)的創(chuàng)作型任務，如，以“環(huán)保”為主題制作動畫，讓學生在任務的驅動下，嘗試將所學的信息技術知識應用到動畫創(chuàng)作中，進行自主創(chuàng)作和實踐。同時，教師也要有意識地鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，跳脫出常規(guī)的創(chuàng)作方式進行設計，勇于嘗試信息技術新的表現(xiàn)形式，喚醒他們的創(chuàng)新思維。

最后，組織學生展示作品內(nèi)容，并以師生、生生多向互動的形式共同探討作品的新意，并引導學生提出他們在設計過程中所遇到的問題，以互動環(huán)節(jié)的開展對問題內(nèi)容進行共同解答和討論，幫助學生解決問題，促進他們之間的思維碰撞，進一步激發(fā)創(chuàng)新能力。同時，教師也要認真對待每位學生的作品，給予他們正面的評價和反饋，肯定他們的能力，并鼓勵其不斷嘗試新的創(chuàng)作方式和技術手段，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

（五）組織實踐活動，提高教育質效

實踐活動的開展一方面能引領學生應用所學的信息技術知識，提高其運用能力和解決問題的能力，另一方面能讓學生在實踐活動中獲得不同的學習體驗，進而引發(fā)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。鑒于此，在小學階段的信息技術課程中，教師要重視實踐活動的開展，讓學生在實踐活動中體會信息技術知識的應用魅力和價值，進而增加其學習的內(nèi)驅力。同時，實踐活動的開展還能給學生帶來不同的學習體驗，給予其相應的創(chuàng)作靈感，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在實施“用編程處理信息”的教學時，首先，教師可以為學生介紹編程在現(xiàn)實生活中的應用場景，如自動化控制、數(shù)據(jù)分析、游戲開發(fā)等，讓學生明白編程的實用性和趣味性，從而激發(fā)他們的學習興趣。隨后，給學生講解其中的信息技術知識，讓其能具備初步的編程能力，為實踐活動的開展奠定基礎。

其次，結合實際生活中的現(xiàn)象和信息技術知識的內(nèi)容組織學生開展實踐活動，讓學生在實踐中完成控制家居設備的程序或者互動游戲等編程任務，并鼓勵學生大膽嘗試，勇于挑戰(zhàn)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，不斷嘗試新的編程方法和技巧，充分激發(fā)其創(chuàng)新思維。同時，教師也要關注學生實踐活動的參與進程，必要時給予他們適當?shù)闹笇В蛊淠茼樌瓿删幊倘蝿铡?/p>

最后，組織學生進行實踐成果的展示和交流。讓學生分享自己的實踐經(jīng)驗和心得，展示自己的編程作品，并與其他學生進行作品交流和討論，以互相學習的形式給學生提供更廣闊的創(chuàng)作思路，從同伴的作品中獲得新的啟發(fā)和靈感。教師還要積極帶領學生進行實踐活動的總結和反思，讓他們明確自己在實踐活動中的收獲和不足，充分落實對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上，學校開設信息技術教學課程尤為重要，學習信息技術能有效提升學生創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識。在教學中，教師要扮演好組織者、引導者、協(xié)調者和促進者的角色，善于從教學中尋找提高學生創(chuàng)新能力的落腳點，結合學生的日常生活，在原有教學內(nèi)容的基礎上進行創(chuàng)新拓展，同時要改變傳統(tǒng)的教學方法，指導學生積極主動參與課程學習，潛移默化地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力。