地方行業(yè)高校研究生分類培養(yǎng)協(xié)同優(yōu)化策略與實(shí)踐

［摘 要］ 隨著研究生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，其數(shù)量與質(zhì)量發(fā)展失衡，且學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑模糊。結(jié)合東北石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)科專業(yè)實(shí)際，探討了現(xiàn)階段高校研究生培養(yǎng)過程同質(zhì)性問題，構(gòu)建了高校研究生分類培養(yǎng)模式框架，探尋了研究生分類培養(yǎng)的優(yōu)化策略及質(zhì)量提升路徑，積極探索了研究生分類培養(yǎng)模式的教育改革。教學(xué)實(shí)踐表明，該研究生分類培養(yǎng)模式有利于提升地方行業(yè)高校工程領(lǐng)域研究生教育的創(chuàng)新實(shí)踐體系，為培養(yǎng)地方行業(yè)特色院校工程領(lǐng)域的高層次人才提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 分類培養(yǎng)；學(xué)術(shù)學(xué)位；專業(yè)學(xué)位；研究生教育；評價(jià)體系

［教改項(xiàng)目］ 2022年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)委托項(xiàng)目“面向增值評價(jià)的研究生分類培養(yǎng)模式及質(zhì)量提升路徑優(yōu)化研究”（SJGZ20220068）

［作者簡介］ 孫 巍（1988—），男，黑龍江大慶人，博士，東北石油大學(xué)石油工程學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事油氣儲存過程理論與技術(shù)研究。

［中圖分類號］ G643.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0165-04 ［收稿日期］ 2023-04-15

黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐［1］。首次對教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”專章部署。新時代教育背景下的人才競爭日益激烈，高等教育中的研究生教育對國家的戰(zhàn)略發(fā)展與科技創(chuàng)新發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。自國務(wù)院學(xué)位委員會第九次會議提出開展專業(yè)學(xué)位研究生教育以來，學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種類型研究生差異化培養(yǎng)的特色及分類發(fā)展的格局已經(jīng)形成，相應(yīng)培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)也得到了社會的認(rèn)同［2］。在此背景下，以需求為導(dǎo)向的研究生人才培養(yǎng)體系再構(gòu)得以不斷推進(jìn)，然而，隨著我國高等院校研究生的不斷擴(kuò)招，高校研究生的培養(yǎng)也逐步面臨著新的挑戰(zhàn)與困難，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式同質(zhì)化問題日益凸顯，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式仍未完全擺脫學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的影響［3-4］。這不免帶來規(guī)模增長與高質(zhì)量、個性化培養(yǎng)之間銜接不足，需求面向與追求卓越、交叉融合及工程實(shí)踐之間契合不夠等問題，不斷深化培養(yǎng)模式改革、推進(jìn)培養(yǎng)體系構(gòu)建等措施是縮小研究生培養(yǎng)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距的必然途徑。基于此，本文以新時代教育“增值評價(jià)”為前提導(dǎo)向，探討現(xiàn)階段高校研究生培養(yǎng)過程同質(zhì)性問題，結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，構(gòu)建高校研究生分類培養(yǎng)模式框架，探尋研究生分類培養(yǎng)的優(yōu)化策略及質(zhì)量提升路徑，協(xié)調(diào)資源分配，科學(xué)評估培養(yǎng)結(jié)果，充分發(fā)揮地方特色企業(yè)、學(xué)校、用人單位等多元主體在培養(yǎng)中的作用，秉持“學(xué)科主導(dǎo)、突出特色、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、學(xué)生為本”的理念，積極探索研究生分類培養(yǎng)模式改革，不斷提升地方院校工程領(lǐng)域研究生教育的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式。

一、新時代研究生教育分類培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)

研究生教育肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要使命，新時代研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵更加注重研究生教育過程及質(zhì)量，是對培養(yǎng)方案、過程及目標(biāo)全方位的考核，從注重研究生的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)向注重研究生的自我成長與能力提升，在以學(xué)生為中心的教育理念下，實(shí)現(xiàn)研究生的高質(zhì)量內(nèi)涵培養(yǎng)［5-6］。我國產(chǎn)業(yè)類型由以勞動密集型和資源密集型為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)密集型和知識密集型為主［7］，導(dǎo)致崗位分工細(xì)，科技含量高，推動高等教育的研究生培養(yǎng)呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展，研究生分類培養(yǎng)成為研究生教育發(fā)展過程的必然趨勢［8］。

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)和培養(yǎng)制度保障下，遵循一定教育理念、教育思想和教育規(guī)律對人才培養(yǎng)過程要素進(jìn)行最優(yōu)設(shè)計(jì)和管理［9］。職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹饕獜氖律鐣囟殬I(yè)的高級專業(yè)技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型與開發(fā)型人才［10］。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式主要是以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建科教融合的培養(yǎng)模式。職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹饕獜氖赂叩冉虒W(xué)和科學(xué)研究的高校教師與科研工作人員［11］。

二、地方行業(yè)高校研究生分類培養(yǎng)協(xié)同優(yōu)化策略

（一）學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生分類特色課程體系優(yōu)化

以課程體系頂層設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，以研究生分類培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，立足研究生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建、創(chuàng)新實(shí)踐能力塑造和綜合素質(zhì)提高，遵循分層分類育人規(guī)律，推動學(xué)科交叉，因而對學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生分類特色課程體系進(jìn)行優(yōu)化。在避免“重科研、輕課程”及研究生課程“本科化”現(xiàn)象的同時，各有側(cè)重，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，對于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生突出基礎(chǔ)類、前沿類、交叉類課程，對于專業(yè)學(xué)位研究生突出專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）類、案例類和拓展發(fā)展類課程。分別優(yōu)化設(shè)計(jì)“學(xué)位課”“選修課”“必修環(huán)節(jié)”三類別，“公共課”“前沿課”“平臺課”“專業(yè)課”“方向課”五模塊，以及“補(bǔ)修課”一銜接的特色課程體系，構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐矩陣。同時，推進(jìn)學(xué)科核心課全英文課程、在線課程及精品課程建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)能力課校企共建精品課程建設(shè)，并分別融入學(xué)科前沿理論和工程技術(shù)編寫高水平研究生教材。

（二）學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)學(xué)共同體建設(shè)

研究生教育已經(jīng)明確將研究生導(dǎo)師作為學(xué)生第一責(zé)任人，要求導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)知識、能力培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃等方面起到指導(dǎo)作用，同時對研究生的道德品行與心理素質(zhì)等方面的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，因此，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)共同體的分類培養(yǎng)機(jī)制有利于促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。聚焦導(dǎo)學(xué)關(guān)系對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的正向影響，從“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人”和“研究生是教育教學(xué)的一線參與者”兩個維度出發(fā)，以省優(yōu)秀研究生導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)和省優(yōu)秀研究生導(dǎo)學(xué)思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手［12］，結(jié)合學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生各分類培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從學(xué)術(shù)科研、專業(yè)實(shí)踐、個人生活、職業(yè)發(fā)展四個層級建構(gòu)創(chuàng)新多元的研究生導(dǎo)學(xué)互動場景，建立導(dǎo)師與指導(dǎo)小組成員、校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師、老教師與青年教師協(xié)同、開放的師生多元互動工作矩陣，構(gòu)建“交融式”導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，打造“浸潤式”導(dǎo)學(xué)交流文化，并加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)關(guān)系典型案例的宣傳，形成以良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系帶動研究生教育良性循環(huán)的范式，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（三）科教產(chǎn)教融合協(xié)同育人質(zhì)量提升新途徑探索

著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，構(gòu)建具有地方院校特色的科教產(chǎn)教融合教育體系，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必由之路［13］。聚焦學(xué)術(shù)學(xué)位研究生知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮“平臺—團(tuán)隊(duì)—項(xiàng)目”的支撐作用，深化科教融合，以東北石油大學(xué)內(nèi)部學(xué)科交叉及與相關(guān)科研院所聯(lián)合等多種形式推動前沿創(chuàng)新，為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)賦能。聚焦專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托產(chǎn)教融合實(shí)踐基地的建設(shè)和“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制的貫徹，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，以龍江卓越工程師支持計(jì)劃專項(xiàng)培養(yǎng)、案例（庫）建設(shè)和案例教學(xué)及專業(yè)技能競賽等多種方式推動實(shí)習(xí)實(shí)踐，為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升助力。優(yōu)化培養(yǎng)條件，探索人才培養(yǎng)主動適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的有效途徑，提升研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

（四）學(xué)術(shù)學(xué)位論文與專業(yè)學(xué)位論文分類評價(jià)體系構(gòu)建

我國研究生教育一直在推動學(xué)術(shù)學(xué)位論文與專業(yè)學(xué)位論文的分類培養(yǎng)和分類評價(jià)，其中，專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程和學(xué)位論文的要求上都應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生有明顯區(qū)分［14］。著眼學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善和學(xué)位論文質(zhì)量的不斷提升，健全規(guī)范學(xué)術(shù)學(xué)位型和專業(yè)學(xué)位型研究生學(xué)位論文的各項(xiàng)程序，研究實(shí)施學(xué)位論文分類評價(jià)機(jī)制。對于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，構(gòu)建學(xué)術(shù)導(dǎo)向的評價(jià)指標(biāo)體系，側(cè)重于對學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果和學(xué)位論文的結(jié)果性評價(jià)；對于專業(yè)學(xué)位研究生，構(gòu)建應(yīng)用導(dǎo)向的評價(jià)指標(biāo)體系，側(cè)重于專業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目研究經(jīng)歷等的過程性評價(jià)，倡導(dǎo)結(jié)合工程設(shè)計(jì)類、技術(shù)研究類等多類型的學(xué)位論文，并采用匹配“同行專家+行業(yè)專家”或“行業(yè)專家”盲審。同時，分類制定達(dá)成學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的成果條件，進(jìn)一步科學(xué)化評價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)新時代研究生教育治理效能的提升。

（五）學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)過程管理制度建設(shè)

研究生分類培養(yǎng)過程管理制度的建設(shè)有利于研究生自身權(quán)益及其培養(yǎng)質(zhì)量的加強(qiáng)，為加快推進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，打造高層次創(chuàng)新型人才，以《學(xué)位授予單位研究生教育質(zhì)量保證體系建設(shè)基本規(guī)范》和“石油與天然氣工程學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃”為遵循［15］，以東北石油大學(xué)系列文件制度為觀照，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，立足制度的公信力和可執(zhí)行力，分類建立健全課程體系建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量管理制度、培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)管理與考核制度、學(xué)制內(nèi)分流淘汰制度、導(dǎo)師—指導(dǎo)小組成員—評審專家—教育管理人員的責(zé)任權(quán)利保障制度，尤其堅(jiān)持導(dǎo)向性與激勵性相統(tǒng)一、科學(xué)性與可操作性相統(tǒng)一的原則，加強(qiáng)課程體系建設(shè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制、教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)機(jī)制及學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)與保障機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建具有示范效應(yīng)的研究生分類培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、多元主體協(xié)同優(yōu)化機(jī)制對研究生的培養(yǎng)成效

通過多年的探索與實(shí)踐，師資隊(duì)伍建設(shè)方面，始終堅(jiān)持以牢固樹立師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，充分重視學(xué)科學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)，常態(tài)化從講師中遴選、增列碩士研究生指導(dǎo)教師，強(qiáng)調(diào)勝任能力選聘企業(yè)導(dǎo)師，推行了“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制。育人平臺創(chuàng)設(shè)方面，校內(nèi)充分依托省部級及以上科研平臺，搭建以研究生自主管理為主的研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺，校外依托以大慶油田為代表的我國東部各油田，并面向高新技術(shù)民營企業(yè)建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地。培養(yǎng)過程跟蹤與評估方面，任課教師、導(dǎo)師、指導(dǎo)小組成員及輔導(dǎo)員協(xié)同跟蹤與評估研究生培養(yǎng)過程中的表現(xiàn)，建立及時的預(yù)警和幫扶機(jī)制與措施，并不斷完善制度、措施和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，推行研究生教育日常督導(dǎo)和檢查工作，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。從以上幾方面出發(fā)，東北石油大學(xué)的研究生分類培養(yǎng)模式極大地實(shí)現(xiàn)了新時代研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)。以東北石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)科領(lǐng)域?yàn)槔饕某尚w現(xiàn)在綜合能力、學(xué)生自我評價(jià)和未來發(fā)展等方面。

綜合能力方面，通過分類優(yōu)化學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生特色課程體系，進(jìn)一步厘清了二者在課程內(nèi)容上的差異性。對于專業(yè)學(xué)位研究生，以實(shí)踐應(yīng)用研究為導(dǎo)向，自主進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、方案探索及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，研究生的創(chuàng)新思維能力得到了很大的鍛煉。對于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，以科學(xué)理論研究為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對項(xiàng)目機(jī)理的深入探索測試與基礎(chǔ)分析，以及更新國際前沿領(lǐng)域知識動態(tài)，進(jìn)一步鞏固了其基礎(chǔ)理論知識和理論創(chuàng)新能力。

學(xué)生自我評價(jià)方面，遵循學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)過程管理制度，加強(qiáng)對研究生教育實(shí)踐過程的過程監(jiān)管，規(guī)范開展專業(yè)實(shí)踐的組織、指導(dǎo)、實(shí)施和管理工作。通過問卷滿意度調(diào)查，學(xué)生表明特色化的協(xié)同分類培養(yǎng)方案分別從應(yīng)用操作能力、科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、就業(yè)前景等方面的滿意度均較高，不僅使學(xué)生明確自己的專業(yè)方向與目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對油氣事業(yè)服務(wù)的遠(yuǎn)大理想，還使學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中得到了不同程度的激勵，有利于專業(yè)化人才培養(yǎng)。

未來發(fā)展方面，隨著科教產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)新方法的實(shí)施，不僅推動研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是為研究生就業(yè)及未來發(fā)展有效賦能。研究生就業(yè)的企業(yè)不僅包括中國石油、中國石化、中國海油三大石油公司，一批畢業(yè)生成長為各大油田企業(yè)、油氣管網(wǎng)公司的中堅(jiān)力量，同時還包括高等院校及科研院所等機(jī)構(gòu)。多元化的就業(yè)渠道離不開我校在研究生分類培養(yǎng)模式下的堅(jiān)持與改進(jìn)。

四、總結(jié)與展望

研究生教育在高等教育中有著不可忽視的重要作用。本文通過分析傳統(tǒng)研究生教育培養(yǎng)模式存在的問題，進(jìn)一步結(jié)合新時代“學(xué)生增值評價(jià)”視域下研究生教育分類培養(yǎng)的內(nèi)涵，提出了以地方高校為典型代表的地方高校研究生分類培養(yǎng)協(xié)同優(yōu)化策略。通過多年的實(shí)踐和總結(jié)，東北石油大學(xué)進(jìn)入了黑龍江省國內(nèi)一流大學(xué)建設(shè)行列、石油與天然氣工程入選國內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)學(xué)科，構(gòu)建了緊密型的校企合作模式與有組織的產(chǎn)教融合工作，建立了一套完整的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)方案。在遵循研究生培養(yǎng)基本要求和規(guī)范的前提下，建立的研究生分類培養(yǎng)協(xié)同優(yōu)化策略能夠做好不同學(xué)科層次、不同類型研究生培養(yǎng)工作，全面深化研究生教育教學(xué)改革與實(shí)踐，培養(yǎng)不同類型的高素質(zhì)人才，進(jìn)一步提升我國研究生在全球市場和國際化教育中的競爭力，促進(jìn)高等教育、社會與科技的跨越式高質(zhì)量發(fā)展。

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Strategies and Practice of Collaborative Optimization for Postgraduate Cultivation in Local

Industry Universities

SUN Wei， WANG Zhi-hua， CHENG Qing-lin， GUO Li-ping

（School of Petroleum Engineering， Northeast Petroleum University， Daqing，

Heilongjiang 163318， China）

Abstract： As the enrollment of postgraduates has expanded， it becomes difficult to balance the development of quantity and quality， and the implementation path of categorical cultivation model for academic degree and professional degree postgraduate becomes blurred. We discussed the issue of homogeneity of current postgraduate cultivation process by combining with the actual situation of the discipline of petroleum and natural gas engineering. We constructed categorical cultivation model for postgraduate， optimization strategies and quality improvement paths for categorical cultivation of postgraduate. Educational reform of categorical cultivation model for postgraduate was explored. The application of postgraduate categorical cultivation model which is conducive to improving innovative practice system of postgraduate education in the engineering field， provides a reference for the development of high-level talent at industry characteristic universities.

Key words： categorical cultivation; academic degree; professional degree; postgraduate education; evaluation system