淺析工科課程融入思政的必要性及其方法

［摘 要］ 為了適應新工科高素質人才培養需求，工科專業課程如何在價值取向多樣化以及全面改革開放的環境下落實立德樹人根本任務，并在新工科專業基礎課程中潤物無聲地融入思政元素，更好地發揮工科課程在教書育人上的重要作用，相關方面的探討是必要的。結合“金屬力學性能”專業基礎課程教學，探討如何結合我國現代制造業幾十年來的輝煌歷程及所取得的巨大成就，將愛國主義教育、集體榮譽感教育，增強制度自信、文化自信等有機融入課程教學過程中，實現立德樹人。

［關鍵詞］ 金屬力學性能；立德樹人；課程思政

［基金項目］ 2022年度上海大學高地大項目“卓越創新人才培養體系建設——上海市市級一流課程建設‘金屬力學性能’”（13-G311-23-229）

［作者簡介］ 張 梅（1967—），女，上海人，工學博士，上海大學材料科學與工程學院高級工程師，博士生導師（通信作者），主要從事金屬材料強韌化研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0121-04 ［收稿日期］ 2024-03-07

引言

隨著經濟社會的飛速發展和改革開放力度的不斷加大，大學生是國家發展壯大的重要力量，其思想政治方向應與國家同向同行；但由于他們正處于心智逐漸成熟和思維活躍的關鍵階段，因此在努力學習專業知識的同時，還需要得到思想教育的正確引導和精心栽培。課程思政是實現立德樹人初心，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育措施，其作用和意義不言而喻［1］。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”［2］。2018年6月，教育部召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議指出，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，為本科教育指明了新方向。在許多工科專業課教師眼中、耳中的思政就是政治，其認識是片面的。如何將思政教育融入新工科的專業課教學，對學生收獲知識、提升能力和綜合素養，高校實現立德樹人都極為重要。然而，由于工科課程一般具有邏輯性強、體系完整、內容成熟，但課程枯燥、教學難度大等特點，因此如何將思政教育有機地融入工科課程教學過程中具有相當大的挑戰性［3］。

在工科課程教育教學中，不宜將專業知識與思想政治內容割裂開來，也不能生搬硬套地組合在一起，專業課教師應充分調動學生的積極性，放手探索、改進教學方法，不斷深挖每門工科課程所蘊含的思政元素，并與專業知識教學有機結合，相輔相成。教學運用得當，兩者將會同向發力，產生協同效應，真正使思政教學起到錦上添花的效果。如何摒棄傳統教學觀念，樹立課程思政的新理念，教學目標的制定體現思政育人要求，教學內容上充分調動相關教學資源，挖掘思政素材，是專業課教師面臨的挑戰。

在新工科專業課教學過程中，高校都在持續推進課程思政建設。首先應明確培養目標，其次增強教師團隊的思政意識，金屬材料工程專業任課教師都積極主動地與思政教師進行溝通，相互學習，提高思政覺悟及素質。同時，金屬材料工程專業的任課教師也都非常注重不斷拓寬學科視野，凝練專業方向的典型思政教育案例，著力于產教融合和科教融合，改革教學方法和教學方式，完善教學體系，豐富教學內容。發揮專業課程教學的思政教育融入及引領作用，打造全方位育人主陣地，培養適應當今社會迅猛發展需求的理想信念堅定、使命感崇高、專業知識扎實、能力強、全面發展且綜合素質優良的專業人才。

本文結合金屬材料工程專業的特點，在“金屬力學性能”課程教學過程中，探討如何利用網絡資源和信息技術工具檢索查詢，并總結金屬材料研發與應用領域最新動態和趨勢，以及金屬材料在國民經濟建設中所發揮的核心作用，激發學生的自豪感和使命擔當。同時，通過案例教學與研討，在解決金屬材料復雜工程問題過程中，培養學生的人文科學素養和社會責任感，以及結合我國現代制造業幾十年來的輝煌歷程和所取得的巨大成就，不斷加強愛國主義教育和集體榮譽感教育，增強制度自信、文化自信。

一、工科課程思政的必要性

全面推進課程思政建設，需要將能力培養和價值引領有機融入專業基礎知識傳授的整個過程中，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這也恰恰是人才培養的應有之義，更是必備內容。這一戰略舉措影響進而決定著接班人綜合素養問題，進一步影響以至于決定國家的長治久安，乃至中華民族偉大復興。

與文科專業學生相比，理工科專業學生的思維方式不同，人文知識相對薄弱，工科教師在教學上又易于忽視思政教育，較多以講授書本的原理及專業基礎知識為主，易形成單一灌輸式的教學，造成學生學習動力不足，理論知識較難深入理解，忽視思想政治教育。然而，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”極為重要，同樣也是課程思政教學必須搞清的根本問題。為此，新工科專業人才培養注重高素質，滿足國家發展戰略新需求，努力實現中華民族偉大復興。高校專業課程教育著力于引導學生樹立為人民服務的思想、堅定“四個自信”，堅定正確的政治方向與牢固的國家觀念，承擔起建設中國特色社會主義的重任。

當今社會，素質教育全面發展，高校的新工科專業同樣需要圍繞價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的教學目標展開教學改革。通過深入挖掘專業課程中蘊含的思政元素，結合課程自身的知識點，結合專業教學目標和課程德育目標，在知識傳授過程中潤物無聲地融入價值塑造和思政引領，通過巧妙的教學設計與教學方法，將思政元素有機融入工科專業基礎課的教學過程，做好新工科課程思政工作。工科課程中開展課程思政，可以著重從中國制造成就中國道路、中國智造蘊含中國智慧兩個方面展開。要培養“中國制造2025”急需的新工科人才，首先要引領廣大學生對中國智慧和中國道路真聽、真懂、真信，只有對中國道路有充分信心，對中國制造業轉型發展有準確把握，才能將中國智慧轉化為鼓舞自己立足行業主動進步的不竭動力。

二、“金屬力學性能”課程思政建設探索

（一）讓培養目標“亮”起來

上海大學金屬材料工程專業入選首批國家一流專業建設點，致力于培養全面發展的工程應用型卓越人才。“金屬力學性能”為金屬材料工程專業基礎課，本著以學生為中心、以產出為導向的教學理念，課程建設目標分為以下幾個方面。（1）知識層面：使學生熟練掌握“金屬力學性能”的基本理論與基礎知識，深入理解金屬強韌化方法與機理，金屬斷裂、磨損與疲勞等損傷行為及其機理；（2）能力層面：把握學科發展的前沿，應用案例和問題導向培養學生，鍛煉學生的高階思維和創新能力，提升學生分析與解決相關工程問題的能力；（3）素質層面：探究我國汽車、高鐵、船舶、橋梁、建筑、航空航天以及核電等國民經濟重大領域的發展歷程及金屬材料的應用情況，理解中國制造業的現狀，培養學生不畏艱難、迎接挑戰的品質和工程師使命擔當。

（二）讓工科課程“親”起來

單元教學設計是針對一個教學任務或教學單元的教學內容，提煉和升華課程思政教育教學內容，在教學過程中巧妙設計，將思政元素潤物無聲地融入教學過程的各環節。注重教師自身的思政素養，著力于凝練課程本身蘊含的一系列思政資源，精巧設計思政元素及教學策略，由授課教師實施于線上線下課堂教學過程中。眾所周知，課程擔負著德育使命，教師的一言一行、態度方法、授課內容、道德品質都屬德育范疇。“德高為師，身正為范”，富有人格魅力的教師是學生競相學習的榜樣。高校教師致力于引領學生養成好習慣，向學生傳遞積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，展現高尚的師德師風，而不是單純對學生進行知識灌輸。注重知行合一、言傳身教，用愛感化引領學生。

恩格斯說過：“思維著的精神是地球上最美的花朵”。本質上教育是自我教育和發展過程。在眾多人類社會實踐中，教育有其特殊性，因為教育的授受雙方都有階級意識和主觀能動性，能獨立展開意識活動。

傳統的思政課教學偏重“教”、輕視“學”，師生之間并非平等地位。學生大多呈現的是被動地受教育狀態，缺乏自主學習動力，導致課堂易于呈現講者眉飛色舞、聽者神游萬里等現象。要滿足專業人才培養目標，需改變教學過程中簡單的“師講生聽”，要平等師生關系。在課前、課中、課后各環節，讓學生深度多元化參與，激發其自主學習興趣。通過教學改革，優化教學方式，學生的學習心態由“要我學”轉變為“我要學”。引領學生明確學習目標、自主學習，在學習態度、動機、行為等諸多方面強化探索性和創造性。促使學生將專業基礎理論知識嵌入價值觀構建中，強化能力，實現知識內化。實現以“學”為核心，達成教學相長，以教帶學、以學促教，潤物無聲地實現新工科專業課程思政的育人目標［4-5］。

（三）讓課程內容“實”起來

新工科專業課程的教師需要把握時代脈搏，凝練專業課中蘊含的思政元素，并有機融合思政元素于專業知識傳授和能力培養過程，提升課堂專業知識與思政教育教學內容的吸引力與感召力。遵循教學實踐和學生認知規律，整體構思單元教學，采用線上線下混合教學模式，教學方法涉及案例法、問題法、任務法；學生通過自主學習、自主探究、協同合作等方法學習。注重大國工匠精神培育并全面落實“知行合一”。在各教學環節有機融入科研精神、工匠精神、規則意識、社會主義核心價值觀等思政元素［6］。

（四）讓工科課程“活”起來

新工科與現代信息技術結合緊密，網絡化、信息化、創新性、智能化等是新特征。而傳統教學方式較單一，課程思政的線上線下融合效果一般，使課程思政教學活力不足，制約了新工科人才核心素養的培養。隨著網絡化的普及，結合現代新工科課程的教學特點，課程思政需高度融合信息技術，豐富教學手段，探索個性化且互動性強的教學方式，如實驗教學、案例教學、項目拓展以及校外專家交流互動等教學方法。

通過新教學方式的運用，增強科教與產教的深度融合，不斷強化師生互動及生生互動。專業課教學過程中，學生的主動性、積極性和創造性得到了高效調動，實現了多路徑的深層互動與信息多向流轉。同時，在實踐教學中極其重視上中下游相關行業技術中心的作用，為學生提供專業實踐機會，強化工匠精神、大國崛起的使命擔當等綜合素養，培養學生的創新精神和批判性思維，提升學生的知識整合能力。

（五）讓考核方式“多”起來

基于OBE（outcome-based education，成果導向教育）理念，不斷優化課程考核方式，將考核分散在課程進度的各個階段，增加過程考核的環節和比重，注重學生對課程的理解及解決問題綜合能力的培養，助力于學生實現學習目標，使學生在學習過程中得到能力鍛煉和提升，增加收獲的喜悅感［7］。

改革課程考核方式。以往的考核重成績，現已改為多元化、多層次的過程考核，重點落到對學生學習過程中的學習態度、能力提升、素質養成等方面進行綜合考核。例如，基于線上平臺發布了大量的課程教學媒體資源，實現平臺線上考核，設置了數十個開放性研究拓展的課題，不斷加深交流，增加討論主題等。無論對選擇畢業即就業的學生，還是選擇進一步深造的學生，評判高質量人才的重要準則包含了態度端正、專業能力強、綜合素養優等幾個方面。

結語

在“金屬力學性能”課程的教學設計與實踐上，探索了把新工科課程教學內容有機地與政治認同、科學精神、國家意識、專業能力及職業素養兼備等融為一體，并根據新工科類學生的學情，以學生在知識、能力、素養、思政等方面的積累和全面發展為金屬材料工程專業課程的教學導向，實現教書育人的融合統一。當然，專業課思政教學是否可以落到實處，高度依賴任課教師團隊的巧妙實施。簡而言之，課程思政教學的效果依賴并取決于教師水平，建一支潛心育人、政治過硬的高素質教師隊伍是關鍵。精巧的教學設計，教師充滿人格魅力的授業，能在潛移默化中完成專業方向教學的立德樹人目標。

毋庸置疑，課程思政是當今新時代教育發展的重要方向。因此，如何理解并精準把握新工科專業課程思政的內涵、特點及難點，積極尋求對策并實施，對充分發揮各類新工科專業課程的思政教育功能，推動培養全面發展的新工科專業人才極其重要。這樣，高校培養的人才可以為人民服務、為祖國效力，并不斷滿足人民對美好生活的向往，從而實現中華民族偉大復興中國夢。因此，新工科專業課程教學有機融入思政教育意義重大。

參考文獻

［1］鮑江，趙強.“新工科”視域下高校思政課親和力培育：意義、挑戰與路徑［J］.山西高等學校社會科學學報，2019，31（8）：38-41+48.

［2］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］劉思海，邢坤.高校非工科專業“測量學”教學探討與思想政治建設［J］.教育教學論壇，2021（33）：29-32.

［4］焦艷.新工科背景下高校思政課“四位一體”教學模式探索［J］.高教論壇，2021（12）：40-43.

［5］周赟，徐玉生.新工科背景下高校思政課育人體系建設的三重邏輯［J］.教育理論與實踐，2021，41（21）：28-32.

［6］談婭，楊甜甜.新工科背景下理工科研究生思想政治理論課改革創新探析［J］.高教學刊，2022，8（14）：21-24.

［7］黃永江，李雋，劉鋼.新工科背景下“非晶合金”課程思政建設［J］.教育教學論壇，2023（26）：165-168.

On the Necessity and Method of Integrating Ideological and Political Elements into

Engineering Courses

ZHANG Mei， ZHANG Heng-hua

（School of Materials Science and Engineering， Shanghai University， Shanghai 200444， China）

Abstract： In order to adapt to the requirements of high-quality personnel training in new engineering field， in value diversification and comprehensive reform and opening up environment， how to realize the fundamental task of building morality and cultivating talents of novel engineering courses？ Ideological and political elements are integrated into engineering courses to play important role of engineering courses in teaching. The discussion of related aspects is necessary. Combined with the teaching practice of professional basic course “mechanical properties of metals”， this article discusses how to combine the great achievements of modern manufacturing industry in China for decades and to integrate patriotism and collective sense of honor education， system confidence， cultural confidence into the course teaching process， building morality and cultivating talents.

Key words： Mechanical Properties of Metals; building morality and cultivating talents; curriculum ideology and politics