新時代高校大學生勞動實踐教育管理隊伍專業化建設研究

［摘 要］ 為落實、落細黨和國家的“勞”育方針，達成培養全面型社會主義建設人才目標，高校需要全方位持續貫徹與推進新時代黨和國家對勞動教育的現實要求，通過激發勞動教育的育人作用，建設新時代背景下專兼職融合、素質硬、水平高的專業化勞動實踐教育隊伍，保障高校勞動教育不間斷發展。基于《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》政策文件，明確新時代高校大學生勞動實踐教育內涵、要求，通過落實、落細“五育并舉”布局與科學架構“三全育人”體系，分析高校勞動實踐教育管理隊伍建設現狀，提出專業化建設路向。

［關鍵詞］ 新時代；大學生；勞動實踐；教育管理隊伍；專業化建設

［基金項目］ 2022年度江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目“就業育人視域下高校畢業生內驅力提升路徑研究”（2022SJYB1525）

［作者簡介］ 冷 飛（1974—），男，江蘇蘇州人，碩士，蘇州城市學院基建與后勤管理處高級實驗師，主要從事黨政管理與計算機技術研究；刁元凱（1984—），男，安徽蚌埠人，學士，蘇州城市學院基建與后勤管理處助理研究員，主要從事黨政管理與后勤管理研究。

［中圖分類號］ G40-015 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0181-04 ［收稿日期］ 2023-04-27

引言

專業化的大學生勞動實踐教育管理隊伍，是推動高校勞動教育提高政治站位，對接教育鏈、形塑創新鏈的現實著力點之一［1］。通過建設專業化勞動實踐教育管理隊伍，可以幫助大學生清晰認知社會、探索社會、服務社會?；趯I化教育管理隊伍建設成果，高校能夠將勞動實踐教育轉化成大學生樹立正確勞動價值觀、職業精神價值指向的生動場域，通過教育管理隊伍專業化建設，實現高質量的實踐教育變革，為新時代勞動教育提供強有力支撐。

一、新時代高校大學生勞動實踐教育管理隊伍專業化建設政策

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等政策文件頒布后，不同地區針對相應導向性精神，主動制定與政策文件相關的落實意見、方案等。在內容中不同程度提及關于高校大學生勞動實踐教育管理隊伍專業化建設的細化性政策，鼓勵并支持高校率先培養勞動實踐教育師資力量，要求高校配備勞動實踐教育專、兼職教師；鼓勵高校聘請專業教育管理力量承擔勞動實踐指導，提出在高校教師培訓內容中添加勞動實踐教育管理培訓板塊；鼓勵高校設置“勞模創新工作室”和“職業技能大師工作室”等，攻關、研習、承襲關鍵勞動工藝、技能等［2］。

二、新時代高校大學生勞動實踐教育管理隊伍專業化建設價值

（一）新時代高校大學生勞動實踐教育內涵與要求

1.新時代高校大學生勞動實踐教育內涵。高校大學生勞動實踐教育需要培養更加適應社會發展實際需求的人才，通過精準對接勞動教育與德智體美實踐育人的著力點，擊穿勞動實踐教育管理與隊伍專業建設間存在的現實瓶頸，始終堅持綜合育人理念，強調實踐與教育的融合價值，肯定勞動實踐教育能夠幫助大學生增強智慧、強健體魄、培育美德的育人導向，通過“知行合一”的實踐教育，貫穿立德樹人于新時代勞動教育全過程［3］。

2.新時代高校大學生勞動實踐教育要求。高校勞動實踐教育管理隊伍需要積極適應新時代勞動教育需求，一方面，深層次認知勞動教育的重要價值，明確高等教育階段實施勞動教育的整體性目標，強化勞動實踐教育管理意識的內在覺醒；另一方面，分階段接受勞動實踐教育管理培訓，掌握厚實的勞動實踐基礎理論知識，夯實勞動教育管理部署與相關要求，通過在人才培養全過程中納入勞動教育，循序漸進地挖掘勞動精神、工匠精神、勞模精神等勞動實踐教育元素和實踐技能，確保勞動實踐教育獲得高質量實效［4］。

（二）高校勞動實踐教育管理隊伍專業化建設意義

1.落實、落細“五育并舉”布局。“五育并舉”布局是黨和國家基于現代化教育實施德智體美勞教育的綜合素質要求，是新時代賦予高等教育的育人導向，在實質性落地過程中，勞動教育被納入“以勞育美”范疇中，成為大學生成才必經之路，兼具德智體美綜合育人、育才價值，成為聯動德智體美勞教育的生動橋梁。在達成高等教育勞動教育目標過程中，教育管理隊伍的專業化程度成為推動高校堅定落實立德樹人根本任務的關鍵指標。

2.科學架構“三全育人”體系。高校需要聚類整合校、院育人和育才合力，將獨立的勞動教育課程貫穿于文化教育、專業實踐等人才培養活動的全過程，在高校中創設氣氛良好的勞動教育環境，夯實“三全育人”體系基礎［5］。面對上述計劃性體系建設維度，高校勞動教育需要針對課程、部門、崗位、環境、活動的管理者和執行者，開展專業勞動教育培訓，將參與勞動教育的教育管理力量全部納入高校勞動實踐教育管理隊伍中，進一步明確勞動教育在高校鑄魂育人過程中的主體地位，促使高校深層次、規劃性挖掘勞動育人潛能，將勞動實踐教育管理隊伍建設與“三全育人”體系緊密結合，實現高校勞動教育管理隊伍建設專業化程度持續提升，培養知識、技能和創新相融合的高素養人才。

大學生勞動教育管理隊伍的組成主要來自三個方面：（1）承擔勞動教育必修課程、實踐課程的理論課程專業類型教育師資力量；（2）指導大學生開展勞動實踐和社會實踐的輔導員、行政管理與后勤服務的過渡類型教育管理力量；（3）高校特殊聘用類型的教育管理力量，主要為社會補充類型的教育管理力量。上述諸方通過形成教育合力，集約性體現高校勞動教育的“三全育人”核心理念，促使勞動教育厚植于大學生的學習、生活實踐過程中。

三、新時代高校大學生勞動實踐教育管理隊伍專業化建設現狀

（一）勞動實踐教育管理隊伍結構有待優化

現階段，部分高校在大學生勞動實踐教育管理隊伍專業化建設過程中，仍然存在忽視勞動實踐教育作用的現實問題，雖然通過“勞模創新工作室”和“職業技能大師工作室”等積極對特殊聘用類型的教育管理力量予以引流和補充，但是仍然未將其勞動實踐內容與高校勞動實踐教育內容整體性糅合，尚未建構全面的勞動實踐教育體系［6］。鑒于此，高校需要明確教育管理隊伍在結構上的分工，通過建設高等院校全體教職人員協同參與、專兼職相結合、校企結合的大學生勞動實踐教育管理隊伍，優化管理隊伍專業化結構，為高校大學生勞動實踐教育的開展提供簡而有力的保障。

（二）勞動實踐教育管理隊伍行為有待規范

近年來，在高等教育勞動實踐教育實施過程中，普遍存在將勞動教育視作德智體美等教育附屬教育的情況。在開展實踐教育的同時，缺乏專業勞動實踐教育管理隊伍對勞動實踐教育行為的指導，部分高等院校教職人員并未充分意識到勞動教育的重要性，缺乏對自身職業身份、勞動實踐價值的合理認知，反映出高等教育勞動實踐教育管理隊伍對勞動實踐教育定位存在的解讀偏差，造成對勞動教育內容、形態、邊界、方式存在性質和宗旨認知上的體驗窄化。

（三）勞動實踐教育管理隊伍目標有待開發

勞動教育與德智體美等教育相同，其實踐教育過程需要通過具體的課程、活動作為實踐教育載體，主要通過勞動實踐課程與勞動實踐活動完成勞動教育理論知識、實踐技能和實踐素養潛移默化地融入，但這種形態并不利于全面開發勞動實踐教育管理隊伍量化考核目標，存在較大程度上的隨意性，需要勞動實踐教育管理隊伍充分發揮高等院?，F有課程與活動的主要優勢，結合德智體美等配套性課程，樹德、增智、強體、育美［7］。同時，大多數高校大學生勞動實踐教育在教材使用上更加側重于對勞動教育理論知識的探討，在勞動實踐活動開展過程中，教育管理隊伍的實踐目標并未依循“實踐”“考核”“探究”“設計”“反思”，在開發勞動實踐教育管理隊伍實踐目標過程中需要高校依托開發勞動實踐教育管理隊伍實踐目標，針對性探索、建立融入勞動教育的關聯性實踐課程，通過開發契合勞動教育目標的優質實踐內容，提升勞動實踐教育管理隊伍在課程開發上的專業能力。

（四）勞動實踐教育管理隊伍規范有待明確

相對于勞動實踐教育管理隊伍的專業化、規范化建設來講，勞動實踐教育的實施需要通過對教育管理質量的考核、評價完成對勞動實踐教育效果的分析。也可以看作，勞動實踐教育管理隊伍需要通過強化隊伍規范性建設要求，針對勞動教育的實踐內容做出融合診斷性評價、過程性評價、形成性評價、終結性評價的考核，在合理反饋教育管理質量的同時，通過分析考核和評價指標，規范性改進、強化勞動實踐教育層次，針對高校勞動實踐教育管理隊伍存在的教育行為失準、師德師風失察、教育管理失衡等工作予以針對性考核，持續性推進勞動實踐教育深層次建設和高質量開發。

四、新時代高校大學生勞動實踐教育管理隊伍專業化建設路向

（一）高校大學生勞動實踐教育管理隊伍專業化力量培養

1.專業類教育師資力量。高校需要增設“勞動實踐教育學”二級學科輔助勞動實踐教育體系建設，形成全鏈條、專業化育人和育才體系。在此過程中，高校需要側重性拓寬專業人才的實踐性規模，通過開闊的實踐途徑，培養具有高層次勞動素養的復合型人才，實現專業類型教育師資力量的系統性、專業化形塑。高校應當積極探索具有新時代特征的多元化勞動實踐體系，通過組織、鼓勵專業類型教育師資力量參與勞動實踐教育管理隊伍專業化建設，在公共必修課程中設置勞動實踐板塊，啟動線上線下相結合的精品勞動實踐課程。高?？梢砸揽慷墝W院勞動實踐課程強化勞動教育課程設置，圍繞創造性主題，建設勞動實踐通識課程，準確把握高校大學生勞動實踐特征。可以依托實訓、實習、見習等實踐服務形式，對專業類型教育師資力量進行訓練，促使師資隊伍將勞動實踐理論知識轉化為勞動實踐技能，提升大學生勞動實踐技能。在完善高等院校勞動實踐教育體系建設過程中，高等院校需要依靠科學的協同機制，建立系統性的教育管理隊伍專業化管理機制?？梢灾朴唲趧訉嵺`教育專業類教育師資力量培養計劃、制度，督導和創新勞動實踐教育形式，通過規范的勞動實踐教育考核評價體系，全面提升專業類型教育師資待遇。根據專業化建設需求，高校需要根據勞動實踐教育課程設置，鼓勵教師積極參與勞動實踐教育管理隊伍專業化建設活動，全面建立勞動實踐教育專業類教育師資力量數據庫。

2.過渡類教育管理力量。高校需要建設集融合過渡類教育管理力量培訓、勞動實踐課程研發等功能于一體的勞動實踐教育管理隊伍培訓中心，通過強化勞動實踐專業培訓，建構勞動實踐教育管理共同體。高校通過技能大賽、教研活動進行勞動實踐教育案例的廣泛性采集。同時，通過“勞模創新工作室”“職業技能大師工作室”“勞動實踐教育名師工作室或工作坊”等，形成交流性平臺。

3.特殊聘用類教育管理力量。高校需要制定合理的評聘制度，制訂出明確的聘用計劃、聘用門檻和聘用渠道，通過組成專兼職融合的勞動實踐教育管理隊伍，提高特殊聘用類教育管理力量的管理作用。在確定管理質量時，高?？梢葬槍π越⒖茖W規范的考核評價機制，通過對特殊聘用類教育管理力量做出量化性評價，給予其正強化策略，提升管理質量，建構符合高校大學生勞動實踐教育的教育管理考核評價體系，充分體現出勞動實踐教育的重要程度。與此同時，高校需要通過對特殊聘用類教育管理力量培訓模式的優化，提供優質教育管理資源。高校可以依靠高等院校自身資源進行特殊聘用類教育管理力量的培訓，同時，可以依靠第三方培訓機構，幫助其主動接受系統培訓。例如，為全面貫徹勞動實踐教育管理新模式，促使大學生形塑正確的勞動價值觀，蘇州城市學院通過開設2022級學生“勞動”課程，聯動綠升物業蘇州城市學院服務中心，設置多個合理分布的勞動教育實踐點，輔助大學生在高校的指導下，計劃性展開“勞動最光榮”綜合實踐行動，大學生通過完成實踐任務，充分體會到綠升物業蘇州城市學院服務中心服務人員在勞動過程中的辛苦，從而養成勤儉節約、踏實肯干、團結協作的勞動實踐品格。

（二）全面健全高校勞動實踐教育管理隊伍專業培訓體系

首先，高校亟須建立專兼職勞動實踐教育管理隊伍，組建專業化程度較高的勞動教育教學梯隊，在提升大學生勞動實踐教育效能的過程中，為教育管理隊伍長遠發展做好充分準備。其次，高校需要在專業類型教育師資力量、過渡類型教育管理力量、特殊聘用類型的教育管理力量中抽調教育管理骨干，在完成建構勞動實踐教育理論知識體系、接受勞動實踐技能訓練后，通過接受職前、職后培訓，形塑勞動實踐教育管理隊伍培訓體系，全面提升勞動實踐教育管理隊伍成員的綜合素養，可以邀請專家、匠人走進高校參與培訓，走進高校勞動教育實踐環境中，幫助學生感受勞動的魅力。

結語

綜上所述，全面強化勞動實踐教育的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》文件中提出，鼓勵高校建立專業化教育管理隊伍培育機制，通過形塑專兼職同時存在的勞動實踐教育管理隊伍，高校可以配備專兼職勞動實踐教育管理力量。鑒于此，高校需要在大學生勞動實踐教育管理隊伍專業化力量培養、健全高校勞動實踐教育管理隊伍專業培訓體系上下足功夫，加速落實專業化勞動實踐教育管理隊伍建設政策。

參考文獻

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［5］劉媛媛，柏春美.我國勞動教育研究的熱點分布與發展趨勢：基于CiteSpace可視化知識圖譜分析［J］.湖州師范學院學報，2022，44（10）：97-103.

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［7］黃潔.疏離與回歸：新時代高校勞動教育的現狀審視及路徑選擇［J］.北京工業職業技術學院學報，2023，22（1）：77-81.

Research on the Professional Construction of College Students’ Labor Practice Education Management Team in the New Era

LENG Fei， DIAO Yuan-kai

（Infrastructure and Logistics Department， Suzhou City University， Suzhou， Jiangsu 215104， China）

Abstract： In order to implement and refine the “labor” education policy of the Party and our country， and achieve the goal of cultivating comprehensive socialist construction talents， universities need to continuously implement and promote the practical requirements of the Party and our country for labor education in the new era in all aspects. By stimulating the educational role of labor education， we need to build a professional labor practice education team that integrates full-time and part-time jobs， has high quality， and ensures the uninterrupted development of labor education in universities. Based on the policy documents of “Opinions” and “Outline （Trial）” on comprehensively strengthening labor practice education， the article clarifies the connotation and requirements of labor practice education for college students in the new era. By implementing a detailed “Integration of Five Education” layout and scientifically constructing the “Three Comprehensive Education” system， the article analyzes the current situation of the construction of labor practice education management teams in universities and proposes the direction of professional construction.

Key words： new era; college students; labor practice; educational management team; specialized construction